杜洋

（四川省南充師范學(xué)校，四川 南充 637000）

近年來，我國的國民經(jīng)濟(jì)及人民生活得到了快速的發(fā)展，越來越多的人意識到人才培養(yǎng)的重要性。對于一些中等職業(yè)教育而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)形式已經(jīng)無法促進(jìn)其持續(xù)發(fā)展，因此中等職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，有針對性的進(jìn)行改革，這也是當(dāng)前我國教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，基于學(xué)生的創(chuàng)造性及創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生全面系統(tǒng)發(fā)展。

一、中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特點(diǎn)及學(xué)生的基本特征

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特點(diǎn)

中等職業(yè)院校與其他高等職業(yè)基本科院校在專業(yè)課程的設(shè)置上具有一定的相似性，但對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，不同的專業(yè)的實(shí)際需求具有一定的差異化。中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容主要是為其他專業(yè)課程的開展打基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)中職院校的數(shù)學(xué)課程與專業(yè)教學(xué)并沒有進(jìn)行有效的對接，甚至很多中職院校的數(shù)學(xué)教材就是高中數(shù)學(xué)教材的簡化版，具體的教學(xué)也缺乏專業(yè)性及特色化。從一定意義上來講，院校開展教學(xué)活動主要是為了培養(yǎng)社會發(fā)展需要的實(shí)踐性技能型人才，而數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)文化課程的主要內(nèi)容，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用，并且教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)開展過程中有針對性的融入就業(yè)思想。

（二）中職學(xué)生的基本特征

中等職業(yè)院校的大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)缺乏相關(guān)的主動性和積極性，對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容并沒有有效掌握，相較于其他高職院校而言，缺乏一定的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的主要困境

（一）缺乏高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

眾所周知，教師是一切教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和輔助者，中等職業(yè)教育的整體水平直接取決于教師的教學(xué)能力及教學(xué)水平。大多數(shù)中等職業(yè)教育的教師都是本科師范專業(yè)畢業(yè)，在教學(xué)能力、教學(xué)功底上具有一定的優(yōu)勢，但在實(shí)踐教學(xué)過程中，過于注重學(xué)科的教學(xué)，忽略了學(xué)生的專業(yè)課程，這樣的教學(xué)模式具有很強(qiáng)的理論性。在實(shí)際教學(xué)過程中，對于部分基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生而言是無法根據(jù)自身理解切實(shí)高效的解決實(shí)際生活中遇到的一系列問題，也無法將學(xué)生的專業(yè)課程及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效融合。大多數(shù)中職院校的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)時壓力較大，甚至部分學(xué)生對自身不自信，久而久之會抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。中職院校的數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)的學(xué)歷，還應(yīng)當(dāng)對專業(yè)知識及操作技能進(jìn)行有效的運(yùn)用。同時，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間的溝通交流，及時掌握學(xué)生的思想動向。但中職院校的學(xué)生并沒有升學(xué)壓力，數(shù)學(xué)教師只需要向?qū)W生傳授相關(guān)的知識即可，對學(xué)生的日常生活及課余時間并沒有引起足夠的關(guān)注，這在一定程度上導(dǎo)致師生關(guān)系淡薄，教學(xué)效果也隨之下降。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較為薄弱

中職院校的大多數(shù)學(xué)生不管是文化水平還是專業(yè)基礎(chǔ)知識都較為薄弱。在實(shí)踐教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生喜歡練習(xí)計算題，對于課本中的一些理論抽象的知識點(diǎn)掌握不夠深刻。很多學(xué)生進(jìn)入中職院校就是為了拿文憑，在后期就業(yè)中能夠找到工作，因此很多學(xué)生面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏相關(guān)的積極性，甚至大多數(shù)學(xué)生會由于自身聽不懂?dāng)?shù)學(xué)知識就放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、推動中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的策略和措施

（一）對數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行有效地整合分析

為了有效提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求及院校的基本情況，將數(shù)學(xué)知識有效進(jìn)行有效的整合歸納，并且有針對性的將其融入到學(xué)生的專業(yè)課程中，通過這樣的方式改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效認(rèn)知，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，潛移默化的改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)的心理狀態(tài)。而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的篩選梳理優(yōu)化，尤其是對于一些枯燥的、難以理解的理論知識，對數(shù)學(xué)知識及技能學(xué)習(xí)難度進(jìn)行降低。同時通過現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬學(xué)生的知識面，引入一些當(dāng)今社會中先進(jìn)的數(shù)學(xué)成果，還可以有針對性地將一些專業(yè)模型引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)教學(xué)的有效結(jié)合，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和有效性。

（二）深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因材施教

中職院校的學(xué)生技術(shù)能力和專業(yè)能力呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入了解每一個學(xué)生的基本情況、心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)優(yōu)勢，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性地建立起最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生充分意識到自身發(fā)展的空間，并且搭建起高效的知識框架，充分實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，而教師在這個過程中也應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的差異性特征開展差異化教學(xué)策略，因材施教，幫助學(xué)生樹立自信心。

（三）積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)形式

眾所周知，現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的啟發(fā)。高職院校數(shù)學(xué)專業(yè)教師不僅僅應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究探討，充分了解學(xué)生的實(shí)際需求及自身特點(diǎn)，有針對性地開展教學(xué)模式、教學(xué)活動。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解并掌握相關(guān)的知識點(diǎn)及技能技巧，培養(yǎng)并提高其創(chuàng)造力及創(chuàng)新能力。例如，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以有針對性的使用相關(guān)的教學(xué)軟件，多媒體課件等等，將數(shù)學(xué)教材中抽象的公式及推理過程進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和精髓，將枯燥、晦澀難懂的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、清晰、直觀的內(nèi)容，從而有效提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生后期可持續(xù)發(fā)展及穩(wěn)定就業(yè)。