黃冬梅

摘要：在這個社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的大背景下，社會對人們能力要求越來越高，因此，核心素養(yǎng)一詞漸漸的融入社會中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也成為培養(yǎng)教育工作者的主要任務(wù)之一。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學生適應(yīng)社會發(fā)展的能力。因此，教育工作者在教學的過程中貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，有利于學生全面發(fā)展，更好的適應(yīng)社會發(fā)展趨勢。對此，當代教師要結(jié)合自身所教科目，培養(yǎng)學生每個學科的核心素養(yǎng)，來促進學生發(fā)展。但對初中語文這門學科來說，其口語教學占據(jù)著重要的地位，關(guān)系著學生的成長和生活，而農(nóng)村學校的口語教學質(zhì)量一直不佳。因此，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的前提下，如何提高農(nóng)村學校初中的口語教學質(zhì)量成為教師的目標之一。基于此，本文將重點探討核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中語文的口語教學探究策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;口語教學;農(nóng)村

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0067-01

核心素養(yǎng)主要指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在語文這門學科的主要解釋為培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用，思維的發(fā)展和提升，審美鑒賞和創(chuàng)造，文化傳承和理解。其中語言的構(gòu)建與運用具體體現(xiàn)在教學語文的口語教學中。因此，提升學生語文口語能力，有利于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，在一定程度上可以促進學生全面發(fā)展。但是，就現(xiàn)在的農(nóng)村學校來說，教學資源相對落后，教師受到應(yīng)試教育的影響更大，其教學方式?jīng)]有創(chuàng)新和改革，導(dǎo)致學生的積極主動性不高，學生在口語教學的過程中的參與度不高，課堂的教學效果不佳，對此，農(nóng)村初中學校師要改革創(chuàng)新自身的教學模式，提高學生的學習興趣，鍛煉學生的口語能力，提升學生的口語水平，促進學生的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)口語情景，激發(fā)學生口語興趣

在口語教學的過程中，教師要營造輕松的課堂環(huán)境，來讓學生主動的學習。對此，教師可以創(chuàng)設(shè)口語情景，激發(fā)學生的口語興趣，將學生的“要我說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”。在教學過程中，可以結(jié)合教材的具體內(nèi)容，采用靈活多變的方式，創(chuàng)設(shè)接近生活化的口語情景。在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，教師可以從聽、說、演三個方面入手，讓學生理解語言文明的重要性和注意事項，以此來提升學生的口語能力。以部編版七年級語文下冊教材內(nèi)容為例，在講解“阿長與《山海經(jīng)》”這篇課文的時候，教師可以利用多媒體給學生播放有關(guān)這篇文章的視頻，然后根據(jù)視頻里面的任務(wù)關(guān)系，讓學生分角色進行演繹，在演繹之前，教師可以讓學生對說要演繹的內(nèi)容進行創(chuàng)新，對話內(nèi)容進行改寫，讓其演繹內(nèi)容更具生活化。在學生演繹結(jié)束后，教師要對學生演繹過程中的表達進行點評，說出表達過程中需要注意的地方，以這種方式，可以有效的激發(fā)學生的口語興趣，促進學生口語能力的提升。

2.貼近生活話題，鍛煉學生口語能力

語文新課標明確提出：“注意對象和場合，學習文明得體的進行交流”。因此，教師在口語教學的過程中，要盡量的找尋教材中生活化的部分，選擇貼近生活化的話題，鍛煉學生的口語能力。對學生的語言表達不準確、言語過于啰嗦、話題跑偏等問題，要尋找生活化的例子，來糾正學生的口語表達問題。因此，教師在教學的過程中，可以結(jié)合生活中的電視廣告的內(nèi)容，從教材的內(nèi)容出發(fā)，讓學生進行有關(guān)教材內(nèi)容的口語表達，來鍛煉學生的口語能力。以部編版七年級語文下冊教材內(nèi)容為例，在講解《紫藤蘿瀑布》這篇課文的時，教師可以給學生播放生活中介紹食品的廣告和有關(guān)景點的解說等內(nèi)容，讓學生學習其中的口語表達，然后用剪短的話語介紹紫藤蘿瀑布。通過這樣的方式，可以有效的讓學生把握口語表達的要點，鍛煉了學生的口語能力，促進了學生口語能力的提升。

3.舉辦訓練活動，提升學生口語水平

在口語教學的過程中，要想有效的提升學生的口語水平，其中最有效的一個方式就是教師可以積極的舉辦口語的訓練活動。對此，教師在每次上課的時候，可以組織三分鐘演講的活動。學生在演講的過程中，就會注意自己的語言表達，還會查閱相關(guān)的資料來保證演講內(nèi)容的正確有效性。而且為了能夠鍛煉每位學生的能力，教師可以輪流的讓學生進行演講，每次演講的內(nèi)容要與課文的內(nèi)容相關(guān)。以部編版七年級語文下冊教材內(nèi)容為例，在進行《土地的誓言》這篇文章的講解的時候，教師可以提前告訴學生在進行這篇課文的講解之前，要進行關(guān)于“土地”的三分鐘的演講活動，讓學生查閱相關(guān)的資料來做好準備。在學生演講結(jié)束后，教師要進行有質(zhì)量的點評，改正學生的表達問題。以這樣的方式，提升了學生的口語水平，達到提高學生口語能力的目的。

綜上所述，在基于核心素養(yǎng)的背景下，探究農(nóng)村初中語文的口語教學，可以從創(chuàng)設(shè)口語情景，激發(fā)學生口語興趣，貼近生活話題，鍛煉學生口語能力舉辦訓練活動，提升學生口語水平三個方面入手，以此來提升口語教學效果。另外，教師在教學的過程中 ，也要不斷的創(chuàng)新和改革教學模式，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，不斷的培養(yǎng)學生的能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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