崔璐

摘要：隨著新課改的不斷深入，英語閱讀教育越來越受到小學英語教師的重視，英語閱讀教學也對小學生的英語核心素養(yǎng)起著重大的作用。當今社會，信息技術的不斷發(fā)展，小學英語的閱讀教學也要結合先進的科學技術，為學生提供良好的閱讀方案，提高小學生對于英語閱讀的學習興趣，對小學生的課內外閱讀進行嚴格監(jiān)管，保證小學生的英語閱讀效果，使小學生在英語閱讀的過程中，全面鍛煉小學生對英語的聽、說、寫、譯能力。

關鍵詞：信息技術;英語閱讀;教學探究

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0125-01

隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息技術影響著我們的生活、學習和工作。將信息技術引入小學校園有利于提高小學生的學習效果，彌補傳統(tǒng)教育的不足。在2019年3月，教育部發(fā)布《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》后，如何將小學英語的閱讀教育與先進的科學技術進行有效的結合，是當今時代小學英語教師的一大重要問題。信息技術的發(fā)展為小學英語閱讀的教學提供了新型的教學理念與教學模式，因此，小學英語教師要結合學生的實際狀態(tài)與自身的教學經驗，打造良好的信息化英語閱讀教學。

1.信息技術在小學英語閱讀教學中的意義

1.1 信息技術教學的現(xiàn)狀。

在教育改革的不斷推動下，信息化的教學就是指傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代的新科技進行結合，更新傳統(tǒng)的教學觀點，創(chuàng)新教學方式，提供給學生新的學習方法。信息技術化的教學是指系統(tǒng)、信息和控制三者進行全面結合的新型教育。信息技術可以在小學的英語閱讀教學過程中為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，使學生在英語閱讀教學課堂中保持積極的學習態(tài)度。同時信息技術也為學生提供了海量的學習資源，將學生的英語閱讀范圍從課內延伸到課外，開闊了小學生的視野范圍，擴寬了小學生的思路，順應了我國經濟全球化的趨勢。

1.2 英語閱讀教學現(xiàn)狀。

四年級的小學生是英語學習的一個分水嶺，在四年級之前的英語學習，內容簡單基礎，因此學生的水平不會出現(xiàn)太大的差距。但四年級階段，隨著學生的成長，以及英語閱讀題目的難度增加，學生的成績開始有了新的變化。傳統(tǒng)的英語閱讀，教師會首先將文章中的陌生單詞進行講解，然后讓學生進行全篇的閱讀，最后根據(jù)問題進行閱讀理解，但這種類型并不適用于所有小學生。針對性格比較活潑的小學生，他們不能很好地安靜下來進行對文章的仔細閱讀，因此班級會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，有的學生很快將文章讀完，有的同學卻剛剛開始，一旦出現(xiàn)這種現(xiàn)象，會打亂教師的整體教學進度。因此，教師需要結合現(xiàn)代化的信息技術，對全班學生的英語閱讀學習進行嚴格把控，促進小學生英語素質的提高，遵循教育部對小學生提出的要求。

2.信息技術在小學英語閱讀中的應用

2.1 利用多媒體技術，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

多媒體技術已經在各大小學進行使用。英語教師可以根據(jù)閱讀材料的內容指做精美的課件，結合美麗的圖片以及悠揚的音樂，在閱讀教學的課堂中，創(chuàng)造適合小學生進行閱讀的良好環(huán)境。例如，在進行《How's the weather today？》的閱讀時，教師可以在課件中插入關于不同天氣的圖片或者動圖，同時插入不同提起中大自然的聲音，結合學生對全文的閱讀。使學生可以沉浸在閱讀的過程當中，提高了學生對閱讀學習的興趣，有效的保證了學生在課堂上的注意力，引導學生通過多媒體進行閱讀理解，提高學生的認知能力。

2.2 利用計算機技術，進行課外閱讀的延伸。

計算機和移動設備的出現(xiàn)，使小學英語閱讀教學不再局限于課內教材的閱讀。網上的資源量是很龐大的，但是并不是所有的英文閱讀都可以拿來使用。因此小學英語教師要根據(jù)學生的總體水平，結合教材內容，為小學生篩選合適的閱讀材料。例如，四年級的小學生，英語詞匯的儲備量較小，課本教材的內容相對簡單，因此，教師在篩選閱讀材料時，可以選擇一些相對簡單的英語片段。在學習完《I like those shoes.》這一課時，教師可以選擇相關的閱讀材料，讓學生在閱讀的過程中還能復習課上所學知識。在日常的英語閱讀學習過程中，教師可以為學生提供一些合適的閱讀網站，學生可以在課余時間利用計算機或移動設備進行自由閱讀。這樣就可以打破課內閱讀的局限性，將閱讀延伸到課外，提升自身的閱讀能力。

2.3 利用信息技術，對閱讀效果進行把控。

對于四年級的小學生而言，自我管理能力較差，對于學習的積極性與主動性不高。因此，對于學生的課下英語閱讀作業(yè)，需要教師進行一定的監(jiān)管。教師可以利用先進的信息技術進行對小學生的合理監(jiān)管。例如，教師可以利用微信群或app，學生通過在軟件內的閱讀打卡，每天進行閱讀，通過每天的閱讀，學生對于英語閱讀慢慢有了積累，潛移默化地提高了小學生的閱讀理解能力。同時，教師在日常的檢查作業(yè)過程中，可以通過軟件，直觀地看到學生的作業(yè)完成度。針對學生閱讀作業(yè)完成較差的學生可以給予及時的指導。使學生可以更快的提升自身的閱讀理解能力。

3.結束語

總之，在信息化的不斷引導下，教師要充分利用良好的信息技術資源，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，圍繞課堂教學的重點內容，對學生進行恰當?shù)膶W習監(jiān)管，輔助小學生進行有效的英語閱讀學習，提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]信息技術與小學英語閱讀教學有效整合模式及應用方法研究[D]. 東北師范大學， 2011.

[2]張宏麗. 信息技術環(huán)境下小學英語閱讀教學的路徑研究[J]. 中小學數(shù)字化教學， 2017（3）：36-38.