王鳳云

網(wǎng)絡(luò)水平日益高超的當(dāng)下，人們的信息交流方式正發(fā)生著巨大改變。受其影響，同時為了追求高效，教學(xué)領(lǐng)域中的授課方式也呈現(xiàn)出多樣性，網(wǎng)絡(luò)授課便是一種重要改變?？罩姓n堂作為一種網(wǎng)絡(luò)授課方式，也逐漸被人們熟知。而借助空中課堂來實(shí)施高中作文教學(xué)，既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)的諸多不足，又能形成靈動高效的教學(xué)效果，不失為高中作文教學(xué)的重要嘗試。要借助空中課堂來優(yōu)化高中作文教學(xué)，首先有必要明確空中課堂的概念及其特征，發(fā)揮借助空中課堂實(shí)施高中作文教學(xué)所存在的優(yōu)勢。接下來，我們便可以結(jié)合空中課堂的特征設(shè)計出恰當(dāng)?shù)母咧凶魑慕虒W(xué)課程，真正構(gòu)建起基于空中課堂的高效高中作文教學(xué)。

一、空中課堂的概念及特征

空中課堂是指基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和通訊技術(shù)，再現(xiàn)教師的講課過程，將教師的上課視頻、語音、課件、板書等內(nèi)容逼真地搬到網(wǎng)上，師生間進(jìn)行實(shí)時交互的一種網(wǎng)絡(luò)課堂形式。相較于傳統(tǒng)課堂，空中課堂具有自己的優(yōu)勢：

1.可以跨越時空限制，有效利用課余時間。

無論何時何地，只要有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺做支撐，師生就可以實(shí)時進(jìn)行快捷便利的課堂教學(xué)與互動交流。通過搭建好的“教師——網(wǎng)絡(luò)平臺——學(xué)生”一體化的交流通道，師生可以實(shí)現(xiàn)知識與技能的傳授，可以互動研討學(xué)習(xí)問題?？罩姓n堂能充分利用假日等課余時間，緩解平時的課堂教學(xué)壓力。

2.具有真實(shí)的課堂交互，能及時反饋學(xué)習(xí)情況。

空中課堂具有豐富的教學(xué)互動環(huán)節(jié)，能實(shí)現(xiàn)師生的真實(shí)互動。其互動性與面授效果相同，比如有電子舉手、語音問答、板書再現(xiàn)、課堂實(shí)時測驗(yàn)等功能，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，快捷地實(shí)施師生互助，機(jī)動地調(diào)整教學(xué)方法，讓教師在不處同室的情況下同樣高效地落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.運(yùn)用多種資源和手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足。

空中課堂占有豐富的視聽資源，具有傳統(tǒng)課堂無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢。筆者在空中課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在聲光并用、視聽結(jié)合式的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的記憶效果明顯好于傳統(tǒng)課堂。此外，因?yàn)橛卸喾N媒介和資源的參與，平時難度較大和需要快速理解記憶的內(nèi)容變得更容易理解和記憶。多手段和多資源并用，使得空中課堂能較大地提高教學(xué)效率。

二、借助空中課堂實(shí)施高中作文教學(xué)的優(yōu)勢

1.有利于提高作文課的學(xué)習(xí)興趣。

以空中課堂的形式開展高中作文教學(xué)時，課堂中有豐富的資源來支撐作文知識與技法的傳授，有教師的上課視頻、師生的語音、課件等生動的畫面呈現(xiàn)，真實(shí)的場景感、新穎的傳授形式，都能提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。相較于傳統(tǒng)作文課上教師點(diǎn)撥知識點(diǎn)，然后由學(xué)生感悟與寫作訓(xùn)練，空中課堂下的作文課內(nèi)容更豐富，教與學(xué)都更有優(yōu)勢。

2.有利于促進(jìn)作文課的課外自主學(xué)習(xí)。

作文水平的提高重在日積月累，貴在長期訓(xùn)練。若只依賴于日常的幾節(jié)作文課，很顯然會造成學(xué)習(xí)渠道狹窄，訓(xùn)練時間不足，學(xué)生所掌握的作文知識與寫作技巧就會很有限。如果借助空中課堂，可以將作文教學(xué)的時間延伸到課外。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，師生不受時間限制，利用節(jié)假日等課外時間，就可以繼續(xù)學(xué)習(xí)寫作。由于保持了作文教學(xué)的延續(xù)性，其效果是顯而易見的。

