張祥發(fā)

（安徽省馬鞍山市和縣中學(xué)，安徽 馬鞍山 238200）

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師教育水平，是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教師專業(yè)發(fā)展離不開教師之間的合作交流。教師之間的合作交流才能形成團(tuán)隊的力量。團(tuán)隊合作既能為廣大教師提供開放而專業(yè)的學(xué)術(shù)氛圍，讓他們感受到自身的發(fā)展對整個集體是有意義的，又能為教師之間創(chuàng)造研究交流和分享的氛圍，有利于激發(fā)教師的高層次需要，引領(lǐng)教師自覺地主動學(xué)習(xí)。團(tuán)隊合作過程中，各成員圍繞共同愿景，共同研究課程和課題，平等合作，資源共享，凝智聚力，協(xié)同攻堅，最終實現(xiàn)共創(chuàng)共榮，比翼齊飛。

一、集體備課，為教師的專業(yè)化成長“修橋筑路”

首先由備課組長提前一周公布集體備課的內(nèi)容和要求，主備人在集中活動前將規(guī)定內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計與課件制作好，發(fā)給輔備，輔備提出修改意見和建議，主備修改完善后發(fā)到備課組qq群或微信群。備課組其他成員仔細(xì)審閱，記下個人的想法，留待集體備課時討論交流。

其次，在備課組成員充分醞釀的基礎(chǔ)上，在規(guī)定時間規(guī)定地點召開備課組會議集體研討。由主備人就教學(xué)資源及課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)詳細(xì)陳述設(shè)計思路及意圖，重點闡述對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀、資源的整合、突破難點的途徑與方法、小組合作的“契入點”及調(diào)控、預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題及對策、作業(yè)設(shè)計的針對性與層次性、教學(xué)過程中培優(yōu)輔差的策略以及上周教學(xué)中所遇困惑需要向其他教師請教之處等等。接著其他成員給以講、評、議，講即簡要陳述自己對本課的教學(xué)設(shè)想，特別是不同于別人的觀點和做法；評是對主備人的設(shè)計、觀點進(jìn)行客觀的、中肯的評價，一般選擇兩三位老師，分別指出其教學(xué)設(shè)計中的“亮點”、值得借鑒的地方以及值得商榷的環(huán)節(jié)、內(nèi)容；對“評”環(huán)節(jié)有異議的地方與其他老師展開討論，討論的過程要體現(xiàn)互動、生成的特點。議是討論主備人提出的疑難問題，或是提出自己認(rèn)為值得探討的內(nèi)容、問題等。

最后，備課組長做出小結(jié)，歸納組員的意見及建議，提供給主備人及其他教師完善教學(xué)設(shè)計。主備在規(guī)定時間將課件、教學(xué)設(shè)計的修改定稿重新發(fā)到群里，本組所有教師用最終版的資源上課，做到資源共享。

集體備課中，我們在注重教師之間合作交流的同時，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，從而獲得合作共贏的效果，對于構(gòu)建高效課堂，提升教師（尤其是年輕教師）的教學(xué)藝術(shù)，具有極其重要的意義與價值。

通過扎實高效的集體備課，我校各個學(xué)科教師收獲頗豐，可謂遍地開花。在2018 年度“一師一優(yōu)課”評比中，我校獲“部優(yōu)”的2 人，獲“省優(yōu)”的6人。在2018年度“優(yōu)質(zhì)課”評比中，我校獲省一等獎1人，省二等獎2人，獲市級獎項6 人，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、生物、歷史、政治、信息等學(xué)科。近年來，我校均獲得縣“教育質(zhì)量優(yōu)秀獎”。

二、課題研究，為教師的專業(yè)成長“凝智聚力”

