陳磊銳　何菲菲　許景倫

摘 要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與成長(zhǎng)發(fā)展相互關(guān)系研究，主要通過(guò)發(fā)掘大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的共性問題，分析職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)意義，探究?jī)烧咧g相互關(guān)系等問題。從而探索出一條大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)與成長(zhǎng)成才教育之間有效的相互融合、相互影響、相互促進(jìn)的職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)新思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;生涯規(guī)劃;成長(zhǎng)成才

近年來(lái)，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，隨著高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，大學(xué)生規(guī)劃意識(shí)增強(qiáng)，職業(yè)規(guī)劃教育逐漸受到高校的重視。但大學(xué)生中對(duì)自我認(rèn)識(shí)模糊、未來(lái)規(guī)劃不清，沒有明確奮斗目標(biāo)的情況依舊存在。故重視職業(yè)規(guī)劃教育顯得尤為重要，職業(yè)生涯規(guī)劃事關(guān)大學(xué)生未來(lái)的求職擇業(yè)，甚至是人生的發(fā)展。在大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中，需要職業(yè)規(guī)劃教育的引導(dǎo)，使其找到適合自身的發(fā)展路徑，明確奮斗目標(biāo)。為其將來(lái)在社會(huì)上更好的發(fā)揮價(jià)值，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)，意義重大。

一、大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中存在的共性現(xiàn)實(shí)問題

（一）專業(yè)興趣不高，專業(yè)素質(zhì)薄弱

大學(xué)生在初高中階段，幾乎沒有接觸職業(yè)規(guī)劃教育相關(guān)知識(shí)，此類課程到大學(xué)階段才陸續(xù)開展。所以在中學(xué)階段普遍缺乏規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)填報(bào)的專業(yè)認(rèn)識(shí)較淺，對(duì)學(xué)校、對(duì)專業(yè)的了解大多是通過(guò)家長(zhǎng)打聽和互聯(lián)網(wǎng)查詢。所以在實(shí)際填報(bào)時(shí)難免與現(xiàn)實(shí)有差距。由于大多數(shù)高考生填報(bào)志愿時(shí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)際上是父母跟班主任老師一起來(lái)代替選擇專業(yè)方向的。在老師的建議，家長(zhǎng)的規(guī)劃下學(xué)生意愿會(huì)大打折扣。抱著美好的愿景來(lái)到大學(xué)后發(fā)現(xiàn)原來(lái)專業(yè)并非所想，跟現(xiàn)實(shí)有差距，興趣慢慢消退，學(xué)習(xí)應(yīng)付，嚴(yán)重的萌生換專業(yè)或者退學(xué)的大有人在。大學(xué)所處的環(huán)境無(wú)法跟高中升學(xué)壓力下的學(xué)習(xí)環(huán)境相比，但專業(yè)知識(shí)的廣度，深度均加大，加之高校教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用存在差距，影響了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，普遍專素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱。

（二）自我認(rèn)識(shí)不清晰，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不明確

在日常交往中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我認(rèn)知模糊，對(duì)職業(yè)世界缺乏了解。雖然職業(yè)生涯規(guī)劃課陸續(xù)開展，但是缺乏完善的職業(yè)測(cè)評(píng)工具，所以大學(xué)生群體很多不知道如何認(rèn)清自身的條件，職業(yè)發(fā)展方向，做好自身詳細(xì)的發(fā)展規(guī)劃。大多把職業(yè)生涯規(guī)劃課程只是當(dāng)一門文化課來(lái)學(xué)習(xí)，沒有真正的將所學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)應(yīng)用于自身的發(fā)展。認(rèn)為規(guī)劃很虛，規(guī)劃難以真正的去堅(jiān)持去落實(shí)，并且也不清楚規(guī)劃后是否能達(dá)到理想的效果。由于種種條件的限制，職業(yè)規(guī)劃理論課雖然開展了，但是離實(shí)際應(yīng)用還存在很大的差距。大多數(shù)學(xué)生沒有將規(guī)劃意識(shí)融入到自身的發(fā)展中，從而在整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)，發(fā)展都存在的一定的盲目性。沒能合理的豐富自己的知識(shí)體系，從而導(dǎo)致就業(yè)準(zhǔn)備不足，職業(yè)發(fā)展后勁不足。

