趙愛(ài)罡

【摘 要】根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度，依據(jù)現(xiàn)有教學(xué)條件對(duì)課程計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、課堂設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行了思考，并從提高專(zhuān)業(yè)技能提升從業(yè)適應(yīng)能力方面提出了建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育，課程設(shè)計(jì)，課堂設(shè)計(jì)

職業(yè)教育有別于學(xué)歷教育，人才培養(yǎng)目標(biāo)、受教人員、知識(shí)更新速度、教學(xué)側(cè)重等均有明顯不同。畢業(yè)學(xué)員要面向社會(huì)，對(duì)接職業(yè)，勝任崗位，這些要求均需要在職業(yè)教育中奠定基礎(chǔ)，所以課程計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)及課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用尤為突出。

一、職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)分析

在職業(yè)院校教學(xué)中，教學(xué)對(duì)象一般為初高中畢業(yè)生，初出相對(duì)緊張封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，職業(yè)的規(guī)劃比較茫然，理論基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱。而教學(xué)目標(biāo)需要掌握一定復(fù)雜程度的技能，適應(yīng)復(fù)雜快變的社會(huì)職業(yè)。教學(xué)內(nèi)容要緊跟社會(huì)職業(yè)缺口，符合發(fā)展預(yù)期的職業(yè)需求，一般需要掌握的均是一些大型設(shè)備，具有信息化程度高、操作復(fù)雜等特點(diǎn)，往往需要兩人以上協(xié)同配合才能正常完成操作。完成崗位任職需求，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接需要對(duì)職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，總結(jié)如下：

1、職業(yè)崗位變化快。市場(chǎng)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改革，裝備更新?lián)Q代，服務(wù)對(duì)象的變化等勢(shì)必影響職業(yè)教育，所以課程計(jì)劃的制定要根據(jù)外界需求進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。一般要兼顧現(xiàn)存技術(shù)、發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容，要對(duì)其進(jìn)行一年一小修，三年一大修，關(guān)鍵技術(shù)突破立即修，以適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位需求。

2、學(xué)生的時(shí)代特征顯著。新時(shí)代學(xué)生生活在一個(gè)物質(zhì)生活豐足，精神生活多元化的社會(huì)中，其吃苦耐勞、拼搏奮斗的品質(zhì)不足，受到微博、微信、快手、抖音等傳播媒介的影響，養(yǎng)成了“蜻蜓點(diǎn)水式”的快速淺瀏覽閱讀習(xí)慣，深入學(xué)習(xí)，追本溯源的精神相對(duì)欠缺，但是眾多小程序小游戲的存在使得學(xué)生較為活潑，接收新事物的能力較強(qiáng)。課程設(shè)計(jì)就要針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，多使用“教學(xué)做”一體化的方式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，建立知識(shí)自信。

3、授課過(guò)程難均衡。學(xué)生大都統(tǒng)考成績(jī)相差較大，學(xué)習(xí)能力參差不齊，對(duì)于具體授課內(nèi)容的熟練程度不同，作業(yè)完成水平高低差異大，所以課堂設(shè)計(jì)要注重深入淺出，既要讓成績(jī)好的學(xué)生有提高，也要讓學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生有所收獲。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

根據(jù)以上分析的職業(yè)教育的特點(diǎn)，為提高學(xué)生技能和社會(huì)適應(yīng)能力，職業(yè)院校的教育需要充分考慮這些特點(diǎn)并將對(duì)策納入教學(xué)中。課程計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)及課堂設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)的綱目及指導(dǎo)性文件，職業(yè)教育具有鮮明的崗位確定性，畢業(yè)學(xué)生一般均從事特定的專(zhuān)業(yè)崗位，在課程教學(xué)內(nèi)容中要充分體現(xiàn)任職崗位的基本需求，由于裝備的發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容還要考慮到技術(shù)的前瞻性，為此，下面從課程計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)及課堂計(jì)劃三個(gè)方面進(jìn)行了幾點(diǎn)思考。

