趙玉琴

【摘要】初中物理比較抽象、難懂，大多數(shù)學(xué)生剛一接觸物理就對它產(chǎn)生排斥。再加上老師在教學(xué)中如果方法不當(dāng)，引導(dǎo)有誤，就會導(dǎo)致學(xué)生對物理產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)起來就比較困難。鑒于此，將對初中物理“學(xué)困生”的成因及對策進(jìn)行探討，在教學(xué)中運用科學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中物理?課堂教學(xué)?學(xué)困生?成因?對策

“學(xué)困生”會出現(xiàn)在每個階段每個學(xué)科的學(xué)習(xí)中，初中物理更不例外。因為大多數(shù)學(xué)生在剛接觸物理時，由于老師的引導(dǎo)不當(dāng)，教學(xué)方法單一、刻板，讓課堂毫無生氣，使學(xué)生對物理產(chǎn)生了枯燥之感，久而久之，學(xué)生沒有熱情更無興趣投入學(xué)習(xí)，造成成績下滑，學(xué)習(xí)困難。作為初中物理老師，就“學(xué)困生”的成因及解決對策談一些自己的認(rèn)識，希望能真正幫助每個學(xué)生愛上物理，學(xué)好物理。

一、初中物理“學(xué)困生”出現(xiàn)的原因

1.學(xué)生自身的原因。首先學(xué)生對物理學(xué)習(xí)沒有興趣。由于初中生剛接觸物理，他們在學(xué)習(xí)物理時只對一些實驗課感興趣，但對于實驗的理論知識興趣不濃，求知欲低，意志薄弱，沒有學(xué)習(xí)的熱情。這類學(xué)生對物理的喜歡只是停留在表面上，隨著內(nèi)容的增加，難度的加大，他們就會有所逆反，甚至逃避，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的困難越來越多，與其他學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn)，從而造成“學(xué)困生”的出現(xiàn);其次，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)及學(xué)科本身的認(rèn)識不足。眾所周知，物理與我們的生活聯(lián)系密切，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也非常重要，但很多學(xué)生只是盲目地學(xué)習(xí)物理，根本沒有認(rèn)識到它的重要性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上不重視，行動上等、靠、推，學(xué)困生就在這種學(xué)習(xí)態(tài)度下應(yīng)運而生。

2.老師的和家長的原因。學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，除了學(xué)生的自身的原因外，與老師和家長也有著很大的關(guān)系。首先，老師的教學(xué)方法上的原因。初中生本來剛接觸物理，如果老師的教學(xué)方法不當(dāng)，枯燥、單一，或者習(xí)慣性地延用一講到底、滿堂灌輸?shù)姆绞?，這對于初中生來說，肯定很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致注意力渙散，出現(xiàn)做小動作、打瞌睡的現(xiàn)象，久而久之就造成學(xué)生沒聽懂的內(nèi)容越來越多，學(xué)習(xí)困難越大，繼而導(dǎo)致“學(xué)困生”的出現(xiàn)。其次，家長的原因。家長要么對學(xué)生的學(xué)習(xí)從來不重視，把教育教學(xué)的重任全部寄托給學(xué)校，對學(xué)生在家里學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀況不了解，也不督促;要么由于能力有限，家長有心無力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，他們也無能為力。甚至有些家長，看到學(xué)生哪一門學(xué)科沒有學(xué)好，不是引導(dǎo)、鼓勵，便是打罵，失望，放任自流等。這也是造成“學(xué)困生”出現(xiàn)的重要原因。

二、解決初中物理“學(xué)困生”的對策

1.激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣。有些老師總是認(rèn)為在教學(xué)階段如果進(jìn)行物理實驗實踐費時費力，會影響教學(xué)效率，殊不知在教學(xué)階段其實進(jìn)行物理知識的實驗實踐是最能夠讓學(xué)生掌握物理知識的一種方法。因為，盡管物理知識的實踐實驗比較費事、費時，但是學(xué)生能夠通過觀察實驗，更加直觀地理解相關(guān)的物理知識，教學(xué)效果也會更好。再者，在進(jìn)行物理知識的實驗實踐教學(xué)過程中，老師也是結(jié)合專題知識進(jìn)行的，引導(dǎo)學(xué)生在專題教學(xué)當(dāng)中通過實驗觀察、操作、分析，檢驗學(xué)生的知識掌握情況、運用情況以及問題的分析能力，是提高學(xué)生物理解題思維能力，學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，也是保證教學(xué)水平，有效解決“學(xué)困生”的主要途徑。

2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。實踐證明，學(xué)生對某門學(xué)科喜歡與否在一定程度上取決于他們對任課老師的喜歡與否。如果老師在日常的教學(xué)中，能融入學(xué)生中間，對學(xué)生一視同仁，以學(xué)生眼光看問題，讓學(xué)生感受到熱情、積極、信任的教學(xué)態(tài)度，并平時注重與學(xué)生的思想交流，課后又能及時地幫助學(xué)生解決困難，這樣學(xué)困生就會感受到老師真誠的關(guān)注、關(guān)愛，受到鼓舞，從而從內(nèi)心深處生出對老師的信賴，由此喜歡上物理課堂，真正走出學(xué)習(xí)困境，提高物理成績。

3.轉(zhuǎn)變老師的觀念，加大師資力量的建設(shè)。老師是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，所以要想解決學(xué)困生，老師起著關(guān)鍵的作用。在新時期背景下，不但要積極引導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變觀念，而且還要加大對老師隊伍的培訓(xùn)，讓老師能夠及時、自主地學(xué)習(xí)，更新自己的專業(yè)知識，更新自己的教學(xué)理念，從而在教學(xué)中有的放矢，創(chuàng)新方法，優(yōu)化課堂。比如，利用合作教學(xué)、多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等都可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識的有效學(xué)習(xí)，并且利用這些教學(xué)方法使物理知識變得生動、直觀，易于學(xué)生理解，讓學(xué)生提高對物理知識的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強初中物理課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

總之，“學(xué)困生”不是一時間形成的，改變學(xué)困生也不能急于求成，必須要了解“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因，并在教學(xué)中運用科學(xué)的方法，激發(fā)其興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的重要性，就能有效解決“學(xué)困生”的問題，改變初中物理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]張少菊.初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計策略探究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013，（11）：58.