潘莉萍

【摘 要】文章從多個(gè)方面探討計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程改革，以在線教育為基本形式，以翻轉(zhuǎn)式教學(xué)改革為切入點(diǎn)，研究并深刻領(lǐng)會(huì)MOOC教學(xué)理念和教學(xué)模式，將其應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與MOOC平臺(tái)相結(jié)合的教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐，推動(dòng)開(kāi)放式、個(gè)性化教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】MOOC;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);課程改革

由于互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋、各個(gè)行業(yè)辦公自動(dòng)化軟件的普及，計(jì)算機(jī)與日常生活、工作的關(guān)系日益密切，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科已經(jīng)成為一項(xiàng)基本能力。在高等教育中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已作為大學(xué)生基本能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，該課程同時(shí)也被納入高等教育基礎(chǔ)必修課。高職院校尤其關(guān)注如何更好的開(kāi)展該門課程的教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以適應(yīng)未來(lái)的工作需求。

一、本課程現(xiàn)狀與研究?jī)r(jià)值

信息技術(shù)發(fā)展迅速，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程需要講解的內(nèi)容越來(lái)越多，也越來(lái)越深入。然而該課程在高職院教學(xué)計(jì)劃的課時(shí)卻未有增加，用人單位對(duì)畢業(yè)生掌握計(jì)算機(jī)基本能力的要求在不斷提高，課程改革的必要性更加凸顯出來(lái)。高職院校應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，響應(yīng)企業(yè)用人需求，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基本能力。在這種環(huán)境趨勢(shì)下，本課程改革勢(shì)在必行。

（一）本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

1998年全美美國(guó)學(xué)校圖書(shū)協(xié)會(huì)（AASL）和美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）出版了K-12學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定了中學(xué)生九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

2000年元月18日，美國(guó)高等教育圖書(shū)研究協(xié)會(huì)（ACRL）召開(kāi)了美國(guó)圖書(shū)協(xié)會(huì)仲冬會(huì)議，會(huì)上審議并通過(guò)了Information Literacy Competency Standards for Higher Eduction。該標(biāo)準(zhǔn)分為三個(gè)板塊：標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行指標(biāo)和效果。有5大標(biāo)準(zhǔn)22項(xiàng)執(zhí)行指標(biāo)和若干個(gè)子項(xiàng)。

2006年教育部高教司發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，確立了“4領(lǐng)域ⅹ3層次”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)的總體構(gòu)架，構(gòu)建“1+X”的課程設(shè)置方案，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)入更加科學(xué)化和規(guī)范化的發(fā)展時(shí)期。

目前全國(guó)各高校也在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革嘗試，如清華大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課采用忘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，集中輔導(dǎo)為輔的方式進(jìn)行;北京理工大學(xué)采用了大班課堂講授理論概念性的內(nèi)容及主要操作，操作內(nèi)容的掌握主要通過(guò)學(xué)生上級(jí)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，信息的不斷共享，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革勢(shì)在必行。

（二）本課題的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

高職教育是高等教育的重要組成部分，高職教育培養(yǎng)的是動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐技術(shù)過(guò)硬的高素質(zhì)人才。從某種意義上來(lái)說(shuō)，高職教育就是就業(yè)教育，很多學(xué)校實(shí)施學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)技能證書(shū)的“雙證書(shū)”制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要掌握豐富的專業(yè)理論知識(shí)，更要掌握大量的實(shí)際操作技能。本課程在高職院校中不僅是一門公共基礎(chǔ)課，在教學(xué)過(guò)程中尤為強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生操作技能和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

結(jié)合MOOC的特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀、前景，探討在線學(xué)堂對(duì)本課程改革的重要性，并從混合式學(xué)習(xí)的視角，研究?jī)煞N教學(xué)方式相結(jié)合的重要性，無(wú)論是對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展，還是對(duì)于學(xué)校教育與競(jìng)爭(zhēng)力的提升，都具有十分重要的作用和意義。

二、課題研究的可行性

1.課題界定與支撐理論

（1）課題界定：MOOC是指“大眾公開(kāi)在線課程”，是信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育的結(jié)合。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)將教育資源送到世界各個(gè)角落，不僅提供了免費(fèi)優(yōu)質(zhì)資源，還提供了完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，展示了與現(xiàn)行高等教育體制結(jié)合的種種可能。因此MOOC的出現(xiàn)被喻為教育史上的“一次教育風(fēng)暴”，是500年來(lái)高等教育領(lǐng)域最為深刻的技術(shù)變革。教師可以隨時(shí)隨地將課程、教學(xué)內(nèi)容與資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生只要具備上線條件，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，并且能夠及時(shí)得到學(xué)習(xí)反饋，甚至可以適時(shí)記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程。