1、課程計(jì)劃。課程計(jì)劃是課程安排的整體規(guī)劃，一般包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排、考試考核要求、實(shí)施要求等內(nèi)容，是指導(dǎo)本課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。針對(duì)職業(yè)崗位變化快的特點(diǎn)，在制定課程計(jì)劃時(shí)要做充分的市場(chǎng)調(diào)查，包括市場(chǎng)的占有量、需求量及發(fā)展前景，涉及技術(shù)的難易程度，對(duì)未來(lái)崗位的支撐力度均是需要考慮的因素。在教學(xué)內(nèi)容上，力爭(zhēng)將理論知識(shí)合并講解，形成多個(gè)技術(shù)的理論支撐，應(yīng)用層面力求豐富拓展，將內(nèi)容按照應(yīng)用范圍、對(duì)設(shè)備的影響程度、目前狀態(tài)、發(fā)展前景等因素合理設(shè)置課時(shí)安排，一是讓學(xué)生開(kāi)拓眼界，二是讓學(xué)生感受理論的支撐作用。

2、課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施方案，需要把控教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生情況、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、使用教材、教員自身進(jìn)行分析，并制定教學(xué)策略。最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能，針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容采用什么教學(xué)方法教學(xué)效果最好。如何實(shí)現(xiàn)裝備理論和實(shí)踐操作的無(wú)縫對(duì)接，這也是很多職業(yè)院校教師在授課時(shí)面臨的難題之一。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，多采用學(xué)生參與度較高的教學(xué)模式，一是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，所謂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，就是將教室搬到實(shí)習(xí)環(huán)境，推行實(shí)物授課。二是講練結(jié)合法，講練結(jié)合法是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和操作方法的基礎(chǔ)之上，通過(guò)學(xué)生邊操作邊講解原理的方式，進(jìn)一步深化了對(duì)理論的理解，提高了應(yīng)用理論知識(shí)解釋、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三是任務(wù)式教學(xué)法，學(xué)生在完成課程理論內(nèi)容學(xué)習(xí)，并具備一定的實(shí)踐基礎(chǔ)之后，教師通過(guò)下達(dá)任務(wù)的方式，讓學(xué)生自行組織完成某一項(xiàng)目任務(wù)。

3、課堂設(shè)計(jì)。課堂設(shè)計(jì)是單次教學(xué)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，包括內(nèi)容展現(xiàn)形式、教授形式、學(xué)員的互動(dòng)情況、教學(xué)反思等。因?yàn)閷W(xué)生的接受能力大都不同，所以主張課堂設(shè)計(jì)要多從實(shí)際裝備出發(fā)，增加學(xué)生的參與度，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)反思制定下次課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，隨機(jī)應(yīng)變，以靈活性為主，保證教學(xué)效果。

三、職業(yè)教育的未來(lái)展望

部分大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)狀態(tài)屢見(jiàn)不鮮，因此教育部專(zhuān)門(mén)推出新舉措，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)為所用，科研成果落地能力。職業(yè)化教育是一個(gè)明顯的趨勢(shì)，由于整個(gè)市場(chǎng)對(duì)于技能型人才的需求量持續(xù)增加，職業(yè)教育必然會(huì)獲得越來(lái)越多的重視，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、職業(yè)教育的覆蓋面持續(xù)擴(kuò)大。不僅涵蓋大中專(zhuān)教育，也開(kāi)始擴(kuò)展本科教育，受教育的人群也逐漸擴(kuò)大，只要是有就業(yè)需求的人員均可以參加不同形式的職業(yè)教育。

2、職業(yè)教育與行業(yè)結(jié)合愈加緊密。市場(chǎng)企業(yè)需求什么樣的技能，職業(yè)教育就要培養(yǎng)什么樣的人才，教育要面向社會(huì)，緊貼崗位，勝任職責(zé)，做到畢業(yè)即就業(yè)。甚至大量的企業(yè)將深入?yún)⑴c到職業(yè)教育中來(lái)。包括崗前培訓(xùn)，技能培訓(xùn)，晉升培訓(xùn)等，國(guó)家也出臺(tái)了關(guān)于技能鑒定的相關(guān)政策，表明對(duì)技能型人才的重視，高級(jí)技工也可享受高的福利待遇。

3、職業(yè)教育的地位逐步回歸。參照德國(guó)企業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育的模式，我國(guó)實(shí)際并不缺乏研發(fā)人員、但是要想科研成果落地就需要大量的技能型人才，將成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。社會(huì)地位的回升有助于職業(yè)教育長(zhǎng)期發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新起到重要的支撐作用。