祝妍妍 張鋒輝 聶堯 施云

【摘 要】論述了“新工科”背景下《電磁場(chǎng)與電磁波》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)應(yīng)用型本科皖西學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中工程應(yīng)用背景不強(qiáng)、教學(xué)方法以PPT+板書為主、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低等問(wèn)題，探索了人才培養(yǎng)體系的改革思路。

【關(guān)鍵詞】“新工科”;電磁場(chǎng)與電磁波;教學(xué)改革

當(dāng)前我國(guó)工業(yè)建設(shè)迫切需要地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)適應(yīng)時(shí)代要求，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和跨學(xué)科能力的工程技術(shù)人才探索培養(yǎng)模式。 “新工科”中的“新”反映了新時(shí)代的特色，與傳統(tǒng)工科相比更加注重未來(lái)的科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，體現(xiàn)交叉學(xué)科之間的融合性。《電磁場(chǎng)與電磁波》是通信工程等本科專業(yè)的一門必修課，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足“新工科”背景下教學(xué)的要求，面向“新工科”背景下《電磁場(chǎng)與電磁波》教學(xué)改革研究是一個(gè)嶄新的命題。本文結(jié)合“新工科”背景下的發(fā)展方向和目標(biāo)以《電磁場(chǎng)與電磁波》課程為例，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法上存在的問(wèn)題，探索了在“新工科”背景下該課程的改革思路。

一、《電磁場(chǎng)與電磁波》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

通過(guò)《電磁場(chǎng)與電磁波》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電磁場(chǎng)的基本理論、定理和定律，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)作鋪墊?！峨姶艌?chǎng)與電磁波》需要大學(xué)物理和高等數(shù)學(xué)等知識(shí)，一直被認(rèn)為是通信工程等相關(guān)專業(yè)中最難學(xué)、難教的專業(yè)課之一。課堂上學(xué)生對(duì)于大量公式推導(dǎo)顯得枯燥，學(xué)習(xí)積極性非常低，教學(xué)效果差，期末考試不及格人數(shù)非常多。經(jīng)過(guò)本人教學(xué)實(shí)踐總結(jié)分析如下：

1.課程體系不適應(yīng)工程化要求

《電磁場(chǎng)與電磁波》是通信工程專業(yè)基礎(chǔ)課，目前教學(xué)內(nèi)容主要介紹電磁場(chǎng)的特性以及電磁波傳播方面的知識(shí)點(diǎn)，課堂上推導(dǎo)公式過(guò)多，理論性過(guò)強(qiáng)。學(xué)生很難跟電磁波實(shí)際工程應(yīng)用情況聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，更難做到學(xué)以致用的效果，脫離了當(dāng)前專業(yè)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題。綜上所述目前課程體系的設(shè)置不適應(yīng)工程化教育的要求，無(wú)法滿足未來(lái)通信工程師的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

《電磁場(chǎng)與電磁波》課程培養(yǎng)目的是理論聯(lián)系實(shí)際工程背景的能力，但實(shí)際教學(xué)情況是晦澀難懂的電磁場(chǎng)定理、定律和電磁波傳播知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情大幅度下降，嚴(yán)重時(shí)一百多的學(xué)生中只有極個(gè)別同學(xué)可以跟上教師講解的進(jìn)度。教師在教學(xué)過(guò)程中按照教學(xué)大綱以及教材介紹抽象的知識(shí)點(diǎn)，大面積推導(dǎo)公式時(shí)候很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.教學(xué)模式缺少創(chuàng)新性

目前教學(xué)主要采取PPT+板書相結(jié)合的模式，并未從本質(zhì)上體現(xiàn)“新工科”要求。首先教學(xué)仍然局限于課本內(nèi)容，基本的電場(chǎng)、磁場(chǎng)特征和現(xiàn)象停留在概念上，缺乏相關(guān)實(shí)際工程應(yīng)用的視頻資料，導(dǎo)致課程講解不生動(dòng);其次是仍采用教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，推導(dǎo)公式繁多，特別是大量公式通過(guò)PPT推導(dǎo)出來(lái)的，由于課時(shí)的限制講解較快，學(xué)生邏輯混亂難以理解;最后是因?yàn)槭軐W(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式過(guò)于單一，學(xué)生只能按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書完成實(shí)驗(yàn)。

二、“新工科”背景下《電磁場(chǎng)與電磁波》的教學(xué)改革

針對(duì)通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，從四個(gè)方面討論了“新工科”背景下《電磁場(chǎng)與電磁波》的課程教學(xué)改革方向。

