劉永福

摘 要：大學通識音樂課是高校公共藝術(shù)教育的主要課程之一，是實施審美教育的重要途徑。大學通識音樂課程體系建設(shè)要堅持“以生為本”的原則，秉持開放、多元、立體的教學理念。通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、加強實踐教學，豐富教學內(nèi)容，增加情感體驗;通過創(chuàng)新教學模式、改進教學方法，激發(fā)學習興趣，拓展教學空間;通過開發(fā)課程資源、彰顯地域特色，傳承民族文化，建立校本課程。力爭使大學通識音樂課形同虛設(shè)的狀況從根本上得到扭轉(zhuǎn)和改變，為營造健康向上的校園文化環(huán)境發(fā)揮應有的作用。

關(guān)鍵詞：高校;音樂通識課;課程體系;實踐教學;模式;資源

中圖分類號：J60-4;G642? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-2596（2019）10-0140-05

上世紀90年代中期，為進一步加強普通高等學校的藝術(shù)教育工作，推動高校藝術(shù)教育工作健康、穩(wěn)步地向前發(fā)展，國家教委下發(fā)了《關(guān)于加強全國普通高校藝術(shù)教育的意見》的指導性文件。明確指出：“美育是學校教育的重要組成部分，美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，具有其他學科所不能替代的重要作用。藝術(shù)教育是學校實施美育教育的主要內(nèi)容和途徑，是全面提高學生文化素質(zhì)，促進高校校園精神文明建設(shè)不可缺少的內(nèi)容?！餍獙⑺囆g(shù)教育納入人才培養(yǎng)計劃，并根據(jù)高校藝術(shù)教育的基本任務和要求，結(jié)合學校的實際情況，合理地確定課程設(shè)置，建立和健全正常的教學秩序，促進該項工作盡快走上規(guī)范化、制度化的軌道。”[1]該《意見》的正式頒布實施，標志著我國普通高校公共藝術(shù)教育被提高到了國家層面，開始步入良性發(fā)展的階段。在此背景下，全國部分高校相繼開設(shè)了“大學音樂鑒賞”“大學美術(shù)鑒賞”“大學影視鑒賞”“大學美育概論”等公共藝術(shù)選修課程。

為促進“十三五”學校藝術(shù)教育工作能夠更好更快地發(fā)展，確保各種既定目標的實現(xiàn)，2015年下半年，國務院辦公廳又下發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》，提出了“十三五”學校美育教育的總體目標，即：“2015年起全面加強和改進學校美育工作。到2018年，取得突破性進展，美育資源配置逐步優(yōu)化，管理機制進一步完善，各級各類學校開齊開足美育課程。到2020年，初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學和課外活動相互結(jié)合、普及教育與專業(yè)教育相互促進、學校美育和社會家庭美育相互聯(lián)系的具有中國特色的現(xiàn)代化美育體系?！标P(guān)于“構(gòu)建科學的美育課程體系”，該文件中也做了明確的目標定位，即：“學校美育課程建設(shè)要以藝術(shù)課程為主體，各學科相互滲透融合，重視美育基礎(chǔ)知識學習，增強課程綜合性，加強實踐活動環(huán)節(jié)。要以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點，科學定位各級各類學校美育課程目標。”[2]就大學通識音樂審美教育而言，要取得突破性進展，做到資源配置合理化，必須把加強課程體系建設(shè)放在首位，也只有通過加強課程體系建設(shè)，才能確保大學通識音樂審美教育取得突破性進展，進而達到音樂美育課程目標的實現(xiàn)。