3.有利于作文課中的分層教學(xué)。

高中作文教學(xué)面臨一個重要的現(xiàn)實(shí)問題，就是學(xué)生的作文水平參差不齊。而我們的班級教學(xué)要面對所有的學(xué)生，如果對每一個學(xué)生進(jìn)行面授，那教師的負(fù)擔(dān)就太重;如果作文課上一刀切，總會有學(xué)生覺得負(fù)擔(dān)重。這時，教師可錄制分層分類的作文專題課，讓學(xué)生通過空中課堂自主選擇存有漏洞的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對寫作理解有優(yōu)勢的學(xué)生，讓他們參加概念講解類、思維提升類的空中課堂學(xué)習(xí)，使其領(lǐng)悟更高層次的理論，形成高品質(zhì)的寫作思維;對那些寫作知識匱乏的學(xué)生，可以讓他們參加范文引導(dǎo)類、評價升格類的空中課堂學(xué)習(xí)，以便讓其理解和掌握多種寫作技巧。

4.有利于提高作文課預(yù)習(xí)、課后鞏固的實(shí)效性。

課前預(yù)習(xí)是作文乃至所有學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備，通過它學(xué)生可以預(yù)知知識點(diǎn)和難點(diǎn)。良好的預(yù)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的必要條件。通過空中課堂，教師可以把每次作文教學(xué)的預(yù)習(xí)要求提煉后錄下來，規(guī)定明確的預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法。學(xué)生聽課時，完成預(yù)習(xí)作業(yè)，然后在規(guī)定時間內(nèi)參加班級在線討論，交流自己的預(yù)習(xí)收獲與不足。教師同時在線參與討論，及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的問題調(diào)整自己的教學(xué)重難點(diǎn)。

傳統(tǒng)作文課的課后鞏固作業(yè)大多是以統(tǒng)一的作文片段練習(xí)、整篇作文訓(xùn)練為主，很難做到因材施教。利用空中課堂，可以根據(jù)學(xué)生的課堂任務(wù)完成情況，對學(xué)生進(jìn)行分層要求，每一個層次的學(xué)生完成針對自己薄弱點(diǎn)的課后作文練習(xí)。這樣能解決不同層面學(xué)生的寫作問題，從而提高學(xué)生的寫作能力和語文綜合能力。

三、基于空中課堂的高中作文高效教學(xué)策略

空中課堂給高中作文教學(xué)提供了很好的發(fā)展平臺，它能夠突破作文教學(xué)的一些瓶頸，促進(jìn)高中作文教學(xué)向著扎實(shí)、高效的方向進(jìn)步。筆者根據(jù)高中作文分階段、分層次的教學(xué)特點(diǎn)，做了不少教學(xué)實(shí)踐，形成多類型的作文教學(xué)課例。實(shí)踐證明這樣的高中作文教學(xué)頗有實(shí)效。

1.概念解析課：講解相關(guān)的作文概念、方法技巧。

高中作文教學(xué)中，寫作概念解析、方法介紹作為基礎(chǔ)知識，是必不可很少的。例如議論文的結(jié)構(gòu)樣式、展開議論的技巧等知識點(diǎn)，既比較枯燥又比較難懂，在常規(guī)課堂上學(xué)生會有畏懼情緒。而借助空中課堂強(qiáng)大的視聽資源支撐，將這些概念原理的講解、方法技巧的傳授放在空中課堂上直播或者錄制成視頻，可以讓學(xué)生集中注意力去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然能變濃。另外，學(xué)生還可以選擇學(xué)習(xí)遍數(shù)，直至學(xué)透徹為止。

2.重難點(diǎn)突破課：攻克作文教學(xué)的重難點(diǎn)問題。

傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師比較注重作文課的系統(tǒng)化，教學(xué)重難點(diǎn)多是通過重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、課堂練筆等方法提醒學(xué)生注意思考，但仍存在學(xué)生注意力不集中等學(xué)習(xí)效率低下的問題。借助空中課堂，將作文重難點(diǎn)化解成一個個重要知識點(diǎn)，一次課針對一個難點(diǎn)，并輔以訓(xùn)練、評點(diǎn)、總結(jié)，讓該難點(diǎn)得到切實(shí)解決。如講解“正反對比論證”這個難點(diǎn)時，可以先援引課文實(shí)例《師說》《拿來主義》中的對比語段，讓學(xué)生體會對比的特點(diǎn)，再解析正反對比的思維技巧和寫作要領(lǐng)，然后讓學(xué)生當(dāng)堂展開對比寫作訓(xùn)練，最后經(jīng)由評議總結(jié)實(shí)現(xiàn)提升。對于有些關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生還可以通過“回放”的形式反復(fù)觀看課例，直到解決疑難雜癥。

3.范文引導(dǎo)課：提供多篇佳作引導(dǎo)寫作。

傳統(tǒng)作文課堂，很多時間被用來分析講解、探討交流，只有有限的時間用于分析佳作范文。借助空中課堂，教師可以推送給學(xué)生很多佳作作為范文，并對佳作進(jìn)行同步評析，點(diǎn)出其中亮點(diǎn)，指出寫作成功的原因。讓學(xué)生學(xué)習(xí)佳作的寫作技巧，領(lǐng)悟總結(jié)形成方法，用以提高自己的寫作水平和作文升格能力。

