北京市育英學校四年級 齊昱程

指導(dǎo)教師 趙佳佳 薛 雪

如果說學生是一棵棵小樹苗，老師就是那修剪樹苗的園丁。每一位“園丁”的工作方式不同，有的會嚴厲地批評學生，有的會留很多作業(yè)，有的喜歡盯著學生的一舉一動。而我的班主任最厲害，她只用一個眼神，就能讓我們乖乖聽話。

那是一次教學公開課，教室后面坐滿了聽課的老師。班主任先講了解方程的原理，然后在黑板上寫了一道練習題，問：“有沒有人愿意到黑板上解這道題呀？”教室陷入了可怕的寂靜。我回頭看了看，來聽課的老師都滿臉嚴肅，我真為班主任捏了一把汗：要是沒人舉手，那班主任多尷尬呀！我把目光收回來，仔細看了看那道題：好像也不難呀！同學們是不是因為教室后排坐滿了老師，所以不敢舉手？想到這里，本想舉手答題的我也猶豫了。

這時，老師的“雷達”好像偵測到了我這個想回答問題又膽怯的學生，便向我投來了堅定的、鼓勵的目光，好像在說：你敢不敢試試？相信自己，你一定能行。我暗想：自己的數(shù)學基礎(chǔ)還不錯，平時發(fā)言也非常積極，在今天這種關(guān)鍵時刻我可不能掉鏈子。于是，我勇敢地舉起了手，大步走到黑板前，自信地寫下練習題的答案，并在全班同學和聽課老師面前自信、流利地講出了解題思路。那一刻，我看到班主任眼里充滿了喜悅與欣慰。

老師的眼神，幫我克服了恐懼。此后，我上課回答問題更積極了——在公開課上我都不怕，平常上課我就更沒什么可怕的了。

當然，老師的眼神帶給我的也并不都是成功的回憶。記得前段時間，我在科學課、音樂課和自習課上，總是情緒浮躁，不是和同桌說話，就是抱著僥幸心理趕著寫其他科目的作業(yè)。沒想到老師會在課上點我的名字。一天，班主任語氣嚴肅地讓我去辦公室找她。一進門，我就撞見了她嚴厲的眼神，心中一緊。她語重心長地對我說：“你平常上主科課的狀態(tài)那么好，為什么到副科課就總是不守紀律呢？你知道這是對老師的不尊重嗎？”她帶著怒火的眼神中閃著一點微光，好像是對我充滿期待：我知道你的成績好，但衡量一個學生的好壞，不僅要看他的成績，更要看他的品德呀！那一刻，我感到特別慚愧，非常后悔自己的行為辜負了老師的期望，讓老師生氣，當時，我恨不得馬上找個地縫鉆進去。但是，老師的眼神讓我明白，盡管老師非常生氣，但她還是期待著我的進步。因此，從那時起，每當我管不住自己或是想搞惡作劇時，就會想起老師期待的眼神，告誡自己不能違反紀律。老師的眼神是我改正自己錯誤的動力。

這位集智慧、溫柔、嚴厲于一身的老師就是陪伴我們四年的班主任——劉娟老師。劉老師的眼神是那修剪旁枝的剪刀，讓我們這些小樹苗更茁壯地成長；劉老師的眼神是那佇立在海邊的燈塔，指引我們往正確方向前進。在她飽含愛的眼神中，我們幸?？鞓返爻砷L。

細節(jié)中見真情

小作者注意觀察，選取了幾個典型的事例，抓住了眼神這個細節(jié)，生動、細膩地寫出了老師的溫柔、智慧以及對小作者殷切的希望，習作細節(jié)刻畫逼真，結(jié)尾自然真實，讀之令人感動。

（弦 聽）