[摘要]經(jīng)濟(jì)全球化和產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)產(chǎn)業(yè)工人、技術(shù)工人崗位技能提出了更高的要求。在此背景下，2019年高職大規(guī)模擴(kuò)招100萬人，擴(kuò)招所帶來的多元化生源結(jié)構(gòu)需要多樣化的師資隊(duì)伍，賦予了新型師資隊(duì)伍新的內(nèi)涵要求。高職院校需要通過多渠道引進(jìn)、多方式培養(yǎng)、多類別聘用，走“引培聘”并舉之路，并在政府的人才新政、資金扶持及學(xué)校的有效組織下打造創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。

[關(guān)鍵詞]擴(kuò)招百萬;高職;生源結(jié)構(gòu);師資隊(duì)伍;因材施教

[作者簡介]章金萍（1968- ），女，浙江紹興人，浙江金融職業(yè)學(xué)院，教授，碩士。（浙江? 杭州? 310018）

[中圖分類號(hào)]G715? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2019）21-0013-06

2019年3月5日，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中強(qiáng)調(diào)，要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育……改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬人”①。中國邁向現(xiàn)代化強(qiáng)國的進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有賴于產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，特別是近年來人工智能、數(shù)字經(jīng)濟(jì)的興起，企業(yè)的一線崗位需要大量高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。高職擴(kuò)招百萬，既是解決我國當(dāng)前高技能人才短缺難題和穩(wěn)就業(yè)的戰(zhàn)略之舉，也是高職教育現(xiàn)代化面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，同時(shí)可以讓更多的青年憑借一技之長實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，達(dá)到“人人皆可成才”的人才發(fā)展目標(biāo)。

擴(kuò)招百萬是新時(shí)期國家對(duì)職業(yè)教育的一種賦能，擴(kuò)招將帶來高職院校辦學(xué)的新變化，無論是人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法與手段，還是師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、教學(xué)管理、后勤保障等，都將遇到新的問題。其中，與學(xué)生相對(duì)應(yīng)的、作為教與學(xué)兩個(gè)方面之一的師資隊(duì)伍，與學(xué)生一樣是學(xué)校最活躍、最能動(dòng)的要素，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升、解決高技能人才供給的關(guān)鍵因素。因此，擴(kuò)招百萬背景下，高職新型師資隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前高職院校必須面對(duì)并解決的重要課題之一。

一、擴(kuò)招百萬背景下多元化生源結(jié)構(gòu)需要多樣化的師資結(jié)構(gòu)

人是教育教學(xué)過程中最能動(dòng)的資源。師資隊(duì)伍是提升教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)內(nèi)涵的重要人力資源保障。高職擴(kuò)招首先意味著學(xué)生數(shù)量的增加，以全國1418所高職院校計(jì)算，平均每所學(xué)校將擴(kuò)大705名的招生數(shù)量。按照教育部規(guī)定的師生比1∶18的合格條件，意味著平均每所學(xué)校需要增加近40名教師。但是，高職擴(kuò)招不僅僅是學(xué)生數(shù)量的簡單增加，隨之而來的是教師數(shù)量的相應(yīng)增加，因此我們應(yīng)關(guān)注生源結(jié)構(gòu)的變化對(duì)師資隊(duì)伍提出的新要求，尤其對(duì)一些生源本來就不足的省份和高職院校，擴(kuò)招之后的生源將從傳統(tǒng)的、單一的應(yīng)屆高中（含中職）畢業(yè)生生源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)屆高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等多元化的生源結(jié)構(gòu)。

（一）多元化的生源結(jié)構(gòu)使高職學(xué)生呈現(xiàn)新特點(diǎn)

高職擴(kuò)招后，多元化的生源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的新特點(diǎn)將使教師的教學(xué)工作面臨前所未有的復(fù)雜局面，這些新特點(diǎn)突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.年齡區(qū)間的擴(kuò)大化。以應(yīng)屆高中畢業(yè)生為主，退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等社會(huì)生源為輔的多元化生源結(jié)構(gòu)，最直觀的外在表象就是今后的高職校園內(nèi)學(xué)生的年齡區(qū)間增大。除了青年學(xué)生這個(gè)主體之外，可能還會(huì)出現(xiàn)少量的“中年學(xué)生”，不同年齡階段的學(xué)生同處一個(gè)教室、實(shí)驗(yàn)室，甚至一間寢室，將會(huì)成為高職院校的“一道風(fēng)景”。