一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu) 加強實踐教學

長期以來，由于缺乏對大學通識音樂課程體系建設(shè)的重視和研究，課程結(jié)構(gòu)單一化的現(xiàn)象不能從根本上得到扭轉(zhuǎn)和改變，“音樂鑒賞”成為大學通識音樂課的唯一教學形式和目標，其教學內(nèi)容也僅限于“簡單化”“粗放式”的“西方傳統(tǒng)音樂”和“中國民族民間音樂”?！皹?gòu)建科學的美育課程體系”的工作尚未得到真正落實，課程設(shè)置及教學內(nèi)容的隨意性顯而易見，其課程建設(shè)與普通中小學相比還有較大差距。近二十年來，為全面加強和改進學校美育工作，國家對普通中小學音樂教育格外重視，其課程標準不斷修訂和完善。自2003年至今，普通中小學音樂課程標準已先后進行過兩輪修訂，并在課程性質(zhì)與基本理念、學科素養(yǎng)與課程目標等方面不斷提出新的更高要求。特別是在課程結(jié)構(gòu)與教學內(nèi)容方面，更加凸顯了審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等學科核心素養(yǎng)。以普通高中為例，2017年版《普通高中音樂課程標準》，其課程結(jié)構(gòu)“由必修、選擇性必修和選修三類課程構(gòu)成”[3]，而且每一類課程中都包含不同類別的具體課程。如：必修課程包括音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創(chuàng)、音樂與舞蹈、音樂與戲劇等;選擇性必修課程則包括合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂基礎(chǔ)理論、視唱練耳等。此外，還有學校根據(jù)自身的辦學理念和學生興趣愛好、學業(yè)發(fā)展、生涯規(guī)劃及當?shù)靥厣幕Y源、民間藝術(shù)傳承等不同內(nèi)容的特色課程。相比之下，大學通識音樂課的課程設(shè)置則顯得過于單一。如上所述，在2006年教育部制定下發(fā)的《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》中，關(guān)于大學通識音樂課的課程設(shè)置，主要是鑒賞類課程，如《音樂賞析》《戲曲鑒賞》《舞蹈鑒賞》等，其課程結(jié)構(gòu)遠不及普通高中豐富完整。由于課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容的泛簡單化，目前大學通識音樂課與普通高中音樂鑒賞課沒有太大區(qū)別，基本上屬于重復性課程。由于在教學內(nèi)容上沒有與普通高中形成良好銜接，課程教學的深入和提升無從談起。加之授課人數(shù)多、班型結(jié)構(gòu)復雜、管理不到位，起碼的教學質(zhì)量和效果也很難得到保證。因此，從課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容來講，大學通識音樂審美教育的作用和目的并不顯著，音樂課程形同虛設(shè)。要從根本上扭轉(zhuǎn)和改變這種狀況，加強課程體系建設(shè)是關(guān)鍵，而加強課程體系建設(shè)的核心要素之一，是優(yōu)化課程設(shè)置，豐富課程結(jié)構(gòu)。

關(guān)于高校公共藝術(shù)教育的課程目標，《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》中明確寫道：“在普通高等學校公共藝術(shù)課程的學習實踐中，通過鑒賞藝術(shù)作品、學習藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動等，樹立正確的審美觀，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng);了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化?！盵4]大學通識音樂教育要實現(xiàn)這一課程目標，單一化的“鑒賞課”顯然不夠，而多元化的課程結(jié)構(gòu)、深入性的教學內(nèi)容，是實現(xiàn)課程目標的基本保證。大學通識音樂課程體系建設(shè)，首先應該在普通高中音樂課程標準的基礎(chǔ)上，制定符合高校公共藝術(shù)教育特點的大學通識音樂課程標準，可以從專業(yè)性和模塊化的角度加以考慮。所謂專業(yè)性和模塊化，就是結(jié)合音樂藝術(shù)的學科特點和教學規(guī)律設(shè)置課程。眾所周知，音樂藝術(shù)是理論性與實踐（技能）性的高度統(tǒng)一，無論哪一階段的音樂課程教學，理論與實踐二者缺一不可，理論是通過實踐檢驗的，而實踐又是在理論的指導下不斷深入發(fā)展的。所以，大學通識音樂課程結(jié)構(gòu)，也應該由理論課與實踐課兩部分構(gòu)成，單一的鑒賞課程既無法做到“感受美”和“表現(xiàn)美”，更無法做到“鑒賞美”和“創(chuàng)造美”。