（三）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，抗挫能力較弱

應(yīng)試教育幾乎伴隨著我國(guó)中小學(xué)生的整個(gè)求學(xué)生涯，步入大學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，增長(zhǎng)了一定的知識(shí)。但在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與困難時(shí)，人際協(xié)調(diào)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯不足。加之我國(guó)傳統(tǒng)文化中“中庸”因素的影響，促使很多學(xué)生形成了“趨同”、“求穩(wěn)”的心理定勢(shì)【1】。害怕失敗，不想面對(duì)失敗的磨礪，什么事情“過(guò)得去就行”的思想盛行。實(shí)際上大學(xué)生在高考時(shí)就是第一輪競(jìng)爭(zhēng)，分?jǐn)?shù)高低決定了學(xué)校的檔次。進(jìn)去大學(xué)后專業(yè)的選擇，又決定了人生的發(fā)展方向。在后期大學(xué)環(huán)境中自身刻苦努力程度，又決定了其發(fā)展的高度。直到就業(yè)找工作，競(jìng)爭(zhēng)都一直伴隨著他們的成長(zhǎng)過(guò)程。很多學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)心理素質(zhì)不好，壓力導(dǎo)致情緒化嚴(yán)重，很容易自我否定。這些都需要自我提神，自我鼓勵(lì)，增強(qiáng)自身的抗挫能力。

二、開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有助于幫助學(xué)生查找自身不足，明確努力方向

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)清自我，就是每個(gè)人要清楚認(rèn)識(shí)到社會(huì)條件對(duì)自己的限制，也就是社會(huì)允許我做什么。正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，準(zhǔn)確定位。在找到差距后，就會(huì)為自己確立一個(gè)奮斗目標(biāo)。目標(biāo)的確立能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使自我認(rèn)識(shí)的加深，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段為增長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期。在這個(gè)階段規(guī)劃好自己的學(xué)業(yè)，鍛煉好自身的能力，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)

向目標(biāo)奮進(jìn)，通過(guò)四年大學(xué)生活的奮斗實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)。

（二）有助于提高學(xué)生就業(yè)能力，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的自信心

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是就業(yè)指導(dǎo)的深入和拓展，由為了提高學(xué)生的就業(yè)率發(fā)展到為了提高學(xué)生的就業(yè)能力。規(guī)劃意識(shí)和能力提升了，就業(yè)難題也就好辦了。大學(xué)期間對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程，就是摸索適合自身發(fā)展路徑的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中積累知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，試錯(cuò)再改錯(cuò)。職業(yè)能力逐漸提升，認(rèn)識(shí)問題步步深入，規(guī)劃意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。這樣又會(huì)使得自身規(guī)劃更加準(zhǔn)確完善，服務(wù)自身的發(fā)展。自信心的建立是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，離不開每一階段規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。順利實(shí)現(xiàn)了一系列既定目標(biāo)，就會(huì)意識(shí)到規(guī)劃的重要性，就會(huì)重視規(guī)劃。更加認(rèn)可規(guī)劃引導(dǎo)自身探索出的發(fā)展路徑。所以職業(yè)規(guī)劃教育能促使大學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，自信的進(jìn)入職場(chǎng)。

三、大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展與其職業(yè)生涯規(guī)劃相互關(guān)系

大學(xué)生良好的成長(zhǎng)發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃有相互促進(jìn)的作用，我們不難發(fā)現(xiàn)大多獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生總是在有計(jì)劃的開展學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)高的學(xué)生總是有計(jì)劃的學(xué)生組織中尋找鍛煉機(jī)會(huì)。在社會(huì)上行業(yè)技術(shù)領(lǐng)軍人物、金融專家、創(chuàng)業(yè)精英等各行各界的成功人士中，他們的成功都是循序漸進(jìn)，螺旋上升的，大多數(shù)前期進(jìn)行了深入思考，周密計(jì)劃，然后不斷實(shí)施完善達(dá)成目標(biāo)。而職業(yè)生涯中每一個(gè)階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又會(huì)在一定程度上，對(duì)下一步的職業(yè)生涯規(guī)劃的制訂和實(shí)施起到積極的引領(lǐng)和推動(dòng)作用。

