許偉城　江學(xué)頂　陳忻　陳士明

摘? 要：新工科建設(shè)是當(dāng)前高等教育改革的重要內(nèi)容，而創(chuàng)新性人才培養(yǎng)不僅是高校的首要任務(wù)，更是國(guó)家戰(zhàn)略需求。該文圍繞新工科建設(shè)背景，從構(gòu)建合理的課程體系、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)等方面，對(duì)新工科視域下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提出幾點(diǎn)思考和建議，為高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供新思路。

關(guān)鍵詞：新工科? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（b）-0228-02

隨著全球新經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，當(dāng)前世界范圍內(nèi)新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命促使各國(guó)積極尋求科技升級(jí)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，加劇了國(guó)與國(guó)之間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。在此背景下，2017年4月，教育部提出了“新工科”建設(shè)，要求我國(guó)高校要加快建設(shè)和發(fā)展以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景的“新工科”，在面向多元化產(chǎn)業(yè)需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)造就一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界融合能力、高素質(zhì)應(yīng)用型人才[1-2]，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供堅(jiān)實(shí)的人才培養(yǎng)機(jī)制。

1? 現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

盡管現(xiàn)階段國(guó)家重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，總體態(tài)勢(shì)也較為良好，但仍存在一些問(wèn)題制約新工科的發(fā)展，主要表現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)理解不夠、缺乏相關(guān)的指導(dǎo)導(dǎo)師和針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的手段偏離目標(biāo)。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)理解不夠

“新工科”驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，大多數(shù)高校意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，也采取了一些措施，成立了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，鼓勵(lì)師生參加各式各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，從各個(gè)方面激勵(lì)師生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)。然而，高校師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本質(zhì)內(nèi)涵的理解仍然不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開(kāi)展關(guān)系到我國(guó)科技的發(fā)展及民生的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍，同時(shí)，把這種意識(shí)融入愛(ài)國(guó)情懷中，有了這種精神的源動(dòng)力就會(huì)激發(fā)出創(chuàng)造的熱情。

1.2 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師

針對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍顯得尤為重要。然而，很多高校在推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的整合起步較晚，一些地方高校在教、研、產(chǎn)結(jié)合方面出現(xiàn)發(fā)展不均衡現(xiàn)象，高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師比例較低。新工科背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育愈發(fā)成為高校發(fā)展的重要時(shí)期，要培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，增強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)能力具有重要的意義。

1.3 人才培養(yǎng)手段偏離創(chuàng)新目標(biāo)

部分高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)形式創(chuàng)新，忽略創(chuàng)新的隱蔽性、復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，而一味注重創(chuàng)新知識(shí)的講解與技法的傳授。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏明確的定位，僅僅停留在舉辦相關(guān)的大賽、開(kāi)設(shè)相關(guān)的選修課程和建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等層面，高校學(xué)生創(chuàng)新能力無(wú)法得到系統(tǒng)培養(yǎng)[3]。另一方面，教學(xué)與科研脫節(jié)，科研成果很少轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容較少結(jié)合最新或前沿科研成果，缺少轉(zhuǎn)化機(jī)制。

2? 新工科視域下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)思路及舉措

2.1 構(gòu)建合理的課程體系

一個(gè)科學(xué)合理的課程體系是高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的關(guān)鍵。高校應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，改革教學(xué)方法，改進(jìn)課程，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程融合到整個(gè)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和精神[4]。充分依托學(xué)科競(jìng)賽、“大創(chuàng)”項(xiàng)目、“大挑”項(xiàng)目和“互聯(lián)網(wǎng)+”等，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革，使學(xué)科與專業(yè)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)不同的學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生更好地構(gòu)建自身的知識(shí)體系、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、提升解決問(wèn)題的能力和善于將知識(shí)提升轉(zhuǎn)化能力，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[5]。

2.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下的師資培育

隨著“新工科”的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校發(fā)展的客觀要求和重要環(huán)節(jié)。建立以學(xué)生為主體，教師在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)的培養(yǎng)機(jī)制顯得尤為重要。高校首先應(yīng)提供政策和孵化平臺(tái)支持，鼓勵(lì)學(xué)校教師與相關(guān)企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作和高企孵化等，并為教師和企業(yè)的聯(lián)系搭建橋梁;同時(shí)，組織教師參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與研討會(huì)，如全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用培訓(xùn)班等，增強(qiáng)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)能力。高校必須堅(jiān)持“學(xué)、思、行”的統(tǒng)一，以新思維指導(dǎo)新時(shí)期師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的制度激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推進(jìn)師資隊(duì)伍及其人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革。樹(shù)立“鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)”、“交叉融合”的師資隊(duì)伍建設(shè)理念，構(gòu)筑跨學(xué)院間的聯(lián)合、多學(xué)科的交叉培養(yǎng)體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)，師生共同培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)

高校一方面要完善實(shí)驗(yàn)室條件，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要基地，建設(shè)環(huán)境優(yōu)良、設(shè)備先進(jìn)、教學(xué)一流的全天候開(kāi)放的各類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地教學(xué)平臺(tái)等，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力具有十分重要的意義。另一方面，可以通過(guò)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)人士作專題報(bào)告或講座、組織學(xué)生參觀不同類型創(chuàng)新園區(qū)等，激發(fā)學(xué)生熱情及思維;同時(shí)利用校園文化載體，可以通過(guò)廣播、宣傳欄、校報(bào)等形式，介紹學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的狀況，挖掘?qū)W生身邊的一些先進(jìn)事跡，營(yíng)造具有良好氛圍環(huán)境的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設(shè)范疇，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

3? 結(jié)語(yǔ)

該文主要是從構(gòu)建合理的課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)的搭建等方面對(duì)新工科視域下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行研究探討。通過(guò)改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，整合資源、建立完善的高校服務(wù)平臺(tái)，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作擺在突出重要位置，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平人才。

參考文獻(xiàn)

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