大學通識音樂理論課程，可由鑒賞類、史論類、知識類等不同類型的課程構(gòu)成。每種類型課程既要與普通高中有良好的銜接，又要在教學內(nèi)容上有所提升和超越。要在《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》的指導下，根據(jù)高校公共藝術(shù)教育的美育要求，創(chuàng)造性地設(shè)置課程。特別是在教學內(nèi)容的選擇和安排上，不能像普通中小學一樣，一味“按部就班”或“由淺入深、循序漸進”，否則，將會導致從初中、高中到大學同樣的教學內(nèi)容翻來覆去重復性講授（鑒賞）的現(xiàn)象出現(xiàn)。此外，大學通識音樂課程設(shè)置還要兼顧到學校、學生和學科。從學校的角度講，主要根據(jù)學校所處的地域和現(xiàn)有條件有目的地開設(shè)課程;從學生的角度講，主要考慮學生的興趣和專業(yè)特點，開設(shè)一些學生感興趣的、與其所學專業(yè)銜接緊密的課程;從學科的角度講，要考慮到課程與教學的“互動性”和“研究性”，亦即在理論講授的同時穿插一些與實踐教學相關(guān)的內(nèi)容，通過適當?shù)摹凹寄軐嵺`”或“理論研討”，加深對理論知識和音樂文化的深層次理解。

由于授課時間所限，大學通識音樂理論課程，除了設(shè)置常規(guī)的“中外音樂鑒賞”“中外音樂史論”“中外音樂知識”等課程外，還可以考慮設(shè)置一些有針對性的和有較高“學術(shù)含量”的“專題性”課程。如，針對文科學生，可考慮開設(shè)音樂與戲曲、音樂與文學、音樂與人文，以及文人音樂、詞調(diào)音樂等等;針對理工科學生，可考慮開設(shè)音樂與聲學、音樂與數(shù)學、音樂與治療等課程。這種專題性和模塊化的課程設(shè)置，不僅能夠在普通高中音樂課程基礎(chǔ)上有所超越和提升，而且能夠極大地激發(fā)學生的學習熱情和興趣。這種將音樂藝術(shù)與其學科專業(yè)融合在一起的做法，能夠從內(nèi)心深處感悟音樂藝術(shù)的無窮魅力和文化內(nèi)涵，有利于人文素養(yǎng)和審美品味的培養(yǎng)和提高。

除此之外，大學通識音樂教育在強調(diào)理論課程建設(shè)的同時，應該適當增加一些開放性、大眾化的實踐環(huán)節(jié)和實踐類課程，單純的音樂理論學習是不完滿的，難以實現(xiàn)豐富情感、啟迪智慧、陶冶性情的審美教育目的。從專業(yè)屬性來講，音樂既聲音的藝術(shù)，也是情感的藝術(shù)，更是表演的藝術(shù)，學習者只有置身于音樂表現(xiàn)和情感體驗之中，才能發(fā)現(xiàn)美和理解美，而音樂表現(xiàn)和情感體驗主要是在實踐活動中得以實現(xiàn)和完成的。無論是鑒賞類、史論類還是知識類課程，教學中適當穿插一些具有“表演”性質(zhì)的實踐環(huán)節(jié)，有助于課程教學內(nèi)容的理解和掌握。如上所述，音樂既是情感藝術(shù)，又是表演藝術(shù)，理論課中的實踐性教學環(huán)節(jié)，是增加情感體驗的最有效方法，不僅可以提高學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，避免理論講授中的枯燥乏味，而且能夠使受教育者從內(nèi)心深處感悟音樂藝術(shù)的真諦，將學生的音樂情感真正調(diào)動起來，進而達到“寓教于樂”的目的。

