周金容 孫誠(chéng) 唐天國(guó) 胡振 曾慶勇 張曉琪 蘆亞柯

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，如何構(gòu)建新的教學(xué)模式，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)人才的需求，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校面臨的重要課題。本文通過(guò)構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的智慧教學(xué)模式并實(shí)踐，探索高職計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的有效教學(xué)新路徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職計(jì)算機(jī);智慧教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2019）21-0107-04

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展和校園網(wǎng)的覆蓋，計(jì)算機(jī)已深入到高職教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如今的高職學(xué)生是數(shù)字土著，信息技術(shù)直接影響著他們的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在教育中構(gòu)建智慧教學(xué)模式提升學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的興趣，最大效度發(fā)揮數(shù)字資源的積極作用，是實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的重要保障。

● “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職教學(xué)變革

高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)道德，教育部《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》中明確提出，職業(yè)教育信息化發(fā)展是不可阻擋的時(shí)代趨勢(shì)，各職業(yè)院校及其教師要順應(yīng)潮流，迎接挑戰(zhàn)。而高職計(jì)算機(jī)類(lèi)課程理論枯燥、抽象，實(shí)踐性和操作性強(qiáng)，高職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于理論課程的學(xué)習(xí)。因此，在計(jì)算機(jī)類(lèi)課程中通過(guò)信息化教學(xué)方式為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的選擇性和自由支配時(shí)間，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，最大限度地利用在線教育中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育資源，是高職院校面臨的重要課題，其中需要進(jìn)行教師角色的重新定位、教學(xué)模式的智慧構(gòu)建和教學(xué)理念的全面更新。

● “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職計(jì)算機(jī)類(lèi)課程智慧教學(xué)模式構(gòu)建

1.智慧教學(xué)模式

智慧教學(xué)模式是指在Web3.0技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)智能設(shè)備及相關(guān)平臺(tái)與教師、同伴進(jìn)行合作交流的模式，該模式不僅為學(xué)生提供全方位、多樣化的交互體驗(yàn)，而且注重多元立體交互和評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，智慧教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使用智能設(shè)備及在線學(xué)習(xí)資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成新知識(shí)的認(rèn)知;教師利用智能平臺(tái)，以學(xué)促教，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題。智慧教學(xué)模式更注重學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

2.高職計(jì)算機(jī)類(lèi)課程智慧教學(xué)模式的構(gòu)建

針對(duì)高職計(jì)算機(jī)類(lèi)課程應(yīng)用性、前沿性的特點(diǎn)，以及高職學(xué)生形象思維和直覺(jué)思維強(qiáng)于邏輯思維的學(xué)習(xí)特征，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更加個(gè)性化、適配化、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，筆者將計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式擴(kuò)展為智慧教學(xué)模式，將教學(xué)過(guò)程分為課前自學(xué)、課堂導(dǎo)學(xué)和課后提高三個(gè)環(huán)節(jié)（如下圖）。

從圖中可以看出，高職計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的智慧教學(xué)模式圍繞智慧學(xué)習(xí)終端、智慧學(xué)習(xí)資源和智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程分為三段，著重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，注重學(xué)生的作品質(zhì)量。

（1）智慧學(xué)習(xí)終端

智慧學(xué)習(xí)終端包括智能手機(jī)、平板電腦、智能手環(huán)等。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最便利的學(xué)習(xí)終端就是智能手機(jī)，通過(guò)智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下不可或缺的一種學(xué)習(xí)模式，可支持學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。智能手機(jī)主要的優(yōu)勢(shì)可概括為以下幾點(diǎn)：①方便交流;②搜索查詢(xún);③錄音拍照;④觀看閱讀。

