吳婷琳

摘要：《大學(xué)語(yǔ)文》在高職院校的地位尷尬，被逐步邊緣化。對(duì)之進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新非常有必要。本文以李白詩(shī)歌為例，分別從理念、教學(xué)方法等兩個(gè)方面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：李白詩(shī)歌;教學(xué)實(shí)踐;創(chuàng)新

高職教育講求職業(yè)性，學(xué)生更加關(guān)注的往往是與崗位密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。而《大學(xué)語(yǔ)文》似乎與崗位需求的技能并無(wú)直接聯(lián)系，作為公共課，既沒(méi)有思想政治課的權(quán)威，也沒(méi)有英語(yǔ)過(guò)三級(jí)的強(qiáng)制性規(guī)定。如此，《大學(xué)語(yǔ)文》在高職院校中被逐步邊緣化。另一方面，教學(xué)方法單一，教材設(shè)置不合理，教師人文素養(yǎng)不夠，也是造成《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)效果不佳的原因。因此，作為語(yǔ)文教師，改革教學(xué)方法勢(shì)在必行。

一、理念的創(chuàng)新

在理念上，完成從以知識(shí)傳授為主到以文化傳授為主的改變。

中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，教師往往以字、詞、句、段落這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，歸納中心思想，講解詩(shī)歌藝術(shù)特色。剛剛經(jīng)過(guò)高考“洗禮”的大學(xué)生，顯然已經(jīng)厭倦這樣的教學(xué)模式。對(duì)于高職生而言，多認(rèn)幾個(gè)字、多背幾首詩(shī)，本身意義并不大。另外，西方文化對(duì)我國(guó)大學(xué)生影響較大，例如美國(guó)，以快餐、電影、電視劇這樣的方式，無(wú)聲無(wú)息地把自身的意識(shí)形態(tài)滲透到中國(guó)大學(xué)生身上。大學(xué)生是下一代國(guó)家建設(shè)的主力軍，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的意識(shí)形態(tài)尤其重要。因此，在《行路難》

（其一）的教學(xué)中，首先是介紹李白的生平，介紹其求仕的過(guò)程。在介紹這個(gè)過(guò)程中，為學(xué)生展現(xiàn)盛唐時(shí)期的科舉畫(huà)面、漫游畫(huà)面和文人們的酬唱畫(huà)面，注重盛唐文化傳授，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，用李白六十幾歲都還在堅(jiān)持的“輔佐君王”“治國(guó)平天下”的舉動(dòng)，感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極進(jìn)取的人生觀。在講到李白一直到去世都?jí)阎疚闯辏枚鄬W(xué)生唏噓不已，感到遺憾，達(dá)到情感教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)方法上的創(chuàng)新

在教學(xué)方法上，采用多種方法相結(jié)合的方式：

（一）創(chuàng)新詩(shī)歌背誦方法

背誦詩(shī)文是讓學(xué)生覺(jué)得很頭疼的作業(yè)，因此，在背誦詩(shī)歌上，改變方式，讓學(xué)生輕松愉快背詩(shī)文。李白為楊玉環(huán)寫(xiě)了《清平調(diào)詞三首》，讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生也能背誦下來(lái)。但是想讓學(xué)生喜歡上古詩(shī)詞，就應(yīng)該創(chuàng)新一下方法。20世紀(jì)90年代初，鄧麗君邀請(qǐng)當(dāng)時(shí)的作曲家，將李白的《清平調(diào)三首》譜寫(xiě)成流行歌曲

《清平調(diào)》，歌詞便是李白的詩(shī)文，無(wú)一字更改，并開(kāi)始錄制。但由于意外，鄧麗君錄制半首歌后去世了，這半首歌被保留了下來(lái)。直到2015年，王菲錄制了剩下的后半首，與鄧麗君的前半首組成完整的一首歌，形成鄧麗君、王菲隔空對(duì)唱單曲版《清平調(diào)》。在課堂上，先播放一遍讓學(xué)生聽(tīng)，吸引他們上課的興趣，并布置任務(wù)：課后學(xué)會(huì)這首《清平調(diào)》。學(xué)生本身學(xué)唱歌的興趣就高于背詩(shī)文，而且這還是由流行歌曲天后王菲所唱，背誦詩(shī)歌的任務(wù)輕松完成。

（二）以小組為單位，學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對(duì)這種方式已經(jīng)習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，提高他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以小組為單位，布置任務(wù)：體會(huì)李白在《行路難》（其一）中的情緒變化，并找出表現(xiàn)這些情緒的字詞，并由代表上臺(tái)發(fā)言。這個(gè)任務(wù)難度并不高，學(xué)生有足夠的能力完成，并且可以在完成任務(wù)時(shí)，主動(dòng)去探尋、思考李白如何通過(guò)詩(shī)歌表現(xiàn)情緒;而在上臺(tái)發(fā)言的人選方面，教師會(huì)專(zhuān)門(mén)指定每組中較為內(nèi)向、發(fā)言不多的學(xué)生，以此鍛煉他們的口頭表達(dá)能力和膽量。學(xué)生發(fā)言后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）信息化技術(shù)的運(yùn)用

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法顯然已經(jīng)無(wú)法滿足信息化教學(xué)的需要，必須采用多樣化的符合當(dāng)前信息化教學(xué)趨勢(shì)的新的教學(xué)模式和方法，例如智慧課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等都已經(jīng)成為新興的學(xué)習(xí)方式，被教師們廣泛地運(yùn)用于教學(xué)中。詩(shī)歌需要誦讀，俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。古詩(shī)詞的誦讀也可以借助信息化手段，運(yùn)用相應(yīng)app進(jìn)行教學(xué)?！盀槟阏b讀”app里面有很多相關(guān)的項(xiàng)目可以提高學(xué)生誦讀水平，其中有一項(xiàng)是自由誦讀，學(xué)生在這個(gè)項(xiàng)目里面，可以選擇詩(shī)歌背景音樂(lè)、誦讀時(shí)間長(zhǎng)短，對(duì)自己的誦讀進(jìn)行錄音，再提交。這種方式較為新穎，學(xué)生興趣濃厚，有的學(xué)生為了讓自己的作品更加優(yōu)秀，會(huì)反復(fù)誦讀，以期達(dá)到最好水平。教師要求每個(gè)學(xué)生錄制《行路難》（其一）進(jìn)行誦讀，再把作品導(dǎo)出來(lái)，提交到教師郵箱。教師在下次課中展示學(xué)生作品，并由學(xué)生對(duì)每個(gè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為平時(shí)成績(jī)之一，這也是考核方式的一種創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

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