●內蒙古自治區(qū)二連浩特市第一中學 吳淑娟

近年來，我國經(jīng)濟取得了較為穩(wěn)定的發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育行業(yè)也進行了改革和創(chuàng)新，教學質量有了明顯提高。對于高中歷史學科而言，其中的大部分內容都是以文字的形式體現(xiàn)出來的，這就給學生帶來了較大的困擾。為了提高教學質量，運用史料輔助教學是非常必要的。筆者在本文主要研究如何在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的史料實證能力。

一、史料實證能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.高中歷史教師史料實證素養(yǎng)現(xiàn)狀分析。

目前，隨著我國科學技術的不斷進步，我國教育系統(tǒng)也面臨著嚴峻的考驗。當前，有些教師通過課堂師生互動這一環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的史料實證能力。教師在課堂上通過與學生進行頻繁的交流與溝通，給學生提供較多的研究思路，讓學生通過獨立思考來完成能力的培養(yǎng)與提升。但是就學生的反應而言，有些學生認為在歷史課堂上教師就應該占據(jù)主導地位。大部分歷史教師會占用大量的課上時間來給學生灌輸知識，而留給學生獨立思考的時間非常少，并沒有達到課堂互動的理想狀態(tài)。一小部分教師認為，在歷史課堂上運用史料實證的方法，可以更加形象、生動地還原歷史，在一定程度上提高歷史課堂的趣味性，激發(fā)學生對于歷史這門學科的學習興趣。雖然培養(yǎng)學生的史料實證能力對高中歷史教學很重要，但是目前只有很少的歷史教師能夠在課堂上適時地補充史料，這阻礙了歷史學科教學的發(fā)展。

2.學生史料實證素養(yǎng)現(xiàn)狀。

結合大數(shù)據(jù)分析，當下有較多的學生對史料實證素養(yǎng)不是很了解，不清楚搜集史料的途徑和方法，不能對史料類型進行區(qū)分，缺乏鑒別史料的能力，不能靈活運用史料來論證自己的觀點。這些問題說明了教師在歷史課堂上應該加大力度培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)，使學生對歷史這門學科有更深層次的理解。

二、存在問題分析

1.教學觀念落后。

在當下這個信息爆炸的時代，科學技術已經(jīng)在一定程度上改變了教師的授課方式。但是對于高中歷史這門學科而言，由于其自身的特性，高中歷史課堂主要還是以教師講授為主。這種傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足新時期的教育需求了。在這種傳統(tǒng)的授課方式下，課堂氣氛不夠活躍，學生的積極性不夠高，導致了學生的學習效率、學習質量不高。

2.教師自身素養(yǎng)存在差異。

高中歷史由于學科特征，需要識記的內容較多，給學生的歷史學習增加了許多難度。要想培養(yǎng)學生的史料實證能力，師生雙方必須要對相關歷史有著非常深厚的理解。但是，有些高中歷史教師在教學過程中只注重課堂上知識的講授，并不是很注重學生的知識積累，在和學生溝通的過程中不能夠很好地引經(jīng)據(jù)典，沒有從多個角度來幫助學生打開思路，這就達不到提升學生能力的目的。

三、史料實證能力培養(yǎng)策略

1.參觀博物館。

參觀博物館也是廣大師生能夠近距離接觸實物史料的最好途徑。教師和學生在參觀博物館的過程中，能夠從多個維度見證歷史，能夠有較多的機會接觸到不同歷史文化下的產(chǎn)物，這有助于幫助學生和教師加深對歷史的了解，更加有助于我國豐富多彩文化的傳承。

2.查閱圖書和相關文獻。

在高中歷史教學過程中，教師要引導學生充分利用圖書館資源，這樣，也可以培養(yǎng)學生的史料實證能力。

3.借助網(wǎng)絡。

教師如果能夠合理地利用網(wǎng)絡資源輔助教學，教學質量一定會有顯著提高。但是網(wǎng)絡信息良莠不齊，教師在搜索歷史資料的時候，一定要注意甄別，最終達到培養(yǎng)學生史料實證能力的目的。

綜上所述，目前，在我國的高中歷史教學中，史料實證能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀比較嚴峻，距離理想目標還有著一定的差距。有些教師的歷史教學方法比較傳統(tǒng)，影響了學生史料實證能力的培養(yǎng)。廣大歷史教師可以通過提高自身史料實證能力的方法，培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)，從而提高歷史教學質量。