增加實踐性教學環(huán)節(jié)的最好和最直接的方法是讓學生親自“登臺表演”。隨著社會藝術(shù)教育的普及，具有“表演才能”的學生不乏其人，有些藝術(shù)特長生的音樂才能甚至遠高于音樂表演專業(yè)學生。作為授課教師應該及時發(fā)現(xiàn)他們的“表演”才能，調(diào)動他們的積極性和表演意愿，使其表演才能盡可能得到發(fā)揮。當然，實踐性教學環(huán)節(jié)也不能完全由藝術(shù)特長生占有，而是要給每一位有“表演”意愿的學生創(chuàng)造機會，讓他們唱一首家鄉(xiāng)的民歌，表演一段家鄉(xiāng)的戲曲，講一段家鄉(xiāng)的故事，只有這樣，大學通識音樂教育才更加“接地氣”，課程教學目標才能真正落到實處。

大學通識音樂課程體系建設(shè)中的實踐類課程應該以“集體課”形式為主，教學過程中，將那些有“藝術(shù)特長”的學生通過班級的形式組織起來，并根據(jù)學生的興趣和特長開設(shè)一些操作性較強的選修課程，如識譜課、合唱課、合奏課、集體舞課等，亦或是音樂與戲劇表演課、音樂與詩歌朗誦課等等。另外，實踐類課程的開設(shè)還可以與大學生藝術(shù)團訓練結(jié)合起來，比如，大學生民樂團、管樂團、管弦樂團、合唱團、舞蹈團等業(yè)余團體的訓練，完全可以成為大學通識音樂課程體系建設(shè)的一部分。如此一來，既提高了學生的專業(yè)素養(yǎng)，進一步學習鞏固了原有的表演技能，又協(xié)助完成了大學生藝術(shù)團的排練任務，此乃一舉多得。

總之，大學通識音樂教育應該在國家各項宏觀政策、措施的統(tǒng)籌指導下，把加強實踐環(huán)節(jié)、完善課程體系作為改革的突破口，力求做到協(xié)調(diào)發(fā)展、科學發(fā)展。藝術(shù)感染力的深刻、強烈與否，取決于審美對象的參與程度，而情感體驗的直接性，是獲取最佳審美感受的有效途徑。

二、創(chuàng)新教學模式 改進教學方法

以往，很多高校的大學通識音樂課不僅以“鑒賞”為主，而且教學形式也較為單一，大都采取放視頻、聽音樂的方式進行教學，學生完全處于一種被動狀態(tài)。要改變這種被動“鑒賞”的局面，除了要在課程設(shè)置和教學內(nèi)容上不斷優(yōu)化組合外，探究靈活多樣的教學模式和方法也是決定大學通識音樂課成功與否的關(guān)鍵因素。

從生理和心理的角度講，大學生的主觀能動性普遍強于中學生，思想相對活躍，其理解力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力也遠遠高于中學生。由于教學對象的不同，大學通識音樂課不能僅停留在普通高中音樂欣賞課的層面，過分強調(diào)教師的“話語權(quán)”，應該把教學的“空間”和“舞臺”不時交給學生，努力發(fā)揮每位學生潛在的“藝術(shù)才能”，充分調(diào)動學生參與教學的積極性和主動性，讓他們置身于對音樂的情感體驗之中，這樣才能將大學通識音樂課的教學目標落到實處，因為，藝術(shù)課（特別是音樂課）往往感性大于理性，而要做到這一點，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學模式和方法就顯得尤為重要。

教學模式和方法的創(chuàng)設(shè)不能一蹴而就，更不能千篇一律、一成不變，要以教學內(nèi)容和教學對象為依據(jù)。從教學內(nèi)容方面講，無論“西樂”還是“國樂”，其經(jīng)典作品浩如煙海，由于大學通識音樂課的教學時間有限，很難做到全部涉獵或全面鋪開。如何在浩如煙海的中外經(jīng)典音樂作品中選擇合適的教學內(nèi)容，是大學通識音樂課教學所面臨的首要問題。不僅如此，教學內(nèi)容的選擇又關(guān)系到教學模式和方法的創(chuàng)設(shè)和運用。這就要求每位教師在教學內(nèi)容的選擇上要有所研究和把握，應該結(jié)合學生專業(yè)情況選擇教學內(nèi)容，盡量做到“因材施教”，教學內(nèi)容雷同、教案課件長期不變的做法應當避免。