2.社會(huì)角色的多元化。高職學(xué)生的社會(huì)角色除了學(xué)生、子女兩大社會(huì)角色外，還將增加父母、職工、下崗職工、農(nóng)民等新的角色。這些新增的角色完全不同于傳統(tǒng)的學(xué)生、子女的角色，將會(huì)對(duì)學(xué)生群體的價(jià)值觀、消費(fèi)觀等產(chǎn)生一定影響，也倒逼學(xué)校提升教育教學(xué)水平和管理能力。

3.學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的差異化。社會(huì)生源的復(fù)雜性還表現(xiàn)在學(xué)情的多樣化。這些學(xué)生往往學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差異化較大，既有初中學(xué)歷的生源，也有高中學(xué)歷的生源，還有一些已經(jīng)從高?；蚋呗毊厴I(yè)的學(xué)生。不同學(xué)業(yè)起點(diǎn)的生源也常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)偏好等方面的差異，必須有與之相適應(yīng)的教學(xué)和管理方法。

4.學(xué)習(xí)需求的個(gè)性化。進(jìn)入高職院校的學(xué)生雖然都是以掌握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的技術(shù)技能為學(xué)習(xí)目的，但不同生源的學(xué)生在具體學(xué)習(xí)需求上，仍然會(huì)存在一定的差異，呈現(xiàn)出各不相同的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。應(yīng)屆高中畢業(yè)生生源會(huì)對(duì)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練有普遍的需求;退伍軍人和下崗工人往往希望學(xué)習(xí)更加實(shí)用的專業(yè)技術(shù)技能，并且能夠在短期內(nèi)完成學(xué)業(yè)，取得職業(yè)資格證書，以便在就職和再就業(yè)中獲得優(yōu)勢;農(nóng)民工則希望通過新技術(shù)培訓(xùn)或?qū)W歷提升，使自己在現(xiàn)有職場中能夠勝任更為重要的崗位，從而獲得薪酬與職位的提升，或者能勝任薪酬更高的新職業(yè);而新型職業(yè)農(nóng)民除了對(duì)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)有學(xué)習(xí)需求外，往往還想學(xué)習(xí)現(xiàn)代化經(jīng)營管理知識(shí)，成為“愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營”，推進(jìn)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化及鄉(xiāng)村振興的新力量。不同生源狀況的學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方法手段、時(shí)間安排等需求均不相同。

（二）多元化的生源結(jié)構(gòu)需要多樣化的師資結(jié)構(gòu)

分類合理的師資隊(duì)伍可以更好地適應(yīng)生源結(jié)構(gòu)的變化。高職院校需要完善現(xiàn)有的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造一支由多種類別教師構(gòu)成的新型師資隊(duì)伍。知識(shí)傳授型、技能指導(dǎo)型、技術(shù)開發(fā)型、項(xiàng)目培訓(xùn)型是擴(kuò)招百萬后高職院校新型師資隊(duì)伍的主要類型。

1.知識(shí)傳授型教師。目前高職院校師資隊(duì)伍的存量中絕大部分教師還是以知識(shí)傳授型為主，這些教師大部分從學(xué)校到學(xué)校，具有比較扎實(shí)的理論知識(shí)功底，能夠在課堂上向?qū)W生傳授較為系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。高職教育作為高等教育的一種類型，在以應(yīng)屆高中畢業(yè)生為主體的生源中，這樣的系統(tǒng)知識(shí)傳授還是必要的，當(dāng)然這部分教師也迫切需要強(qiáng)化和提升實(shí)踐能力，以適應(yīng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的要求。

