溫曉榮

（神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 榆林 719300）

現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于高職畢業(yè)生的能力需求已經(jīng)不局限于某一單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力，需求的是綜合實(shí)踐能力的優(yōu)秀。目前高職學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在著學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)效果差等問(wèn)題。傳統(tǒng)高職教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足畢業(yè)學(xué)生的技能和動(dòng)手能力高的需求，高職課程教學(xué)亟待改革。通過(guò)引入模型制作教學(xué)，將理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考、動(dòng)手、交流綜合實(shí)踐能力的提高，取得較好的教學(xué)效果。

一、目前高職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）高職學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。隨著高校數(shù)量和招生計(jì)劃逐年增加，而參加高考人數(shù)逐年減少，高職院校錄取分?jǐn)?shù)逐年降低，招生生源質(zhì)量明顯下降。體現(xiàn)在學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，傳統(tǒng)課堂授課方式教學(xué)，課堂教學(xué)的有效性很難保證，亟須進(jìn)行課程教學(xué)改革。

（二）高職學(xué)生教學(xué)中沒(méi)有突出動(dòng)手能力的鍛煉。高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生就業(yè)技能的掌握。但是在實(shí)際教學(xué)中，理論課主要為教師講解學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的模式，實(shí)訓(xùn)課也是按照老師的任務(wù)要求完成既定動(dòng)作。學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析、具體技能的使用、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等仍然是教學(xué)中缺失的環(huán)節(jié)，不能切實(shí)鍛煉學(xué)生的綜合動(dòng)手能力。

（三）高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。以教師為中心，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在高職的教學(xué)要求。建立“教·學(xué)·做”三位一體的教學(xué)模式，例如模型制作項(xiàng)目化教學(xué)模式，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。讓學(xué)生以自己為中心，進(jìn)行課程知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)效果。

二、模型制作在高職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

所謂模型制作就是將工業(yè)產(chǎn)品，按照適當(dāng)比例縮小，然后選擇合適的材料嚴(yán)格按照產(chǎn)品生產(chǎn)的每個(gè)步驟，將其制作完成的一項(xiàng)以提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?？梢院芎玫啬M產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生綜合實(shí)踐動(dòng)手能力。

（一）模型制作目標(biāo)明確，任務(wù)直觀，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

高職學(xué)生普遍喜歡動(dòng)手實(shí)踐，而不愿被動(dòng)聽(tīng)講，模型制作可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。要制作什么類(lèi)型的模型，對(duì)模型最終有哪些外觀、參數(shù)和使用上的要求是很明確的。學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中要用到哪些計(jì)算和基本原理，制作過(guò)程中要用到哪些材料和設(shè)備，都是很直觀的，能夠想的見(jiàn)摸得著。在模型設(shè)計(jì)、制作過(guò)程中，學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)并應(yīng)用了需要的理論知識(shí)，掌握并練習(xí)了需要用到的技能，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與各項(xiàng)技能最終融合于模型制作的任務(wù)中。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，拓展課程教學(xué)時(shí)間與場(chǎng)所

學(xué)生為了較好的完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)精心準(zhǔn)備、認(rèn)真思考、全力以赴地參與進(jìn)來(lái)。而且模型制作有基本達(dá)標(biāo)要求而不設(shè)置上限，學(xué)生可以挑戰(zhàn)制作更優(yōu)模型，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)意，充分利用所學(xué)知識(shí)并且積極探索新知識(shí)新技術(shù)。模型制作項(xiàng)目的實(shí)施將不限于課堂和正常授課時(shí)間，可以是實(shí)訓(xùn)室、宿舍、校外，拓展了課程的教學(xué)時(shí)間與場(chǎng)所，讓學(xué)生有事可做而且樂(lè)此不疲。老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和考核，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、制作的興趣，可以極大地釋放學(xué)生活力。

（三）培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力

現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于高職畢業(yè)生的能力需求已經(jīng)不局限于某一單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力，需求的是綜合實(shí)踐能力的優(yōu)秀。模型制作過(guò)程中不是單項(xiàng)技能的練習(xí)，要求學(xué)生掌握多項(xiàng)技能和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中的組織協(xié)調(diào)能力、面對(duì)困難和分歧的解決能力等同樣重要。很多學(xué)生在開(kāi)始制作模型時(shí)能力和信心上都有所欠缺，在具體實(shí)施過(guò)程中，在老師的指引下、同學(xué)的幫助下一步一步完成任務(wù)，最終完成模型的制作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和綜合實(shí)踐技能都得到了很好的鍛煉與提高，同時(shí)自信心也會(huì)有所提升。

（四）實(shí)物模型可以作為教具，應(yīng)用于課程教學(xué)中

模型具有直觀顯示工作原理和結(jié)構(gòu)組成的特點(diǎn)，好的模型更是可以作為教具使用，幫助提高課堂教學(xué)效果。這樣模型制作教學(xué)的教學(xué)成果又可以反過(guò)來(lái)對(duì)課堂教學(xué)形成幫助，學(xué)生可以汲取已有模型的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們更好的制作模型，整個(gè)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)很好地良性循環(huán)。

三、采用模型制作教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

高職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中采用模型制作教學(xué)具有很多的優(yōu)勢(shì)，可以作為教學(xué)改革的一個(gè)參考方向。但是在具體實(shí)施過(guò)程中為了保證教學(xué)效果要注意下面兩個(gè)問(wèn)題。

模型制作所需的耗材要充足，工具要齊備，也要注意節(jié)約。模型制作任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生要根據(jù)自己小組設(shè)計(jì)、制作思路，列出需要用到的耗材與工具清單，并由指導(dǎo)教師統(tǒng)一分發(fā)，不能任由學(xué)生使用。對(duì)于制作過(guò)程中臨時(shí)改動(dòng)需要用到的材料可以額外申請(qǐng)，但要有次數(shù)和規(guī)模限制。

模型制作實(shí)施過(guò)程中的監(jiān)督、考核要靈活，具有激勵(lì)性。學(xué)生模型制作的想法不同，制作進(jìn)度很難保持一致。此外學(xué)生能力不同，制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題不同，老師要能及時(shí)答疑解惑，并且督促學(xué)生進(jìn)度。要注重過(guò)程考核，要保證大部分的同學(xué)能完成基本任務(wù)要求，給時(shí)間精力充沛的同學(xué)提供拓展制作的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生深入研究、制作。