摘 要：伴隨著教育改革的步伐，互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式得到了普遍應(yīng)用。微課作為新的教學(xué)形式，開始走進我們的日常生活中。同時新時代背景下，也為教師提供了一個新的教育平臺，為學(xué)生擴展的教育資源。新課程的改革，微課作為信息時代的一個新的教育平臺，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)今的資源，不斷踐行改革的步伐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)改革;微課程

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0138-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.130

在當(dāng)今這個知識爆炸的時代，信息化為我們的日常學(xué)習(xí)提供了較多的資源。微課程的出現(xiàn)，將這些資源進行整合，以一個更好的平臺呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。推動著教育事業(yè)的發(fā)展，使得教育界發(fā)生了翻天覆地的變化。同時微視頻的運行對教育事業(yè)提出了新的要求。對教師來說，也需要不斷提高自身技能，從而能夠吸引學(xué)生的眼球。

微課程，是指運用某一知識點為目標(biāo)，具體闡述某個知識學(xué)科所闡釋的重要內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)方式，運用多媒體技術(shù)，將各個知識點更好地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

一、開發(fā)教學(xué)微課程的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于一些學(xué)生來說，在課堂上容易注意力不集中。通常持續(xù)時間較短，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，它是一門特別枯燥乏味的學(xué)科，所以教師在教學(xué)的過程中，要增加課堂的趣味性，來提高學(xué)生的興趣。很多數(shù)學(xué)概念本身具有較強的抽象性，尤其是許多定義和原理大多都非常的抽象，難以理解。而通過微課程來利用多媒體技術(shù)，將各個重點以視頻播放的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，在學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

（二）日益進步的知識水平

當(dāng)今社會對全面人才的渴求愈來愈強烈。而教育的目的也是培養(yǎng)滿足社會需要的人才。對于我們現(xiàn)在的課本來說，課本編制時間早，所以對于知識方面無法及時作出更新。微課程的開展有效地將知識與現(xiàn)在社會情況相結(jié)合，及時對知識進行更新。將社會發(fā)展和學(xué)科內(nèi)容的變化及時反映在課本上，對課程內(nèi)容來說是一種補充?？梢赃m應(yīng)不同階段，不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需要，使學(xué)生真正感受到知識的魅力。

（三）對數(shù)學(xué)課型的轉(zhuǎn)變

對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，一節(jié)課往往控制在45分鐘左右。而且教師會在45分鐘之內(nèi)，將盡量多的知識點傳授給學(xué)生，因此學(xué)生往往會感到疲憊，從而使得注意力不集中，這樣對學(xué)生來說，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在微課程模式下，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的自主權(quán)和主動權(quán)。然后及時與教師和同學(xué)進行溝通與交流，將自己的看法與觀點，進行傳達。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體作用，從而也增加了教學(xué)中的互動性。

二、信息技術(shù)微課程的設(shè)計制作

（一）微課程的設(shè)計

大部分微課程的視頻時長都較短，但卻有一個完整的教學(xué)過程。對于相關(guān)知識點來說，從導(dǎo)入到講解，再到題目的練習(xí)全部具備，從而保證能在這幾分鐘之內(nèi)將全部的知識點進行輸出。對于教師來說，在設(shè)計的過程中應(yīng)該保證課程的連貫性。對于各個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，應(yīng)該做到自然連貫。讓學(xué)生在短時間內(nèi)能夠有效地對知識點進行記憶，更好地為這節(jié)課的內(nèi)容進行鋪墊。微課程教學(xué)模式和常規(guī)教學(xué)相輔相成，在設(shè)計過程中應(yīng)該參考教育改革的目標(biāo)，將書本知識與視頻相結(jié)合，更好地貼近教育目標(biāo)。

（二）微課程的制作

對于大部分概念講述型的微課程來說，制作過程可以通過拍攝錄制的方法，把需要的課程錄入視頻中，然后再由專業(yè)人士對視頻進行剪輯處理。教師可以通過學(xué)生的反應(yīng)，對視頻內(nèi)容進行更改，從而達到理想的教學(xué)目的。因此，在視頻制作的過程中，圖像更加的清晰，并配合其他插件進行視頻制作，從而具有豐富的感染力。

綜上所述，微課程作為一種全新的教學(xué)方式和教育手段，開始廣泛地應(yīng)用在我們目前的教學(xué)方式上，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點，提供了非常大的可行性和發(fā)展性，具有較廣闊的發(fā)展前景。但是對于微課程來說，作為一種全新的教育方式，也會與現(xiàn)代的傳統(tǒng)教育模式格格不入。

因此教師需要充分發(fā)揮其優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H教學(xué)情況，開展微課程教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。教師還需要提高視頻制作的能力。制作出更加優(yōu)良的視頻內(nèi)容，真正使微課程服務(wù)于學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)生活中。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：霍延芳（1979.8— ），女，漢族，河北沙河人，中小學(xué)一級，研究方向：信息技術(shù)助力教學(xué)。

課題項目：本文系課題《信息技術(shù)助力教學(xué)改革，探索開展“微課程”的研究》（編號：1701076）的研究成果。