2.技能指導(dǎo)型教師。這類師資具有嫻熟的職業(yè)技能，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，指導(dǎo)學(xué)生參加各類技能比賽。他們中很多來自于行業(yè)企業(yè)，或者是曾經(jīng)有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷的專職教師，或者是目前仍在行業(yè)企業(yè)工作且受聘擔(dān)任兼職教師的人員。高職教育的職業(yè)屬性意味著其培養(yǎng)的人才具有應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是我國人才戰(zhàn)略的重要儲(chǔ)備，無論是哪種生源的畢業(yè)生，都將進(jìn)入各行各業(yè)的一線崗位工作，因此在校期間必須熟練掌握適應(yīng)崗位標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能。而下崗工人、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等，本身就已經(jīng)掌握一定的職業(yè)技能，希望通過學(xué)習(xí)，系統(tǒng)提升自身的職業(yè)技能水平。這些生源的加入，對(duì)高職院校各專業(yè)中專兼結(jié)合的技能指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的需求有了更為迫切的需求。

3.技術(shù)研發(fā)型教師。擴(kuò)招帶來的一個(gè)巨大變化就是高職院校的辦學(xué)將更加市場化，產(chǎn)教融合、校企合作成為高職院校辦學(xué)的方向。高職師資隊(duì)伍中需要一些能夠帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)的人才。在下崗工人、農(nóng)民工生源中，不乏一些原企業(yè)的技術(shù)能手，在“云大智物移”的時(shí)代，高職師資隊(duì)伍的技術(shù)研發(fā)能力，如技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)能力、新產(chǎn)品研發(fā)能力、管理流程再造能力等顯得十分重要，將可以直接帶動(dòng)學(xué)生共同參與到企業(yè)的各種創(chuàng)新活動(dòng)中。

4.項(xiàng)目培訓(xùn)型教師。擴(kuò)招后部分社會(huì)生源的身份仍然是企業(yè)的在職員工，他們只能接受以短平快為特點(diǎn)的繼續(xù)教育式的短期培訓(xùn)。目前在高職院校的繼續(xù)教育學(xué)院也擁有一支能夠從事短期項(xiàng)目培訓(xùn)，由校內(nèi)專任教師、其他本科院校教師、行業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)能手以及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專職培訓(xùn)師等組成的項(xiàng)目培訓(xùn)師隊(duì)伍，他們采用的項(xiàng)目式培訓(xùn)授課方式與全日制學(xué)生以課堂教學(xué)為主的方式有較大不同。這支培訓(xùn)師隊(duì)伍原來的定位主要是為行業(yè)企業(yè)提供繼續(xù)教育服務(wù)，隨著高職擴(kuò)招后生源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化趨勢，項(xiàng)目培訓(xùn)型教師也將服務(wù)于高職院校自身的學(xué)生。

二、高職新型師資隊(duì)伍的新內(nèi)涵要求

擴(kuò)招帶來的高職教育辦學(xué)的新變化，需要新型師資隊(duì)伍與之相適應(yīng)。其內(nèi)涵要求表現(xiàn)為能夠以新的教育教學(xué)理念、新的教學(xué)組織形式、新的專業(yè)建設(shè)能力、新的教學(xué)方法和手段、新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接的要求開展教學(xué)，適應(yīng)和擁抱這種新變局。

（一）新理念

教師需要樹立行行出狀元、生生能成才的人才觀，以生為本，服務(wù)學(xué)生的成長與發(fā)展;樹立教學(xué)相長的教學(xué)觀，將教師和學(xué)生分享彼此思考過程、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)作為教學(xué)常態(tài);確立“學(xué)生+多重角色”的學(xué)生觀，尊重學(xué)生除了學(xué)生之外，還扮演著員工、父母、子女等多重角色的現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)管理過程中給予更多的關(guān)心、理解和寬容;樹立學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者的教師觀，努力提升教師自身素質(zhì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)其個(gè)性健康發(fā)展。

（二）新形式

針對(duì)不同生源的學(xué)生，教師因材施教的基礎(chǔ)是教學(xué)組織形式的創(chuàng)新。教師需要根據(jù)退役軍人、下崗工人、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等非傳統(tǒng)生源的招生規(guī)模實(shí)施教學(xué)。例如，招生規(guī)模較大，學(xué)校一般會(huì)將同一類生源的學(xué)生編制在一個(gè)教學(xué)班級(jí)，教師即可對(duì)之實(shí)施班級(jí)授課;如果招生規(guī)模較小，不足以單獨(dú)成班的，這些特殊生源的學(xué)生就會(huì)和普通應(yīng)屆畢業(yè)生生源合編在一個(gè)班級(jí)，這就需要教師按照不同生源的特征，實(shí)施個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)等教學(xué)組織形式。