（2）支撐理論：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》是目前高等院校面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，該課程不僅理論知識(shí)豐富，而且實(shí)踐性、應(yīng)用型性較強(qiáng)。然而受限于學(xué)生基礎(chǔ)水平不等、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)學(xué)時(shí)、教學(xué)模式與教學(xué)手段，使得《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果不夠理想，不能滿足未來(lái)工作崗位需求。MOOC的出現(xiàn)，對(duì)改善《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，起到至關(guān)重要的作用。

2.課題的研究目標(biāo)

目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)資源除了課堂教學(xué)中使用的教學(xué)PPT外，教材中還有二維碼對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻，由于學(xué)生沒(méi)有足夠耐心完整觀看，甚至于沒(méi)想過(guò)要去去觀看，因此輔助教學(xué)效果不夠明顯，需要正確的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展以MOOC理念為基礎(chǔ)的課程教學(xué)。以在線教育為基本形式，以翻轉(zhuǎn)式教學(xué)改革為切入點(diǎn)，研究并深刻領(lǐng)會(huì)MOOC教學(xué)理念和教學(xué)模式，將其應(yīng)用于本課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與MOOC平臺(tái)相結(jié)合的教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐，推動(dòng)開(kāi)放式、個(gè)性化教學(xué)改革。

三、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)

1.MOOC提供更為靈活的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)主要在網(wǎng)上完成，不受時(shí)間和空間的限制;學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活掌握;不清楚的地方可反復(fù)觀看視頻;可跳過(guò)既定課時(shí)安排直接選擇自己最感興趣的內(nèi)容;可與師生共同討論課程的相關(guān)問(wèn)題等，從而更有效地提高課程學(xué)習(xí)效率。

2.MOOC可促進(jìn)教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)與教學(xué)改革

在開(kāi)放式的環(huán)境下，優(yōu)質(zhì)課程資源會(huì)迅速脫穎而出，而理念陳舊、手段落后的課程和教學(xué)方法將會(huì)逐步被淘汰，從而也就促使相關(guān)教師更加努力地提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)改革。

3.MOOC有利于教學(xué)資源的深度挖掘與利用

MOOC教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了大量學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)收集和積累，可以利用數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)對(duì)這些海量數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)行為，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技術(shù)的掌握情況，在此基礎(chǔ)上可為不同個(gè)體提供更有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)。

4.MOOC促進(jìn)傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂的有機(jī)融合

通過(guò)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，改變以往課上講授、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師在課上更為主動(dòng)，通過(guò)組織競(jìng)賽、小組討論、難點(diǎn)講解、實(shí)例求解等方式啟發(fā)思維，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂有機(jī)融合，提高授課效率。

四、課題研究的教學(xué)改革

目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程所強(qiáng)調(diào)的“知識(shí)與運(yùn)用技能”應(yīng)當(dāng)提升到“信息素養(yǎng)能力與修養(yǎng)”上來(lái)。通過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)與總結(jié)分析，高等院校該課程教學(xué)改革的重要突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）基于MOOC的教學(xué)理念與教學(xué)模式改革

以在線教育為基本形式，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，研究并深刻領(lǐng)會(huì)MOOC教學(xué)理念和教學(xué)模式，將其應(yīng)用于課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與MOOC平臺(tái)相結(jié)合的教學(xué)模式，推動(dòng)開(kāi)放式、個(gè)性化教學(xué)改革。

（2）建立《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》MOOC教學(xué)平臺(tái)

根據(jù)對(duì)MOOC教學(xué)理念、授課形式、內(nèi)容組織等方面的掌握和理解，以任務(wù)教學(xué)為驅(qū)動(dòng)，建設(shè)知識(shí)體系較為完整的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》MOOC平臺(tái)，開(kāi)始MOOC教學(xué)方式，為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源，方便學(xué)生自由靈活使用。

（3）制定《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程MOOC平臺(tái)推廣計(jì)劃和實(shí)施方案

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是新生進(jìn)校后學(xué)的必修課。因此新生進(jìn)校上本門課程之前首先在MOOC平臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)水平測(cè)試，讓學(xué)生逐步接觸并了解MOOC平臺(tái)，課后作業(yè)以及教師與學(xué)生間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的小組討論都通過(guò)平臺(tái)來(lái)完成，引導(dǎo)學(xué)生正確使用MOOC平臺(tái)，并通過(guò)MOOC平臺(tái)進(jìn)行其它課程的學(xué)習(xí)。

從“計(jì)算機(jī)文化論”到“計(jì)算機(jī)工具論”，“技能論”再到現(xiàn)在提出培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和“信息素養(yǎng)能力與修養(yǎng)”，是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的要求，尤其是對(duì)人才培養(yǎng)與發(fā)展的要求。

課題項(xiàng)目：2017年常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題：以MOOC促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革 項(xiàng)目號(hào)：07031725。