教學內(nèi)容的確定直接關(guān)系到教學模式和方法的選擇。如前所述，大學不同于中小學，學生的認知能力和水平遠遠高于普通中小學生，已經(jīng)由被動接受逐步向主動求索轉(zhuǎn)變。大學通識音樂課如果仍舊向普通高中那樣一味地放視頻、聽音樂，學生的主觀能動性無形中就會被削弱或壓制，大學通識音樂課的教學目標將難以實現(xiàn)。因此，樹立“開放性”“多元化”的教學理念，是建構(gòu)教學模式和方法的理論基礎(chǔ)。無論“鑒賞類”“知識類”還是“實踐類”課程，“開放性”“多元化”的教學模式和方法，是大學通識音樂課區(qū)別于中小學音樂課的主要標志，符合高校人才培養(yǎng)理念及學科專業(yè)特點。另外，近些年來由于國家對普通中小學藝術(shù)教育的重視，新時代的大學生從小學到中學都普遍接受過良好的音樂教育，具有了一些音樂方面的相關(guān)知識，具備了一定的音樂鑒賞的能力。大學通識音樂教育應該在普通中小學音樂教育的基礎(chǔ)上有所提高和進步，而不是照搬中小學音樂教學的模式和方法，更不能一味向?qū)I(yè)音樂教育看齊。可采取互動、專題、觀摩、網(wǎng)絡等多種教學模式和方法。

從以往的教學經(jīng)驗來看，“互動式”是大學通識音樂課較為理想的教學模式和方法之一?！盎邮健苯虒W模式和方法的最大特點就是強調(diào)學生的參與性。教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生所具有的音樂表現(xiàn)力，以及對音樂的認知態(tài)度和感悟能力，引導和鼓勵學生積極參與到教學實踐中來，變被動為主動，使學生的“音樂才能”盡可能得到發(fā)揮。學生參與教學的方式方法很多，既可以是音樂表演實踐，也可以是“口頭語言表達”。對于大多數(shù)學生來說，通過語言暢談對音樂的理解和感悟，是大學通識音樂課教學的最佳情景，也是實現(xiàn)課程教學目標的最有效途徑。而且，無論“鑒賞類”“知識類”還是“實踐類”課程，均可采用“互動式”教學模式和方法。文理科的教學實踐證明，“互動式”深受學生歡迎，應該成為教學常態(tài)。

大學通識音樂課教學除采用“互動式”外，“專題性”教學模式和方法也值得思考和研究。從某種程度上將講，“專題性”教學更符合高校的教學理念及學科專業(yè)特點。首先，大學生的知識結(jié)構(gòu)和人生閱歷等都在不斷豐富和增強，已遠遠不滿足于“灌輸式”的教學方法，主動探求知識的愿望更加強烈，而“專題性”教學符合大學生的年齡、心理及知識結(jié)構(gòu)特點。其次，高等院校不同于普通中小學，學科專業(yè)劃分較為明確，不同學科專業(yè)的學生不僅知識結(jié)構(gòu)不同，而且對各種知識的獲取也有不盡相同的要求，這就對大學通識音樂課教學提出了全新的要求，“專題性”教學可以較好地滿足這一要求。另外，由于課時及學分所限，古今中外的音樂作品、音樂史料、音樂常識，無論哪方面都不可能面面俱到。僅從這點來講，“專題性”是大學通識音樂課教學模式和方法的最佳選擇。

“專題性”教學內(nèi)容的選擇空間十分廣泛和靈活。從所開展的實驗教學來看，結(jié)合授課對象的學科及專業(yè)特點選擇教學內(nèi)容深受學生的歡迎。比如前面所談到的，針對文科學生可選擇與文學、歷史、戲劇、電影等相關(guān)的音樂（事項、作品、知識）進行“專題性”教學;針對理工科學生可選擇音樂與數(shù)學、音樂與聲學、音樂與治療等相關(guān)的音樂（事項、知識、作品）進行“專題性”教學。由于“專題性”教學與授課對象的學科專業(yè)結(jié)合緊密，符合學生的選課心理，能夠最大限度調(diào)動學生積極參與教學的意愿，教學效果事半功倍，大學通識音樂課形同虛設(shè)的狀況也會因此得到改變。