（三）新能力

擴(kuò)招在具體落實(shí)中常常可以通過兩種途徑來實(shí)現(xiàn)：一是原專業(yè)的擴(kuò)招，二是通過設(shè)置新專業(yè)擴(kuò)招。這樣，原專業(yè)的學(xué)生數(shù)量可能會(huì)有較大增長，而新專業(yè)的設(shè)置則需要進(jìn)行廣泛調(diào)研，尤其是設(shè)置一些適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、新興職業(yè)崗位需求的專業(yè)，都會(huì)考驗(yàn)教師特別是專業(yè)帶頭人的專業(yè)建設(shè)能力。不同生源結(jié)構(gòu)的學(xué)生所呈現(xiàn)出的不同學(xué)習(xí)需求也對(duì)人才培養(yǎng)方案的編制提出更高的要求，甚至同一個(gè)專業(yè)需要多個(gè)個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，必然需要提升專業(yè)帶頭人綜合設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的能力。對(duì)骨干教師而言，開發(fā)基于知識(shí)應(yīng)用為主的行動(dòng)課程的能力，編撰實(shí)踐性強(qiáng)的教材、活頁、講義，都將是教師教學(xué)能力的重要表現(xiàn)。

（四）新方法

與傳統(tǒng)講授為主的教學(xué)方法不同的是，新的教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體化的教學(xué)，尤其對(duì)那些企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論素養(yǎng)相對(duì)較低的農(nóng)民工、下崗工人和新型職業(yè)農(nóng)民來說，“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的教學(xué)方法將具有更大的適應(yīng)性，可以幫助學(xué)生通過對(duì)實(shí)踐問題的分析提升理論水平，再以理論指導(dǎo)新的實(shí)踐，為學(xué)生面向新技術(shù)、新崗位打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，討論法、直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、現(xiàn)場教學(xué)法和以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)法，以及啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、注入式等教學(xué)方法將更適宜滿足多樣化生源的需要。此外，為滿足社會(huì)生源學(xué)生兼顧季節(jié)性、臨時(shí)性工作，在教學(xué)方法應(yīng)用上還需要加大線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)力度。

（五）新內(nèi)容

由于高職新生源的求學(xué)目的相較于應(yīng)屆高中畢業(yè)生來說更為明確，即需要提升自身的新技術(shù)、新知識(shí)的掌握能力，因此對(duì)高職教師而言，更新教學(xué)內(nèi)容恐怕是教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。首先是知識(shí)的更新，當(dāng)前“云大智物移”的相關(guān)知識(shí)是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代技術(shù)技能型人才必備的知識(shí)，需要教師在課程教學(xué)中融入這些知識(shí)和理念;其次是新的技能訓(xùn)練，無論是工科類專業(yè)的人工智能技術(shù)，還是商科類專業(yè)的新零售技術(shù)，都將成為學(xué)生的新技術(shù)儲(chǔ)備，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)和技術(shù)結(jié)構(gòu)，將成為崗位遷移的知識(shí)保障。因此，教師針對(duì)學(xué)情變化和技術(shù)發(fā)展新趨勢重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將能更好地滿足社會(huì)生源的學(xué)習(xí)需求。

（六）新標(biāo)準(zhǔn)

多重生源的現(xiàn)狀要求教師善于運(yùn)用靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的考試分?jǐn)?shù)不再是評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)成為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)操作、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、作品成果等應(yīng)成為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。不同生源的基本知識(shí)、基本能力、基本素養(yǎng)、基本態(tài)度呈現(xiàn)不同的態(tài)勢，也要求教師能夠運(yùn)用“基本評(píng)價(jià)+個(gè)性化評(píng)價(jià)”的靈活教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即在統(tǒng)一基本評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，增加個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)指標(biāo)中增設(shè)特長和創(chuàng)新性等標(biāo)準(zhǔn)，以利于因材施教的有效實(shí)施。