（一）大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展立足于自身職業(yè)生涯良好的規(guī)劃

大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程不但需要老師的引導(dǎo)，還需要有長(zhǎng)期的自我規(guī)劃意識(shí)。

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成才的一種有效方法。往往規(guī)劃意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，執(zhí)行力也會(huì)變強(qiáng)。大學(xué)生對(duì)自身成長(zhǎng)發(fā)展做良好的職業(yè)規(guī)劃可在執(zhí)行的過(guò)程中不斷加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，在遇到難題時(shí)尋找各種方法解決，在這個(gè)過(guò)程中判斷能力增強(qiáng)，看待問題能夠更加全面，針對(duì)問題合理規(guī)劃，改進(jìn)措施，可以確立較為現(xiàn)實(shí)，比較容易達(dá)成的目標(biāo)，可以少走很多彎路。形成較為準(zhǔn)確的職業(yè)傾向。無(wú)論將來(lái)從事什么行業(yè)、做什么工作，只要科學(xué)的確立每個(gè)階段的目標(biāo)，合理的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，都可能使一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)步步實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持獲得事業(yè)的成功，讓自己慢慢變成社會(huì)所需要的人才，甚至成為一個(gè)杰出的人才。所以大學(xué)生能夠很好的成長(zhǎng)發(fā)展，大多與其自身良好的職業(yè)生涯規(guī)劃密不可分。

（二）大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中不斷促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃的開展和完善

良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)成才，那么大學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中，也會(huì)不斷實(shí)施完善職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)一步糾正規(guī)劃中不合理，不適宜的部分，促進(jìn)下一階段目標(biāo)的科學(xué)制定。大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程就是知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累過(guò)程，慢慢的就會(huì)形成自身的發(fā)展規(guī)律。在發(fā)展的過(guò)程中，增強(qiáng)了對(duì)客觀世界的認(rèn)知能力、改造能力，對(duì)職業(yè)生涯方向的抉擇水平也會(huì)更高。所以大學(xué)生的每一次成長(zhǎng)都意味著個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的提升，從而促使他們更積極，更科學(xué)合理地去開展職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來(lái)職場(chǎng)發(fā)展做好能力儲(chǔ)備。

（三）大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展成才最終歸因于職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)

大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，是一個(gè)不斷接受教育、自我教育、實(shí)施和適時(shí)修正完善規(guī)劃、完成一個(gè)個(gè)既定小目標(biāo)的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是引導(dǎo)學(xué)生怎么去認(rèn)識(shí)自身的發(fā)展，規(guī)劃自身發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。把自己變成可用之才。大學(xué)階段綜合能力，發(fā)展?jié)摿吐殬I(yè)前景是其能否成才的重要參考因素，這些都匯聚在大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的積極實(shí)施中。大學(xué)生克服一個(gè)個(gè)難題，達(dá)成每一個(gè)階段的目標(biāo)，才能使生涯規(guī)劃得到順利實(shí)施。所以大學(xué)生發(fā)展成才的過(guò)程與職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施密不可分。最終成長(zhǎng)成才要得益于自己的努力，不斷完成自己的規(guī)劃目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與成長(zhǎng)發(fā)展是互為促進(jìn)的關(guān)系。職業(yè)生涯規(guī)劃能不斷引領(lǐng)大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，在職業(yè)生涯發(fā)展階段取得的成功又會(huì)不斷激發(fā)大學(xué)生更好地進(jìn)行自我生涯管理的熱情，更深入地制訂并實(shí)施生涯規(guī)劃。兩者之間相互融合、相互影響、相互促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：2018年度湖北理工學(xué)院共青團(tuán)工作課題“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與成長(zhǎng)關(guān)系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018tw06）成果之一。

作者簡(jiǎn)介：陳磊銳（1986- ），男，漢族，湖北武穴人，助教，湖北理工學(xué)院電氣與電子信息工程學(xué)院，工學(xué)碩士，研究方向：思政教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、變電站綜合自動(dòng)化。