摘 要：在幼兒園教學(xué)的過(guò)程中，幼兒繪本閱讀成為一種重要的教學(xué)方式，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知水平，還有助于在一定程度上提高幼兒的閱讀能力，對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)起到積極的促進(jìn)作用。但是在現(xiàn)階段，教師對(duì)幼兒繪本進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)還存在一定的誤區(qū)，在一定程度上阻礙了幼兒繪本價(jià)值的最大化。文章就此展開(kāi)研究，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒繪本;閱讀指導(dǎo);誤區(qū);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0178-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.170

繪本閱讀這一教學(xué)形式在一定程度上為幼兒提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的窗口，可以讓幼兒從中獲取更多的知識(shí)。如何有效避免繪本閱讀教學(xué)的誤區(qū)，使幼兒繪本的價(jià)值最大化，是值得每一個(gè)幼兒教師去探究的課題。

一、幼兒繪本閱讀的獨(dú)特性

（一）幼兒繪本與圖畫(huà)書(shū)有區(qū)別

幼兒繪本與圖畫(huà)書(shū)有著很大的區(qū)別，不能認(rèn)為繪本就是圖畫(huà)書(shū)。因?yàn)檫@兩種閱讀材料是不同范圍里的，二者沒(méi)有可比性。在通常意義上來(lái)說(shuō)，繪本包含成人繪本與兒童繪本，幼兒繪本上的內(nèi)容不僅僅是圖畫(huà)，更有讓這些繪本上的圖畫(huà)為幼兒展現(xiàn)一個(gè)完整的故事，對(duì)幼兒產(chǎn)生相應(yīng)的教育的重大意義。

（二）幼兒繪本閱讀不等同于早期閱讀

早期閱讀是有目的地使幼兒去完成一些學(xué)習(xí)計(jì)劃，更是有計(jì)劃地在一定程度上使幼兒的閱讀能力能夠得到有效的提高。早期閱讀是能夠培養(yǎng)幼兒良好閱讀態(tài)度的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒繪本是包含在幼兒早期閱讀中的一種重要的學(xué)習(xí)方式，因此兩者等同的說(shuō)法是不正確的。幼兒繪本閱讀不能夠與早期閱讀畫(huà)等號(hào)，因?yàn)橛變豪L本閱讀與早期閱讀中所采用的素材是不同的。幼兒繪本閱讀的素材是繪本圖畫(huà)，然而早期閱讀的素材是一些能刺激幼兒視覺(jué)的相關(guān)資料。

二、幼兒繪本閱讀指導(dǎo)的意義

（一）繪本閱讀能夠提高幼兒的認(rèn)知水平

優(yōu)秀的幼兒繪本可以在一定程度上提高幼兒的認(rèn)知水平，幼兒繪本教材中不僅包含圖畫(huà)，還向幼兒展示了完整的有意義的內(nèi)容情節(jié)，這些有意思的故事內(nèi)容可以對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，可以在一定程度上培養(yǎng)幼兒在對(duì)繪本學(xué)習(xí)的時(shí)候，建立良好的空間意識(shí)，而且也可以使幼兒對(duì)相應(yīng)的一些繪畫(huà)風(fēng)格有所認(rèn)知。

（二）繪本閱讀對(duì)于管理幼兒情緒有重要作用

優(yōu)質(zhì)的幼兒繪本教材不僅能夠在一定程度上促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的提高，還能對(duì)幼兒情緒管理起到重要的促進(jìn)作用，能夠幫助幼兒有效地對(duì)情緒進(jìn)行管理。

（三）繪本閱讀能夠提高幼兒早期的閱讀能力

幼兒繪本閱讀是早期閱讀中一種重要的學(xué)習(xí)方式，可以使幼兒的閱讀能力得到有效的提高。繪本閱讀教材中一些幽默的語(yǔ)言也符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。繪本閱讀教材中所展示的一些故事是與生活中發(fā)生的事情密切相關(guān)的，這樣的故事情節(jié)設(shè)計(jì)會(huì)在一定程度上使幼兒產(chǎn)生一些情感上的共鳴。

三、幼兒繪本閱讀指導(dǎo)常見(jiàn)誤區(qū)

現(xiàn)階段市場(chǎng)上出現(xiàn)了各式各樣的幼兒繪本，給幼兒教師挑選繪本增加了相應(yīng)的難度。幼兒教師在進(jìn)行幼兒繪本挑選時(shí)一個(gè)最大的前提就是，一定要挑選適合幼兒各個(gè)發(fā)展年齡段的有教育意義的繪本，確保這些繪本是符合幼兒學(xué)習(xí)階段的。教師也要根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)對(duì)幼兒繪本進(jìn)行挑選。因此，幼兒教師要不斷提高自己對(duì)幼兒繪本的認(rèn)知程度，全面地認(rèn)識(shí)到幼兒繪本閱讀的重要性。由于幼兒當(dāng)前的年齡階段認(rèn)知能力相對(duì)有限，如果幼兒教師讓幼兒自己閱讀這些繪本，就會(huì)導(dǎo)致繪本閱讀流于形式化。另外，就是幼兒教師在對(duì)繪本價(jià)值的挖掘方面。有一大部分的幼兒教師具有很強(qiáng)的程式性，總是單方面地對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的灌輸，在一定程度上忽視了對(duì)幼兒認(rèn)知能力的開(kāi)發(fā)，對(duì)幼兒個(gè)人能力的開(kāi)發(fā)也起到了阻礙作用，并且忽視了幼兒的個(gè)體感受。部分幼兒教師會(huì)片面地認(rèn)為繪本閱讀的教育性小于娛樂(lè)性，導(dǎo)致很多幼兒教師缺乏相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)計(jì)劃與閱讀指導(dǎo)目標(biāo)。因此，這在一定程度上導(dǎo)致幼兒繪本閱讀的價(jià)值得不到充分的發(fā)揮。

四、幼兒繪本閱讀指導(dǎo)策略

幼兒教師在挑選繪本的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡階段的不同特點(diǎn)對(duì)繪本進(jìn)行認(rèn)真的挑選。教師在繪本挑選的時(shí)候要充分考慮到幼兒年齡階段的一些發(fā)展特點(diǎn)，要充分挖掘繪本在幼兒發(fā)展過(guò)程中對(duì)其所產(chǎn)生的積極作用。幼兒教師在選擇繪本教學(xué)的時(shí)候，不僅要選擇一些國(guó)外的經(jīng)典繪本，還要選擇一些國(guó)內(nèi)的具有教育意義的繪本。幼兒教師在進(jìn)行繪本挑選的時(shí)候，要選擇適合幼兒的，這樣才能從根本上激發(fā)幼兒的閱讀興趣，在一定程度上使幼兒的認(rèn)知能力與思維能力都能夠得到提升。針對(duì)這種情況，幼兒教師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，對(duì)幼兒繪本進(jìn)行合理選擇，不斷培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的良好習(xí)慣。

總而言之，幼兒繪本閱讀在對(duì)幼兒的教育過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)幼兒的發(fā)展也具有積極的影響，因此，探究與分析幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中常見(jiàn)誤區(qū)具有積極的意義。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，這樣有利于促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 李?lèi)?ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：彭迎萍（1975.12— ），女，漢族，甘肅金塔人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：幼兒教育。