三、“引、培、聘”并舉打造高職新型師資隊(duì)伍

加強(qiáng)高職新型師資隊(duì)伍建設(shè)，需要有效整合高職院校、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)的教師資源，走引進(jìn)、培養(yǎng)、聘用并舉之路。

（一）多渠道引進(jìn)

復(fù)合型高素質(zhì)人才需要復(fù)合型師資來培養(yǎng)。高職擴(kuò)招首先面臨的問題便是師資隊(duì)伍的缺口，各個(gè)學(xué)校勢必下大力氣引進(jìn)那些急需的專業(yè)教師。專業(yè)門類的擴(kuò)充以及生源結(jié)構(gòu)的變化也帶來高職院校對(duì)教師專業(yè)背景、企業(yè)工作經(jīng)歷等需求的更加多樣化。高職師資隊(duì)伍的引進(jìn)應(yīng)該拓寬原有渠道。根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的精神，今后高職院校專業(yè)教師“原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘”，高職院校師資一是可以從企業(yè)引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線技術(shù)人員，如工程師、經(jīng)濟(jì)師、高級(jí)工程師、高級(jí)經(jīng)濟(jì)師等;二是可以從應(yīng)用型本科引進(jìn)具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線教師;三是可以從行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)引進(jìn)熟悉本行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、具有廣泛產(chǎn)學(xué)合作資源的管理人員;四是可以從社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)引進(jìn)培訓(xùn)師，以滿足高職院校日益擴(kuò)大的社會(huì)培訓(xùn)之需，甚至還可以從政府部門引進(jìn)熟悉相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策、產(chǎn)業(yè)布局等的專家級(jí)公務(wù)員。通過以上這些方式，提升高職師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，從引進(jìn)的形式看，除了采用人事關(guān)系轉(zhuǎn)到工作單位的剛性引進(jìn)外，還可以采用不遷戶口、不轉(zhuǎn)關(guān)系的柔性引進(jìn)方式。

（二）多方式培養(yǎng)

應(yīng)對(duì)擴(kuò)招，高職院校重點(diǎn)還是要立足校內(nèi)師資。當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技術(shù)技能提出了新的要求，也對(duì)高職院校教師的素質(zhì)能力提出了新的要求。高職院校應(yīng)致力于打造專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍，加大“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)力度，使教師既具有扎實(shí)的理論教學(xué)功底，又具備較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。一是企業(yè)掛職鍛煉。對(duì)于從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校的教師來說，實(shí)踐經(jīng)歷的缺乏會(huì)制約他們實(shí)踐教學(xué)的開展，因此需要這些教師通過定期或不定期地到企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)最新的業(yè)務(wù)發(fā)展?fàn)顩r和實(shí)踐操作技能，提升自身的實(shí)踐能力。二是學(xué)歷提升。對(duì)于引進(jìn)的高職、本科學(xué)歷的教師，他們一般具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力或職業(yè)技能大賽指導(dǎo)能力，或在學(xué)生階段就獲得過國家級(jí)技能大賽的獎(jiǎng)牌，或在企業(yè)獲得過各級(jí)各類獎(jiǎng)勵(lì)，是企業(yè)的技術(shù)能手，但他們的學(xué)歷層次較低，對(duì)他們的培養(yǎng)重點(diǎn)在學(xué)歷提升上。當(dāng)然，隨著企業(yè)各類崗位技術(shù)的不斷更新，他們在實(shí)踐能力訓(xùn)練方面也需要不斷加強(qiáng)。三是社會(huì)服務(wù)過程中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)前，隨著高職院校校企合作的進(jìn)一步深入，許多教師紛紛參與校企合作項(xiàng)目，包括行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定、科研攻關(guān)、企業(yè)員工培訓(xùn)等，以及接受企業(yè)委托帶領(lǐng)學(xué)生參與的市場調(diào)研、項(xiàng)目策劃與推廣等社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，教師參與這些社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的過程本身也是提升其專業(yè)水平和實(shí)踐能力、掌握行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的過程。