1.加強(qiáng)雙師型建設(shè)，教學(xué)中引入科研

“新工科”不僅需要高校教學(xué)改革，還需要科研機(jī)構(gòu)和相關(guān)企業(yè)共同打造[1]。通過(guò)科研和教學(xué)相互促進(jìn)，引入科研機(jī)構(gòu)參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，使得人才培養(yǎng)目標(biāo)緊緊結(jié)合行業(yè)的需求。針對(duì)實(shí)際困難，學(xué)院專業(yè)課教師利用中國(guó)電子科技集團(tuán)的平臺(tái)，不定期的選派教師參加相關(guān)培訓(xùn)，加強(qiáng)雙師型師資的培養(yǎng)，使得專業(yè)課教師在講解課程時(shí)能夠把電磁場(chǎng)工程應(yīng)用背景在課堂上展現(xiàn)。教師還可引導(dǎo)對(duì)課程感興趣的學(xué)生參加教師的相關(guān)研究課題，另外還可以讓參加科研課題的學(xué)生引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.實(shí)踐教學(xué)模式的改革

“新工科”背景下《電磁場(chǎng)與電磁波》實(shí)踐教學(xué)是改革的重要組成部分[2]，目前教學(xué)大綱安排的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊、學(xué)時(shí)很少，影響了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的深入理解，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！靶鹿た啤北尘跋聦?shí)踐教學(xué)改革的是以項(xiàng)目形式完成實(shí)驗(yàn)選題和方案制定，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以項(xiàng)目組成員所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題匯報(bào)和審閱報(bào)告相結(jié)合的方法來(lái)評(píng)定成績(jī)，這樣以項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)方式很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，體現(xiàn)了實(shí)踐性與理論性的完美結(jié)合。

3.課堂情景模式的改革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，諸多新型的教學(xué)手段如“翻轉(zhuǎn)課堂”和“MOOC”等在高校中不斷的推廣和實(shí)施，同時(shí)教師還可以用QQ等聊天軟件來(lái)提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。課堂情景模式的改革還體現(xiàn)在“大數(shù)據(jù)”上，傳統(tǒng)的板書+PPT教學(xué)模式要與大數(shù)據(jù)相適應(yīng)，如搭建電磁場(chǎng)和電磁波傳播的完整動(dòng)畫教學(xué)視頻[3]。

4.積極參加學(xué)科競(jìng)賽、開展校企合作

通過(guò)參加各類學(xué)科競(jìng)賽的形式使得課程的知識(shí)點(diǎn)與其他課程有一定的連接性，如參加“全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”和“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，充分利用大賽綜合檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用能力。其次通過(guò)校企合作的方式，與同城的相關(guān)企業(yè)合作開設(shè)課程，使得學(xué)生能夠了解實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景并鍛煉了動(dòng)手能力。

三、總結(jié)

“新工科”背景下《電磁場(chǎng)與電磁波》教學(xué)改革相比較傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，是面向新時(shí)代下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)動(dòng)態(tài)變化的概念。本文根據(jù)“新工科”背景下建設(shè)的需求，具體結(jié)合課程提出了四點(diǎn)改革思路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁快，胡順仁，鄭大青，等.“新工科”背景下《電磁場(chǎng)與電磁波》教學(xué)新思考[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，14（36）：134-135+165.

[2]王仲根，聶文艷.通信工程專業(yè)“電磁場(chǎng)與電磁波”課程教學(xué)方法研究[J]. 科技視界，2014（26）：177-177.

[3]周雪芳，畢美華，楊國(guó)偉，等.“新工科”背景下對(duì)《電磁場(chǎng)與微波技術(shù)》課程教學(xué)的思考與探索[J].大眾科技，2019，4（21）：95-97.

作者簡(jiǎn)介：祝妍妍（1987—），女，碩士研究生，助教，主要研究方向?yàn)闄C(jī)器視覺、深度學(xué)習(xí)。

基金項(xiàng)目：安徽省教育廳質(zhì)量工程項(xiàng)目“通信工程特色專業(yè)”（2016tszy086）、皖西學(xué)院教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（wxxy2018019，wxxy2018020）、皖西學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（“新工科背景下應(yīng)用型本科通信工程專業(yè)建設(shè)質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)研究”）2018年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201810376038）、皖西學(xué)院自然青年科研項(xiàng)目（WXZR201906）。