大學通識音樂課教學還可以采用“觀摩式”，并以此構(gòu)建更加開放、多元、立體的課程體系和教學體系。“觀摩式”教學方法的最大優(yōu)點在于它的“直觀性”，比以往單純的放視頻、聽音樂更易于引起學生的興趣和共鳴，是一種“接地氣”的教學方法。其中，不定期地“請進來”或“走出去”是最為有效的方法之一。通過“觀摩式”教學，豐富教學內(nèi)容，提高教學品味。此外，“觀摩式”教學對“校本課程”建設(shè)也顯得尤為重要，是發(fā)掘課程資源、傳承地方音樂的重要途徑和手段。當今時代，在“非遺”保護傳承以及“戲曲進校園”的大背景下，民間音樂、戲曲進入高校校園是一種必然趨勢。大學通識音樂課完全可以響應和利用國家的這些政策措施，將民間音樂藝術(shù)家請進大學課堂，開展“觀摩式”教學活動，通過近距離接觸，讓學生身臨其境感受民間音樂的藝術(shù)魅力。再者，“觀摩式”教學也可以在班級內(nèi)部實施，每個授課班級可不定期舉辦小型“音樂會”，把“講臺”當“舞臺”，通過學生的自我展示，拓展教學思路、活躍課堂氣氛，在學生與音樂之間建立一種密切關(guān)系，讓他們真正感受到，“音樂”就在自己身邊，從而激發(fā)學生熱愛音樂的興趣，建立感受音樂、理解音樂的自信心?！坝^摩式”教學既是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，更是創(chuàng)新教學模式和方法的要求。

此外，在“互聯(lián)網(wǎng)”高度發(fā)達和普及的今天，“網(wǎng)絡化”是大學通識音樂課教學不可或缺的重要形式之一，是課堂教學的延伸和補充。由于課堂教學時間所限，很多教學內(nèi)容都可以利用“校園網(wǎng)”來完成。因此，建立專門用于大學通識音樂課教學的“校園網(wǎng)”必不可少。通過“網(wǎng)絡”平臺，不僅可以游覽欣賞音樂作品，學習音樂知識，還可以及時了解各種音樂動態(tài)和發(fā)展現(xiàn)狀，很多課下作業(yè)也可以通過“網(wǎng)絡化”教學模式完成。總之，大學通識音樂課的教學模式和方法應該是靈活多樣、豐富多彩的，單一的模式和方法不利于教學的順利開展。

三、開發(fā)課程資源 彰顯地域特色

在國辦下發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》中，不僅明確了各級各類學?！皹?gòu)建科學的美育課程體系”的具體措施，而且對普通高校開發(fā)課程資源也提出了指導性意見。其中強調(diào)：“普通高校美育課程要依托本校相關(guān)學科優(yōu)勢和當?shù)亟逃Y源優(yōu)勢，拓展教育教學內(nèi)容和形式，引導學生完善人格修養(yǎng)，強化學生的文化主體意識和文化創(chuàng)新意識，增強學生傳承弘揚中華優(yōu)秀文化藝術(shù)的責任和使命感?！蓖瑫r指出：“普通高校要在開設(shè)以藝術(shù)鑒賞為主的限定性選修課程基礎(chǔ)上，開設(shè)藝術(shù)實踐類、藝術(shù)史論類、藝術(shù)批評類等方面的任意性選修課程。各級各類學校要重視和加強藝術(shù)經(jīng)典教育，根據(jù)自身優(yōu)勢和特點，開發(fā)具有民族、地域特色的地方和校本美育課程?！_發(fā)利用當?shù)氐拿褡迕耖g美育資源，搭建開放的美育平臺，拓展教育空間?！鼻安痪茫醒胄麄鞑?、教育部、財政部、文化部又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于戲曲進校園的實施意見》等文件法規(guī)，不僅明確了戲曲進校園的指導思想、基本原則、總體目標，而且提出了具體的“工作要求”，進一步強調(diào)指出，“大中小學要結(jié)合實際，統(tǒng)籌利用各種資源，合理支持開展戲曲教育、戲曲社團建設(shè)活動。高雅藝術(shù)進校園活動也要適當增加戲曲等演出的場次。”[5]所有這些，為高校課程資源的開發(fā)利用及課程體系建設(shè)指明了方向和目標。毋庸置疑，地方課程資源的開發(fā)利用，既是課程管理體制的重大突破，也是健全、完善大學通識音樂課程體系建設(shè)的重要舉措，體現(xiàn)了高等教育為地方文化建設(shè)發(fā)展服務的辦學理念和指導思想。