（2）智慧學(xué)習(xí)資源

目前，關(guān)于智慧學(xué)習(xí)資源的概念沒(méi)有統(tǒng)一界定，本文所說(shuō)的智慧學(xué)習(xí)資源主要是指利用智慧學(xué)習(xí)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的資源，也就是富媒體支持下的智慧學(xué)習(xí)資源。這種智慧學(xué)習(xí)資源具有的特征為：①富媒性特征。強(qiáng)調(diào)將文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體資源有機(jī)結(jié)合來(lái)創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。②開(kāi)放性特征。內(nèi)容及種類(lèi)豐富，獲取途徑多樣，使用時(shí)空不受限。③交互性特征。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行較為深度的互動(dòng)。

（3）智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，智慧學(xué)習(xí)資源成為學(xué)習(xí)主流，支撐這些資源的智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)也不斷涌現(xiàn)，如智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)雨課堂、學(xué)會(huì)學(xué)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)、藍(lán)墨云班課智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)、職教云智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)等，這些智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)集課堂簽到、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、師生交互、投票、作業(yè)上傳批改、教學(xué)評(píng)價(jià)等功能為一體，能很好地支持混合式學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐，助力“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。

● “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職計(jì)算機(jī)類(lèi)課程智慧教學(xué)模式實(shí)踐

1.課程簡(jiǎn)介

“CSS+DIV網(wǎng)頁(yè)樣式與布局”課程是筆者所在學(xué)校2017級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，共64學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)在第四學(xué)期。該課程始終貫徹“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課程教學(xué)模式，以“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為主，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能熟練使用CSS對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行美化，能使用CSS+DIV進(jìn)行各種網(wǎng)頁(yè)布局，為后續(xù)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站類(lèi)課程奠定基礎(chǔ)，最終培養(yǎng)具有獨(dú)立設(shè)計(jì)及制作網(wǎng)站能力和具有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)素質(zhì)的學(xué)生。

本次課的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容課時(shí)安排為16學(xué)時(shí)，教材選用《CSS+DIV網(wǎng)頁(yè)樣式與布局案例教程》，內(nèi)容包含項(xiàng)目三“使用CSS設(shè)置文字效果”、項(xiàng)目四“使用CSS設(shè)置圖片效果與網(wǎng)頁(yè)背景”、項(xiàng)目五“使用CSS設(shè)置導(dǎo)航欄”。此次設(shè)計(jì)內(nèi)容既是CSS知識(shí)的基礎(chǔ)應(yīng)用，又開(kāi)啟了與后續(xù)DIV+CSS知識(shí)的對(duì)接。在本內(nèi)容之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)“Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程，基本掌握了網(wǎng)頁(yè)制作的主要知識(shí)點(diǎn)，有一定的HTML代碼基礎(chǔ)，且本課程的項(xiàng)目一和項(xiàng)目二已學(xué)習(xí)CSS的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)。此次設(shè)計(jì)內(nèi)容是讓學(xué)生在用CSS代碼設(shè)置文字、圖片與網(wǎng)頁(yè)背景的基礎(chǔ)上，提高導(dǎo)航欄設(shè)計(jì)能力，通過(guò)CSS來(lái)設(shè)計(jì)和美化網(wǎng)頁(yè)導(dǎo)航欄，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、審美能力及職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，也為后續(xù)表格、表單、頁(yè)面布局等內(nèi)容打下設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是將課程教學(xué)與前端開(kāi)發(fā)工程師和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，注重崗位能力培養(yǎng)及學(xué)科育人，以“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”為指導(dǎo)思想，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過(guò)微課視頻、在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站、模擬軟件、樣式生成工具、在線編程練習(xí)、微信群、QQ直播等信息化輔助教學(xué)手段，依托移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以案例項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)資深網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流、校企合作方企業(yè)專(zhuān)家（前端開(kāi)發(fā)工程師）進(jìn)行QQ直播分析與點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使其學(xué)會(huì)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，將線上線下融為一體，真正實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)。

3.課程實(shí)施

（1）課前自學(xué)

課前自學(xué)的任務(wù)是預(yù)習(xí)新知識(shí)，主要通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，自學(xué)過(guò)程中注意提升學(xué)生的自主探究能力，師生之間、小組之間、學(xué)生之間注重交流，及時(shí)答疑解惑。