4.評價升格課：構(gòu)建多元化的作文評價體系。

傳統(tǒng)的高中作文批改方式缺乏針對性，多有延時性，很難做到詳細(xì)全面。當(dāng)下，利用空中課堂的交互功能，可以進(jìn)行教師評價、自我評價和生生評價，從而構(gòu)建多元化的作文評價體系，讓學(xué)生的習(xí)作得到快速升格。首先，教師及時利用語音或是視頻功能評價學(xué)生的習(xí)作;其次，教師可將優(yōu)秀的學(xué)生作文截圖推送給每一位在線學(xué)生，學(xué)生在比較中進(jìn)行自我評價并取長補(bǔ)短;再次，生生互相評價并將評價內(nèi)容跟帖在習(xí)作之后，被評價學(xué)生通過閱讀評論來揚(yáng)長避短?；诳罩姓n堂的多元化作文評價體系，使作文評價更有時效性和針對性，可通過評價的及時反饋促進(jìn)作文教學(xué)有效提高。

5.思維訓(xùn)練課：訓(xùn)練和培養(yǎng)寫作所需的多種思維。

作文思維訓(xùn)練是個教學(xué)難點(diǎn)，訓(xùn)練成效也不明顯，如一分為二、因果論等觀點(diǎn)，即使借助案例讓學(xué)生慢慢地體悟、訓(xùn)練，見效也很慢。而空中課堂具有直觀、互動性強(qiáng)等特點(diǎn)，可以進(jìn)行良好的作文思維訓(xùn)練。首先，在空中課堂中構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)生能直觀地看清每一種思維的活動過程，其理解力自然能得到提高。接著，借助空中課堂能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)化與智能化結(jié)合的寫作環(huán)境，通過多種資源來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性寫作思維。最后，學(xué)生在教師的互動協(xié)助下，及時地解決自己的疑難雜癥，掃除思維轉(zhuǎn)換時的障礙，可以輕松地實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換。

6.素材積累課：專題補(bǔ)充和解析作文素材。

對于高中作文寫作而言，學(xué)生的知識面和作文素材的儲備量是很重要的。在積累了足量、新巧的作文素材后，學(xué)生才能水到渠成地寫出內(nèi)容充實(shí)、富有說服力的作文主體內(nèi)容。語文教師可以在空中課堂中分批次、分主題地為學(xué)生補(bǔ)充作文素材，以增加學(xué)生的素材儲備量;同時還要設(shè)置素材解析課，對同素材進(jìn)行解析，指明素材的主題特點(diǎn)和使用要領(lǐng)。通過多次素材積累課的積累，學(xué)生占有的材料就會多起來，其知識面自然會變廣闊，下筆才會言之有物。

7.考前輔導(dǎo)課：強(qiáng)化考前作文輔導(dǎo)。

得作文者得語文，高三寫作復(fù)習(xí)是語文迎考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。高三時，教師有必要幫助學(xué)生梳理作文的知識點(diǎn)，如辯證性議論、巧妙謀篇、任務(wù)型寫作的方法等。它們既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是有一定難度的?？梢詫⑦@些寫作內(nèi)容分專題落實(shí)在空中課堂中，學(xué)生通過觀看鞏固自己對作文知識點(diǎn)的理解，在專題訓(xùn)練中提高自己的寫作能力。

經(jīng)過多種作文課的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，借助空中課堂的各種優(yōu)勢確實(shí)能讓高中作文教學(xué)的形式更豐富，效果更明顯。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的理解力和接受力，選擇不同難度的作文內(nèi)容，開發(fā)出有梯度變化的作文課，以備學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。具體到作文教學(xué)的實(shí)施過程時，就要因人而異地指導(dǎo)分層學(xué)習(xí)。即學(xué)生選學(xué)作文課要量力而行，循序漸進(jìn)，如范文指導(dǎo)課、素材積累課適合寫作水平處于初級階段的學(xué)生，思維訓(xùn)練課適合寫作悟性較好的學(xué)生，考前輔導(dǎo)課比較適合復(fù)習(xí)迎考的畢業(yè)班學(xué)生。

作文教學(xué)一直是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，探索出一種作文教學(xué)的高效策略自然成為很多語文教師的追求。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為高中作文教學(xué)提供了契機(jī)。相對于傳統(tǒng)的高中作文教學(xué)，基于空中課堂的作文課可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中的知識點(diǎn)漏洞，還可以讓學(xué)生通過多方互動、反復(fù)咀嚼來吃透作文課中的精髓。所以，借助空中課堂之“東風(fēng)”開展高中語文作文教學(xué)，有利于提高作文課的質(zhì)量和效率。

（安徽省合肥市第十一中學(xué);230000）