大學通識音樂教育作為高等教育的重要組成部分，其地方課程資源的開發(fā)利用對于課程體系建設(shè)尤為重要。但據(jù)調(diào)查了解，目前有關(guān)地方音樂課程資源的開發(fā)利用，還顯得相對薄弱。無論是開發(fā)具有民族、地域特色的地方和校本課程，還是大力開發(fā)與課程教材配套的高校音樂課程優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，都還沒有真正得到落實。關(guān)于“開發(fā)利用當?shù)氐拿褡迕耖g美育資源，搭建開放的美育平臺，拓展教育空間”等政策要求，還尚未引起足夠重視。大學通識音樂課程體系建設(shè)中的地方音樂課程資源的開發(fā)利用問題，仍面臨一定的困難和阻力。

大學通識音樂課程資源的開發(fā)利用，應該在國家的各項宏觀政策指導下開展，要樹立文化自信和文化傳承的理念，結(jié)合地方“非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)”的屬性特征，有步驟、有計劃、有選擇地深入開展。首先，讓“非遺傳承人”“民間藝人”走進校園和課堂，或擔任兼職教師，通過“觀摩課”形式，演唱地方民歌、戲曲，講述民間音樂故事，使大學校園和音樂課堂成為傳播弘揚地方民間音樂的場所。以此增進學生對民歌、戲曲藝術(shù)的了解和體驗，引領(lǐng)學生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培育中華文化基因，建立深厚的民族情感，促進學生全面發(fā)展，營造地方民間音樂傳承發(fā)展的良好環(huán)境。

其次，教學實踐中要善于發(fā)現(xiàn)和利用學生自身所具有的地方性音樂資源，多給學生提供、創(chuàng)造展示自己家鄉(xiāng)民間音樂的機會，可以通過他們的展示和帶動，營造教學氣氛，將地方音樂實踐教學活動推向深入?？傊?，祖先留下的寶貴音樂文化遺產(chǎn)，是大學通識音樂課程體系建設(shè)的重要資源，將其開發(fā)好、利用好、傳承好、發(fā)展好，是新時代賦予高校音樂教育的歷史責任。

結(jié)語：習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”大學通識音樂課是實施素質(zhì)教育的重要平臺，擔負著“感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美”的音樂審美教育的神圣使命。大學通識音樂課程體系建設(shè)必須以“落實立德樹人根本任務”為宗旨，全面貫徹黨的教育方針，努力為高校人才培養(yǎng)服務。要在課程性質(zhì)、課程目標、課程設(shè)置、課程評價等方面加強探索和研究。通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學模式、開發(fā)地方資源，建立開放型、多元化、立體性的課程教學體系，不斷提高大學通識音樂課的教學層次和水平，確保教學目標的實現(xiàn)，為營造健康向上的校園文化環(huán)境發(fā)揮應有的作用。

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〔5〕中宣部，教育部，財政部，文化部.關(guān)于戲曲進校園的實施意見[Z].中宣發(fā)[2017]26號.

（責任編輯 徐陽）