教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)和微信群發(fā)布學(xué)習(xí)資源，學(xué)生以小組為單位在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，完成課前小組自學(xué)、知識(shí)測(cè)試及操作任務(wù)，教師利用學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)時(shí)為學(xué)生解疑答惑。

以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課前自學(xué)及測(cè)試，不僅使教師能有效了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還促進(jìn)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，使其了解了要學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，在課堂上學(xué)習(xí)新知有事半功倍的效果。同時(shí)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升，課前的測(cè)驗(yàn)和練習(xí)使學(xué)生在技能上具備了一定基礎(chǔ)，在課堂上能更好地掌握關(guān)鍵技能。

（2）課堂導(dǎo)學(xué)

課堂導(dǎo)學(xué)的任務(wù)是掌握知識(shí)，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化基于工作過(guò)程的案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，注重以任務(wù)引領(lǐng)型項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在完成項(xiàng)目活動(dòng)中了解所講知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)站制作項(xiàng)目中所起的作用。通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、模擬軟件、在線樣式工具、在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線編程練習(xí)等方法強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中邀請(qǐng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、前端開(kāi)發(fā)工程師介入教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)崗位培養(yǎng)與行業(yè)要求無(wú)縫對(duì)接。

在教學(xué)中，教師可利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布搶答、一句話(huà)問(wèn)答、材料作業(yè)等交互活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。同時(shí)，利用模擬軟件、在線樣式工具、在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線編程練習(xí)等方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，將枯燥代碼轉(zhuǎn)化為可見(jiàn)可得的案例學(xué)習(xí)。交互式課件能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)CSS屬性的記憶，使其更容易理解與消化知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在案例中適當(dāng)添加思修內(nèi)容，將育人環(huán)節(jié)無(wú)聲息地融入到學(xué)科教育當(dāng)中。另外，還可邀請(qǐng)資深網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師和企業(yè)前端開(kāi)發(fā)工程師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與案例分析，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相貼合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

最后，通過(guò)小組投票，選出優(yōu)秀學(xué)生展示作品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）課后提高

主要通過(guò)拓展學(xué)習(xí)來(lái)完善作品，如在線拓展學(xué)習(xí)CSS3新特性，修改完善之前的項(xiàng)目作品。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)分診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是課前評(píng)價(jià)，主要通過(guò)基礎(chǔ)測(cè)試，對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行預(yù)估、分析;形成性評(píng)價(jià)是在課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的在線評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂的問(wèn)題搶答、一句話(huà)問(wèn)答、課堂作業(yè)、投票等，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué);課后根據(jù)課程積分進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

（5）反思與改進(jìn)

在實(shí)施智慧教學(xué)模式的過(guò)程中，還有需要改進(jìn)的地方，如有些學(xué)生實(shí)踐操作速度慢，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能上傳任務(wù)作業(yè);有些學(xué)生不習(xí)慣用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，出現(xiàn)作業(yè)拖拉、不按時(shí)完成的情況;有些教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)不合理、任務(wù)繁多等。后續(xù)，筆者將針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行修訂和完善，以便讓學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

● 總結(jié)

智能手機(jī)給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)的同時(shí)，也給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)了新思路。作為教師，不能一味地拒其于課堂之外，應(yīng)充分借助手機(jī)的功能，合理高效地開(kāi)展智慧教學(xué)模式，提升教學(xué)效率，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)接受學(xué)習(xí)資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)互動(dòng)交流，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：周金容（1979.5—），女，四川樂(lè)山人，副教授，碩士，主要從事計(jì)算機(jī)教育理論研究及軟件應(yīng)用。

基金項(xiàng)目：

（1）教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)信息化教學(xué)研究課題：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職有效教學(xué)研究——以計(jì)算機(jī)類(lèi)課程應(yīng)用研究為例（2018LXB0084）;

（2）南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年院級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目：互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職有效教學(xué)研究（nzjgy1824）。