（三）多類別聘用

多類別聘用主要是在深化校企協(xié)同育人過程中聘用兼職教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)擴(kuò)招后生源結(jié)構(gòu)變化。聘用的類別和途徑可以是多樣的，如聘用行業(yè)企業(yè)的一線技術(shù)人員與管理人員擔(dān)任兼職教師，講授校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)課程以及指導(dǎo)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn);聘用企業(yè)能工巧匠、大師級(jí)技術(shù)翹楚及經(jīng)營管理人員擔(dān)任兼職教授、客座教授、顧問等，或建立大師工作室，定期開展技藝展示、學(xué)術(shù)講壇等活動(dòng)，服務(wù)校內(nèi)師生，提升學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù);聘用行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)等機(jī)構(gòu)內(nèi)的管理人員或政府相關(guān)部門管理者擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)或院務(wù)委員會(huì)成員，幫助學(xué)校搭建產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)。

四、政策機(jī)制保障賦能高職新型師資隊(duì)伍建設(shè)

高職擴(kuò)招背景下新型師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長期的工作，不能一蹴而就。無論是引進(jìn)、聘用還是培養(yǎng)，都要以必要的保障條件作為基礎(chǔ)，包括相關(guān)政策的支持、資金的扶持以及學(xué)校自身組織落實(shí)，為新型師資隊(duì)伍建設(shè)提供必要的政策、資金及組織保障。

（一）人才新政助力高職師資隊(duì)伍建設(shè)

高職擴(kuò)招所帶來的師資需求數(shù)量擴(kuò)大和教師學(xué)歷層次的下移，需要相配套的人才政策保駕護(hù)航。近年來，許多地方為吸引高層次人才的落戶，紛紛出臺(tái)了人才新政。以杭州為例，2015年、2016年相繼出臺(tái)了“人才新政27條”“人才新政22條”，規(guī)定了世界頂尖人才、國家和省市的高端人才，甚至是“偏才”“專才”，都能享受到資助、戶籍、住房、醫(yī)療、社保、子女入學(xué)、配偶工作等多方面的系列優(yōu)惠政策，對(duì)省級(jí)工藝美術(shù)大師、建筑大師，省技術(shù)能手，國家級(jí)、省級(jí)技能大師工作室領(lǐng)銜人，省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，錢江技能大獎(jiǎng)獲得者，省首席技師等的引進(jìn)都給予了優(yōu)惠政策。同時(shí)，對(duì)擁有技師（二級(jí)）以上職業(yè)資格人員、高級(jí)工（三級(jí)）職業(yè)資格人員、緊缺專業(yè)的全日制普通高校大專學(xué)歷人才和高技能人才以及獲得高級(jí)職業(yè)資格證書的杭州市高級(jí)技工學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)施了允許在杭落戶的政策，其中具有高級(jí)職業(yè)資格證書的全日制普通高校大專學(xué)歷人才將成為今后高職院校引進(jìn)的人才類型之一，這與高職院校當(dāng)前人才招聘中以碩士作為學(xué)歷門檻將有很大的差異，需要適時(shí)調(diào)整人力資源和社會(huì)保障部門對(duì)事業(yè)單位編制人才的最低學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。人才新政的實(shí)施將成為高職院校新型師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。

（二）資金扶持優(yōu)化師資素質(zhì)與結(jié)構(gòu)

教師的引進(jìn)、培養(yǎng)和聘用都需要資金作支撐。教師通過參加企業(yè)或社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、新工藝類的培訓(xùn)，有利于提升自身的實(shí)踐能力和掌握復(fù)合型知識(shí)的能力，而學(xué)歷進(jìn)修、提升對(duì)那些大?；虮究茖W(xué)歷的教師尤為必要。今后一段時(shí)期，將會(huì)有更多的教師加入學(xué)歷提升的隊(duì)伍。同樣，除招聘之外的高層次人才引進(jìn)常常需要花費(fèi)科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)、平臺(tái)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、購房安置費(fèi)、基本工作津貼或柔性引進(jìn)人才的年薪等，招聘的行業(yè)企業(yè)兼職教師及能工巧匠、大師等，也需要在其服務(wù)學(xué)校教學(xué)與研究工作時(shí)提供與其智力投入相適應(yīng)的勞務(wù)報(bào)酬。上述這些必然需要學(xué)校加大對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入。李克強(qiáng)總理在2019年4月30日主持召開的國務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，“確定使用1000億元失業(yè)保險(xiǎn)基金結(jié)余實(shí)施職業(yè)技能提升行動(dòng)的措施，提高勞動(dòng)者素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”②。國家必然需要加大相應(yīng)的資金投入，落實(shí)好教師的工資待遇，制定相關(guān)的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師培訓(xùn)，扶持高職師資隊(duì)伍優(yōu)化和整體素質(zhì)提升。

