摘 要：現(xiàn)代化信息技術的廣泛應用為教育現(xiàn)代化帶來了新的教學理念與教學方法，信息技術成為最新的輔助教學工具，廣大教育工作者也越來越重視信息技術在教學活動中的作用。在“新課標”基本理念的要求下，高中數(shù)學的課程教學將充分利用信息技術帶來的便利性，在開展教學活動時注重信息技術對抽象理論知識的形象化、直觀化轉變，設置多種課堂活動環(huán)節(jié)，指導學生開展探究式數(shù)學學習，拓展數(shù)學邏輯思維。文章針對高中數(shù)學教學與信息技術整合的實踐方式提出幾點策略。

關鍵詞：高中數(shù)學;信息技術;整合

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0134-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.126

所謂高中數(shù)學教學與信息技術的整合，其本質就是將信息技術應用到高中數(shù)學的教學活動中，使信息技術的準確性、便利性、信息處理功能等特性得到充分的發(fā)揮。教師在教學活動中選擇合適、恰當?shù)男畔⒓夹g，使抽象的數(shù)學理論能夠直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學生的學習過程中。抑或是教師通過信息系統(tǒng)中的海量教學資源，為學生營造一定的教學情境，調動學生探究數(shù)學知識的興趣與積極性。

一、運用信息技術，設置預習活動

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動中，主要內容的講解只發(fā)生在數(shù)學課堂上，學生較為被動，如果教師不主動指導，那么學生很少會進行自主性的探究學習，這在很大程度上弱化了課前預習的作用。然而，課前預習對課堂教學具有重要的輔助作用，關系到學生在課堂上的學習效率與質量，如果學生能將課前預習環(huán)節(jié)充分利用起來，對新知識進行大體上的了解與把握，不需要學生完全弄懂新的知識，只需要做到具備整體的印象，那么學生在課堂上聽教師的講解時才能更有針對性，從而對課堂內容的重點與難點展開突破性學習。

因此，教師應當充分利用信息技術，引導學生開展優(yōu)質的課前預習活動。如在講解“空間中直線與直線之間的位置關系”這一部分內容之前，我會布置給學生兩道與課程內容相關的思考題。題目一：“空間中直線與直線之間位置關系的定義是什么？”題目二：“如何測量空間中直線與直線之間的夾角是多少度？”將這兩道思考題目作為學生的課前預習內容。在課堂正式講解之前安排十分鐘的時間隨機抽取幾位學生或幾個小組闡述各自的思考結果，然后再進行正式的知識講解。如此一來，學生可以通過信息網絡資源對將要學習的知識有一個大體上的了解，在思考問題的過程中學生進行深入探究的積極性被激發(fā)出來，課堂學習的氛圍才能更加活躍。

二、運用信息技術，變抽象為直觀

數(shù)學是一門抽象性較強的科目，尤其是高中階段的數(shù)學知識，對學生的認知能力與想象能力具有較高的要求。為了讓學生更加直觀、形象地認識抽象的數(shù)學知識，教師可以利用信息技術的特點開展教學活動，適當降低較強抽象性給學生帶來的學習難度。在高中數(shù)學中，空間立體幾何的內容要求學生具有一定的空間想象力，否則學生難以應對多角度、多層次的幾何圖形。即便教師可以在黑板上畫出空間立體幾何的圖像，也僅僅能夠展示三維立體幾何圖形中一個視覺角度下的形狀，如果學生的空間想象力不夠，就無法理解空間立體幾何在其他視覺角度下的情況。而信息技術可以幫助教師將空間立體幾何以視頻或動畫的形式展現(xiàn)出來，把難以呈現(xiàn)的知識內容以更加簡便易懂的方式呈現(xiàn)在學生面前。

除此之外，我在總結了多年的教學經驗后發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學知識中包含著許多“只可意會，不可言傳”的內隱知識，這些內隱知識主要依托的媒介是實際情景，教師通過三言兩語根本無法將這部分內容形象地描述出來，學生也就沒辦法很好地理解這部分內容。針對這一問題，教師可以充分利用信息技術使高中數(shù)學中的內隱知識變得更加直觀，以便于學生理解學習。

三、運用信息技術，開展模擬實驗

在新課程改革的理念指導下，高中數(shù)學逐漸從“聽”轉變?yōu)椤白觥?，強調培養(yǎng)學生的實際動手能力，讓學生在動手操作的過程中開展探究式學習。例如，我在講解“空間中直線與直線之間的位置關系”這一部分內容時，會隨機叫學生到講臺上借助幾何畫板對直線進行移動，從而變換直線在空間中的位置。學生在動手操作的過程中肉眼可見直線在空間中的運動軌跡，直觀感受到直線與直線在空間中不同的位置關系，進而自主總結規(guī)律。在整個課堂教學過程中，學生由被動、機械的模仿學習轉變?yōu)橹鲃?、靈活的探究學習，在實際動手操作的過程中加深對數(shù)學理論知識的理解。教師也可以借助幾何畫板等信息技術軟件精準地繪出指數(shù)、對數(shù)函數(shù)的圖像，讓學生認真感受指數(shù)、對數(shù)函數(shù)的性質與特點，從而深入理解函數(shù)相關的知識點。

總的來說，信息技術能夠為高中數(shù)學教學帶來極大的便利，教師應當靈活地將信息技術與數(shù)學教學進行融合，充分利用信息技術軟件開展教學活動，把抽象的數(shù)學理論知識轉變?yōu)樾蜗蟮膭討B(tài)圖畫等形式，引導學生展開探究性學習，體會數(shù)學的魅力，最終提高學生的學習質量與教師的教學效率。

參考文獻：

[1]張澤居.高中數(shù)學教學與信息技術的整合淺探[J].佳木斯教育學院學報，2011（3）.

[2]王娟.互動視角下多媒體技術在高中數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2017（27）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：郭萍（1976.10— ），女，漢族，甘肅武山人，一級教師，研究方向：中學數(shù)學教學。

課題項目：本文系2018年甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《信息技術與中學數(shù)學教學的有效性融合研究》（課題立項號：GS[2018]GHB3933）研究成果之一。