許偉榮

摘?要：趣味性教學是教學活動中廣泛應(yīng)用的一種模式，尤其是在初中實驗教學中，可以極大地激發(fā)學生學習熱情，讓學生積極自護地投入課堂學習中，有利于提高教學效率和質(zhì)量。故文章簡要闡述趣味化學實驗在初中化學教學中的應(yīng)用情況，并提出趣味教學策略。

關(guān)鍵詞：初中化學?趣味性?化學實驗?教學策略

隨著時代的進步與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教育改革也逐漸與時俱進，跟上時代發(fā)展的步伐，故趣味性教學模式也成了教學創(chuàng)新的發(fā)展潮流。將趣味性課堂引進當代教育中，可以促進師生之間的交流和探討，激發(fā)學生的學習熱情，又能幫助其提高自身潛在學習能力。初中化學教學內(nèi)容比較豐富、抽象，需要學生提高自身的創(chuàng)造力與想象力，以增強對課本知識的理解。但不少學生剛學習化學較為吃力，難以快速消化和掌握化學知識，這時就需要應(yīng)用趣味化學實驗，通過運用一些小實驗來引出知識點或深化教學內(nèi)容，可以吸引學生的注意力，同時也能幫助學生快速理解化學知識，快速掌握重點知識，從而構(gòu)建高效的化學課堂。

一、導入趣味化學實驗，激發(fā)學習熱情

化學是一門探索、實踐操作性較強的學科，單靠傳統(tǒng)知識講授的教學模式引導學生理解和記憶化學原理、化學式效果并不理想，這需要學生開動腦筋、動作操作，才能更高效地掌握化學知識?；瘜W實驗是需要互動性、動手操作、多感官結(jié)合的教學活動，其本身富有多變性、創(chuàng)造性，充滿極大的趣味性。在課前導入趣味化學實驗可以吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，讓枯燥難懂的化學課堂變成富有趣味的探索活動，更好地引出教學知識，使學生更容易理解和掌握。初中化學教師可借助現(xiàn)代媒體將危險系數(shù)、難度系數(shù)較高的化學實驗通過視頻進行演示，讓學生在觀看視頻過程更直觀地了解不同化學元素和化學劑產(chǎn)生的化學反應(yīng)，從而有效激發(fā)學生學習化學的激情。

例如，在開展《碘的化學反應(yīng)》這一堂課中，教師應(yīng)提前準備好淀粉、紙張、碘酒，開始用手機錄制實驗：將紙張沾滿淀粉，再噴灑碘酒。教師向?qū)W生提出一個問題，吸引學生的注意力：“同學們，你們知道為什么淀粉遇見碘會變成什么顏色的嗎？”學生們都開始相互議論或討論。然后，教師播放視頻，讓學生觀看到碘與淀粉之間發(fā)生的化學反應(yīng)。學生們發(fā)現(xiàn)視頻里白色的紙張變成藍色，都覺得好神奇，并對此產(chǎn)生了疑問。最后，教師可帶領(lǐng)充滿好奇的學生學習新的知識和內(nèi)容。這樣一來，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學生的學習熱情，有效提高教學效率。

二、開展生活化學實驗，增強理解能力

在初中化學教學中，許多化學知識與生活緊密聯(lián)系，兩者相互支撐、相互服務(wù)，故教師在開展趣味化學實驗中，可以利用生活中常見的化學問題，增加課堂趣味性，讓課堂氛圍變得更輕松、自然，有利于引導學生更好地了解生活與化學知識的聯(lián)系。教師應(yīng)指導學生結(jié)合化學知識主動進行化學實驗，掌握對生活有用的化學知識，有利于學生更深入、全面地理解化學知識。

例如，在學習《燃燒和滅火》中，用火燃燒對于初中學生而言是一種常見的生活現(xiàn)象，同時也是常面臨的一個安全問題，教師可利用燃燒這一內(nèi)容來設(shè)計實驗。首先選擇兩根棉線，一根保持原樣，一根用鹽水浸泡，同時用火點燃，讓學生觀察燃燒后的現(xiàn)象。學生們發(fā)現(xiàn)沒有經(jīng)過處理的棉線被燒成灰燼，而另一根經(jīng)過鹽水處理的棉線，被燒成絮狀物質(zhì)。教師完成試驗后，解釋其原理，讓學生充分認識到火燃燒過程中可能發(fā)生的現(xiàn)象。這樣一來，在趣味化學實驗教學中，不但能加深學生對化學內(nèi)容的認識，而且還能讓其了解與生活有關(guān)的化學反應(yīng)原理，使其更好地接受與理解化學知識。

三、拓展課外化學實驗，提升學習能力

除了在課堂中開展趣味化學實驗以外，還可以將課堂內(nèi)的實驗延伸至課外，讓趣味化學實驗教學得到升華，同時也能增強學生學以致用的意識，培養(yǎng)其將學習知識解決實際問題的能力。因此，在初中化學教學中，教師應(yīng)布置課后實驗作業(yè)，選擇安全性較高、容易操作的小實驗，讓學生在家里進行操作，并寫下實驗報告和總結(jié)，這樣既能培養(yǎng)學生學習化學的興趣，又能拓展化學思維和視野，從而有效提高學生學習能力。

例如，在學習《碳酸鈣與酸化學反應(yīng)》這一章節(jié)的內(nèi)容時，首先，教師應(yīng)立即布置課后作業(yè)，讓學生收集含有碳酸鈣成分的物質(zhì)（如石頭、雞蛋殼），并讓學生將其放置在食醋的玻璃杯中，讓其觀察兩者之間的變化。其次，教師應(yīng)制定詳細的實驗表格，包括實驗材料、數(shù)量、操作步驟等等，以便于學生更好、安全地操作，同時告知學生相關(guān)實驗的注意事項。最后，學生在家進行實驗時，發(fā)現(xiàn)玻璃杯出現(xiàn)許多氣泡，而且石頭也逐漸變小，從而理解鹽酸與碳酸鈣的反應(yīng)原理。通過動手操作，從而激發(fā)求知欲望，也能獲得驗證理論知識的成就感。如此一來，不僅能幫助學生對化學理論知識合理轉(zhuǎn)化，還能提高其動手實踐能力，這促進學生學習能力和化學素養(yǎng)的提升。

簡而言之，在初中化學教學中應(yīng)用趣味化學實驗可以活躍課堂氛圍，不僅能激發(fā)學生學習熱情，還能幫助其加深對化學知識的理解，又能提升其學習能力。

參考文獻

[1]邱會玲.趣味化學實驗在初中化學教學中的運用分析[J].數(shù)字化用戶，2018，24（43）：188.

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