（三）教師發(fā)展中心做好組織引導(dǎo)

教師發(fā)展中心是許多高職院校建立的旨在促進(jìn)教師職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的研究、咨詢與服務(wù)機(jī)構(gòu)。師資隊(duì)伍素質(zhì)的提升、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化需要通過具體的各類培訓(xùn)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)競賽等實(shí)現(xiàn)。教師發(fā)展中心可以組織開展有助于提高教師教學(xué)能力和實(shí)踐能力的各種活動(dòng)。例如，聘請國內(nèi)外專家學(xué)者為教師提供教學(xué)理念和技能、研究能力和方法、學(xué)術(shù)道德和師德等方面的培訓(xùn);聘請行業(yè)企業(yè)的能家里手為教師提供新型職業(yè)技能培訓(xùn)，指導(dǎo)青年教師參與行業(yè)企業(yè)開展的“技術(shù)比武”;資助青年教師開展各種專題研究;幫助教師規(guī)劃職業(yè)生涯等。因此，學(xué)校教師發(fā)展中心應(yīng)成為師資隊(duì)伍提升的重要組織保障。

在我國高職教育面臨新機(jī)遇和挑戰(zhàn)的新形勢下，在開啟高水平高職學(xué)校和專業(yè)群建設(shè)的新征程之際，在深化產(chǎn)教融合校企合作育人的新模式下，打造新型師資隊(duì)伍將是各高職院校取得內(nèi)涵建設(shè)成果、獲得優(yōu)勢與特色發(fā)展成效的必要保障。具有新理念、新能力，使用新形式、新方法、新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)的高職新型師資隊(duì)伍必然成為應(yīng)對(duì)高職教育新變局、引領(lǐng)高職教育新發(fā)展的中堅(jiān)力量。

[注釋]

①新華社.政府工作報(bào)告[EB/OL].（2019-03-16）[2019-07-10]http：//www.gov.cn/premier/2019-03/16/content_5374314.htm.

②中國政府網(wǎng).李克強(qiáng)主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議 確定使用1000億元失業(yè)保險(xiǎn)基金結(jié)余實(shí)施職業(yè)技能提升行動(dòng)的措施等[EB/OL].（2019-05-01）[2019-07-15].http：//cn.chinadaily.com.cn/a/201905/01/WS5cc8cb49a310e7f8b157a481.html.

[參考文獻(xiàn)]

[1]微言教育.習(xí)總書記談職業(yè)教育：人人皆可成才、人人盡展其才[EB/OL].（2017-10-16）[2019-07-15] http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2017nztzl/2017_zt11/17zt11_xjpjysx/201710/t20171016_316450.html

[2]姜大源.論高職擴(kuò)招給職業(yè)教育帶來的大變局與新占位[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（10）：5-11.

[3]央視網(wǎng).習(xí)近平：九字定義新型職業(yè)農(nóng)民[EB/OL].（2017-04-13）[2019-07-15] http：//country.cnr.cn/gundong/20170413/t20170413_523706614.shtml.

[4]國務(wù)院關(guān)于印發(fā)職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知（國發(fā)〔2019〕4號(hào)）[Z].2019-01-24.

[5]周慧.國務(wù)院穩(wěn)就業(yè)：千億提升職業(yè)技能 高職院校百萬擴(kuò)招[EB/OL].（2019-04-30）[2019-07-15]. http：//finance.sina.com.cn/roll/2019-04-30/doc-ihvhiewr9215494.shtml.