青年教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，提升專(zhuān)業(yè)水平的路徑很多，相對(duì)于閱讀教育理論著作和學(xué)科專(zhuān)業(yè)著作等苦行僧似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷而言，向名師學(xué)習(xí)是最接地氣的一種方式。關(guān)鍵是學(xué)什么、怎么學(xué)，筆者認(rèn)為在學(xué)名師的過(guò)程中，有三個(gè)關(guān)鍵階段。

首先是模仿階段。《江蘇教育研究》2019-4B實(shí)踐版李京彩老師的《也談“拿來(lái)主義”》中描述了一個(gè)案例，一名教師“全盤(pán)移植”了一位名師的課堂，其結(jié)果是聽(tīng)課者無(wú)法議課，因?yàn)檫@節(jié)課“形似而神不似”。我倒是覺(jué)得這一步恰恰是很多青年教師走向成熟的最關(guān)鍵的一步。

如果一名青年教師能將名師課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至是起承轉(zhuǎn)合的每一句話都記清楚，就說(shuō)明他們?cè)谡J(rèn)真研讀名師課堂，也許是由于自己的基本功、駕馭課堂的能力等還不足，所以才會(huì)讓聽(tīng)課者覺(jué)得不倫不類(lèi)，但是不能否認(rèn)模仿的重要性。

雖然模仿是較低層面的學(xué)習(xí)，但因?yàn)槊麕煹恼n堂有著非常清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸窐?gòu)建，所以它能讓青年教師在頭腦里構(gòu)建起一個(gè)完整的課堂結(jié)構(gòu)框架，這一點(diǎn)對(duì)教師發(fā)展特別重要。只有去實(shí)踐了才知道自己的不足，模仿如一味藥引，會(huì)引導(dǎo)青年教師反思：為什么名師的課堂張合自如，而自己卻模仿得磕磕碰碰？

有了這樣的反思，我想就該進(jìn)入第二個(gè)真正的思考階段了。這個(gè)階段得潛心去再研究名師的課堂，要脫離簡(jiǎn)單地讀某一節(jié)課的實(shí)錄，而應(yīng)是擴(kuò)展視野的廣泛閱讀。要去研究某名師面對(duì)不同對(duì)象教授同一課的課例，如研究秦曉華老師多次執(zhí)教的《老王》，就會(huì)明白對(duì)象不同，課堂的預(yù)設(shè)就隨之變化;要去研究不同名師教授同一課的課例，如讀了曹勇軍和黃厚江兩位老師執(zhí)教的《葡萄月令》，就知道不同的教師在面對(duì)同一文本時(shí)的不同切入點(diǎn)，以及對(duì)重難點(diǎn)的獨(dú)特處理方式;要去研究某一名師的不同課例，如研究肖培東老師的《我就想淺淺地教語(yǔ)文》，從中你會(huì)收獲“淺淺”背后有奇珍，感悟課堂上如何生成……不僅要研究課例，還要研究名師對(duì)課例的評(píng)價(jià)，這樣不僅能“知其然”，還能“知其所以然”。

所謂“知其然”，是說(shuō)通過(guò)研究名師的課例，青年教師會(huì)思考課堂如何導(dǎo)入更得當(dāng)，如何進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)更適切學(xué)情，如何提問(wèn)和追問(wèn)更合理，如何評(píng)價(jià)才能讓生成更精彩……我想這樣才能不斷讓自己成熟，最終形成自己的課堂特色。

所謂“知其所以然”，是說(shuō)通過(guò)研究與思考，青年教師才能感悟到，名師之所以成為名師確有其“道”，這是第三個(gè)階段。

其道在堅(jiān)持不懈的閱讀。每一位名師都強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，每一位名師有著漫長(zhǎng)廣博的閱讀史。課堂上的信手拈來(lái)，文章中的引經(jīng)據(jù)典，沒(méi)有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備無(wú)法實(shí)現(xiàn)可預(yù)約的精彩。

其道在敬業(yè)精神和研究態(tài)度。每一位名師都是課堂的研究者，更是踐行者，他們的成長(zhǎng)并非是一日之功，讀黃厚江和沈茂德老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們年輕時(shí)，都曾異地拜師，騎著自行車(chē)去聽(tīng)課，風(fēng)雨無(wú)阻。他們對(duì)待課堂嚴(yán)謹(jǐn)且精益求精，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)，做到教學(xué)即研究，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。他們遠(yuǎn)離外在的喧囂，在內(nèi)心修籬種菊，時(shí)刻與學(xué)生、與課文、與教學(xué)、與教育進(jìn)行心靈對(duì)話，才讓教育教學(xué)思想如源頭活水，潺潺而出，澆灌生命的綠洲。

其道在對(duì)教育的敬畏和對(duì)師道尊嚴(yán)的堅(jiān)守。名師都有大愛(ài)之心，心中有學(xué)生，學(xué)生在他們的心中都是活生生的獨(dú)特的那一個(gè)，所以他們的課堂才能吸引學(xué)生的注意力，才會(huì)有生命拔節(jié)的噼啪聲，他們才會(huì)俯下身去平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)有教育的情懷，才會(huì)有于漪老師“做一輩子老師，一輩子學(xué)做老師”的謙虛。他們不僅是知識(shí)的傳授者，更是道德的堅(jiān)守者。

青年教師的發(fā)展需要扎實(shí)地走好第一步，從零開(kāi)始，不斷充實(shí)自己，從名師那里不斷汲取營(yíng)養(yǎng)和智慧。我相信他們一定能突破專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最近發(fā)展區(qū)，讓自己無(wú)限接近名師。

（劉久娥，蘇州高新區(qū)第一中學(xué)，215011）

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