劉月霞 張文鵬

1.寧津縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 山東寧津 253400；2.德州市教體局辦公室 山東德州 253400

中職語文課程不僅擔(dān)負(fù)著拓寬學(xué)生視野，提升語文素養(yǎng)的任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生修養(yǎng)和審美情趣，使其形成良好個性和健全人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展的重任。那么，如何立足語文課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，發(fā)揮語文學(xué)科在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的作用，是每一位語文教師應(yīng)該思考的問題。

1 在中職語文教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)的必要性

1.1 有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

中職語文教學(xué)目標(biāo)要求，既要把培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)作為重點(diǎn)，也要把培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在重要位置。

積極心理學(xué)注重挖掘和培養(yǎng)人自身的積極品質(zhì)、美德，強(qiáng)調(diào)依靠并使用積極的力量去對抗消極心理，以促進(jìn)人健康發(fā)展和幸福生活，這與語文教學(xué)目標(biāo)相契合[1]。

中職語文教學(xué)，應(yīng)該走出應(yīng)試教育的桎梏，不唯知識是論，不唯分?jǐn)?shù)是求，讓語文課堂有情義、有溫度、有文化味。語文學(xué)科的工具性與人文性若不能兼顧，則不利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；語文教師和學(xué)生的主導(dǎo)地位和主體地位不明，課堂便會缺少趣味性、生成性，這既挫傷了教師的教學(xué)積極性，也會使學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。

因此，語文教學(xué)要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，并在課堂上借助積極心理學(xué)進(jìn)行語文教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.2 有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，不僅有利于調(diào)動教師的工作熱情，更有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情、求知的欲望。所以，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，是構(gòu)建和諧課堂，進(jìn)而打造高效課堂的必要條件。積極心理學(xué)在語文課堂的運(yùn)用，為這一美好理想愿望的實(shí)現(xiàn)提供了保證。

積極心理學(xué)認(rèn)為，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是平等的、民主的、和諧的。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該不吝惜對學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的鼓勵和贊美，讓學(xué)生在語文課堂上體驗(yàn)到探索新知的喜悅和自信。學(xué)生積極參與教學(xué)互動，能充分挖掘自身的潛力，提高自身學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，由于教師對學(xué)生的熱愛和呵護(hù)，學(xué)生也會把積極情緒反作用于教師，進(jìn)而提升教師的教學(xué)積極性，激發(fā)教學(xué)的創(chuàng)造性。在良好的師生關(guān)系中，教和學(xué)相互促進(jìn)，能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

1.3 適應(yīng)中職生的心理特質(zhì)

中職階段的學(xué)生，身體發(fā)展速度超過心理發(fā)展速度。同時(shí)，此階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，記憶力趨向頂峰，抽象邏輯思維顯著發(fā)展。在此關(guān)鍵時(shí)期，語文教師在拓寬學(xué)生視野和提高其實(shí)踐能力的同時(shí)，也要用積極心理學(xué)引導(dǎo)其樹立積極的、正確的人生觀和價(jià)值觀，使他們具備良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生個性的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

2 積極心理學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的多樣化需求

合理的教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮激勵作用，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)首先要遵循差異化原則，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格愛好的學(xué)生區(qū)別對待，使學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。其次還要遵循適宜性原則，符合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到一定的挑戰(zhàn)性，并通過積極的努力達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，教學(xué)目標(biāo)要具備可檢測性，確保教師能夠在課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2 營造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極情緒

首先，教師要真正的尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生建立親密、友好、和諧的關(guān)系，使學(xué)生愛屋及烏由喜歡語文教師到喜歡語文課堂。其次教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置生動、形象的教學(xué)情境，將學(xué)生的情感帶入到課堂內(nèi)容之中，充分激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。第三教師還要注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法來增加課堂的趣味性，使學(xué)生在熱情洋溢的氛圍中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，在積極情緒的引導(dǎo)下深刻理解文章內(nèi)涵。

2.3 提供展示的機(jī)會和平臺，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

新課程理念下的課堂教學(xué)提倡以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動作用。首先語文教師要注重激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正與文本、與作者進(jìn)行深入的對話。其次，教師還要積極為學(xué)生提供展示、交流的平臺，設(shè)置學(xué)生的自主探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行暢快、自由的表達(dá)，讓語文課堂閃爍人文光芒[3]。通過讓學(xué)生自主探究、思考和建構(gòu)，加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。

2.4 改善教學(xué)評價(jià)，發(fā)揮激勵功能

正確且積極的教學(xué)評價(jià)，是教師把控教學(xué)進(jìn)度，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，構(gòu)建和諧課堂的重要手段。課堂教學(xué)中，我們可以嘗試多樣式的教學(xué)評價(jià)。

首先，可以采用師生互評。課堂上師生的互動應(yīng)該是多向的、平等的。單向的評價(jià)難免使學(xué)生對教師產(chǎn)生居高臨下的感覺，進(jìn)而產(chǎn)生不平衡的心理。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)雙向評價(jià)環(huán)節(jié)，可采取師生互評的方式，讓學(xué)生既感受到平等的學(xué)習(xí)氛圍，又加深對評論內(nèi)容的理解。如朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，即可采用此種雙向評價(jià)措施，教師在需要注意和強(qiáng)調(diào)的部分，有意設(shè)計(jì)自己的朗讀節(jié)奏和輕重音，讓學(xué)生在評價(jià)和依據(jù)自己理解對比朗讀的過程中，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，加深學(xué)生對文本的理解。

3 結(jié)語

中職語文是語言文化類學(xué)科，既要注重提高學(xué)生的語文知識和語文能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，塑造學(xué)生健全的人格。積極心理學(xué)的研究目的是喚醒人自身具備的積極因素和價(jià)值，抵抗消極因素的侵蝕，對中職語文教學(xué)具有啟發(fā)和引導(dǎo)作用。本文首先分析了在中職語文教學(xué)中滲透積極心理學(xué)的必須性。然后探討了在中職語文教學(xué)中滲透與應(yīng)用積極心理學(xué)的策略，旨在提升中職語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展。