課題研究是教師硬實力的體現(xiàn)，光有實踐經(jīng)驗不行，必須上升到理論高度，要由“經(jīng)驗型教師”向“反思型教師”轉(zhuǎn)變，不斷增強“教學(xué)即研究，問題即課題”的意識。我們先后多次邀請市教科院專家梅立新、劉決生教授來校進(jìn)行課題研究方面的指導(dǎo)、培訓(xùn)，廣大教師的科研能力不斷增強，學(xué)?？蒲蟹諊鷿夂瘛＝鼉赡?，縣級微課題結(jié)題三項，市級課題（含與共同體學(xué)校研究）結(jié)題五項，在研市級課題四項。為了給廣大教師提供交流研究成果的平臺，我們設(shè)論壇、建qq 群、微信群、公眾號、創(chuàng)客空間等。教師們在交流研究的過程中，慢慢學(xué)會了理論思維，提高了科研意識，更新了教學(xué)理念，改進(jìn)了教學(xué)行為，從而讓更多的學(xué)生受益。教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，帶來的是綜合素質(zhì)的全面提升，廣大教師享受著成功的喜悅，體驗了工作的成就，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

三、“名工作室”，為教師的專業(yè)成長“錦上添花”

“名校長、名教師、名班主任工作室”是培育優(yōu)秀校長、教師、班主任的“孵化器”，是教師專業(yè)成長的基地和搖籃，是以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，集管理、教學(xué)、科研、培訓(xùn)等職能于一體，搭建促進(jìn)年青校長、教師專業(yè)成長以及名校長、名師自我提升的發(fā)展平臺。

2018 年4 月，我校獲縣教育局命名掛牌的“和縣第二批三名工作室”有三個，分別為:張步力名校長工作室，楊伏芹名師(語文學(xué)科)工作室，解傳麗名班主任工作室。工作室成員來自縣域內(nèi)不同學(xué)校，他們在平時的教育教學(xué)實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，但難免具有一定的局限性和片面性。通過工作室這個平臺，借力各種活動，分享經(jīng)驗，互通有無，汲取營養(yǎng)。由個人帶動群體，由一點輻射一片，為縣域內(nèi)教師的專業(yè)成長營造了“人人發(fā)展，發(fā)展人人”的合作競爭機(jī)制，起到了“動力引擎”的作用，真正實現(xiàn)合作共享，互利共贏。

四、書香社團(tuán)，為教師的專業(yè)成長“固本培元”

國際經(jīng)合組織（OECD）2004 年從五個方面界定了卓越教師的標(biāo)準(zhǔn)：對所教領(lǐng)域方面有堅實的知識儲備；具有良好的教與學(xué)的基本技能；反思與自我批判能力；尊重他人，共情的能力；良好的教學(xué)活動管理能力?？梢?，固本培元（固其本，深其源）是增強教師內(nèi)力的關(guān)鍵。教師終身學(xué)習(xí)積極儲備知識并批判、反思、消化、吸收，十分重要，只有堅持“做”“學(xué)”“思”的結(jié)合，才能練就過硬內(nèi)功，獲得永久健壯的不竭動力，真正實現(xiàn)“源遠(yuǎn)流長”，“厚積薄發(fā)”。學(xué)校成立的“喜雨亭書社”，歷經(jīng)數(shù)年，正不斷壯大，書社積極倡導(dǎo)教師“與書為伴”，“書香涵養(yǎng)校園，悅讀點亮人生”，“百年文化，沃我校園”，定期開展教師讀書沙龍活動，培養(yǎng)教師深厚文化底蘊，使廣大教師成為有涵養(yǎng)、有知識、敢于創(chuàng)新、有人格魅力的新型教師。

中國教育學(xué)會第八屆理事會學(xué)術(shù)委員會顧問朱永新教授說：“一個不善于合作的教師，他走不了多遠(yuǎn)，因為這個社會是需要合作的社會?！眰€人的智慧畢竟是有限的，一個教師只有融入集體，依托團(tuán)隊，才能得到最快的進(jìn)步和成長?；谏鲜鲇^點，我們始終堅持團(tuán)隊發(fā)展助力教師專業(yè)化成長之路，遵循教師成長規(guī)律，為教師的專業(yè)成長“保駕護(hù)航”。