摘 要：適應當前教學改革的要求，在研究我校初中英語閱讀教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校英語閱讀教學的實際情況，特提出我校英語閱讀教學中的具體實施策略，有效促進了我校英語閱讀課堂教學，提高了我校學生的英語學習興趣與效果，促進了我學校英語教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;有效教學;閱讀課堂

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0125-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.117

在分析研究我校初中英語閱讀教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)我校英語閱讀教學的實際情況，積極思考并提出了我校英語閱讀教學中的具體實施策略，以期促進初中英語閱讀教學的效率。

一、明確教學目標

在教學準備階段，教師要根據(jù)英語閱讀材料確定所要達到的知識目標、能力目標和情感目標。如此才能在備課中，認真思考和有效安排教學方式和課堂互動有效方式。教學目標的設定既要依據(jù)課程材料，也要依據(jù)學生的實際水平。首先目標要依據(jù)學生的不同水平進行分層。其次，要對學生進行分層和分組，在課堂活動中，要根據(jù)學生的實際水平和能完成的任務分配角色和任務。一堂英語閱讀課，有部分學生初次閱讀就可以完全理解課本所講授的內(nèi)容，而另一些學生則要通過別人的講述和課堂討論才能對講授的內(nèi)容有個初步的了解，因此英語閱讀教學中的課堂互動是非常必要的。分層正是實現(xiàn)高效課堂教學的必要措施。因此在備課中，教師首先要深入了解教學，其次要認真了解每個學生的能力層次，然后合理確定課堂教學的具體知識目標和能力目標，根據(jù)目標安排課堂互動活動，組織課堂活動形式，以實現(xiàn)課堂教學的高效。

二、營造民主氛圍

在新課程背景下，為了有效教學和與?；樱處熞钊肓私鈱W生，并根據(jù)學生的實際情況，包括學生的知識水平、能力特點以及個性品質(zhì)合理安排課堂互動模式。在課堂活動中充分理解學生的差異，尊重學生不同的觀點，鼓勵學生表達和創(chuàng)造。要盡可能地營造和諧、自由的環(huán)境，讓學生自由地表達。對課堂互動中可能出現(xiàn)的意外情況要有足夠的預設和掌控能力。有效的英語閱讀課堂教學，和諧的課堂氛圍是前提和基礎(chǔ)，教師在英語閱讀教學中，要保持一種和諧的課堂氛圍，讓每一個學生帶著愉悅的心情投入到英語學習和互動中去，自始至終保持學生英語學習的積極性。在寬松環(huán)境中時，學生在英語閱讀教學中感受到喜悅、建立自信，讓學生對于英語閱讀保持興趣，對英語表達充滿自信。興趣是最好的老師。在英語閱讀教學中，教師設置一些讓學生感興趣的問題。雖然課本安排的英語閱讀教學素材是固定的，但是教師就素材設置問題，無論是所談論的內(nèi)容還是問題表達的方式，都可以學生喜歡的方式進行，以有效提高學生的興趣，增強教師對于學生的親和力。俗話說“親其師，信其道”，教師要把簡單的英語閱讀以非常有趣的方式傳遞給學生，學生自然能夠感受到教師的魅力，從而對教師的講課產(chǎn)生更大的興趣，也更愿意接受教師的引導，隨著教師的思維進行思考?？傊谇?、民主的課堂氛圍，是實現(xiàn)學生高效學習的重要條件。教師在教學中要發(fā)揮自己的專業(yè)特長，根據(jù)教學內(nèi)容和學生自身的特點，在保證教學目標的基礎(chǔ)上，安排自由、和諧的課堂互動，讓學生在輕松自在的環(huán)境中樂于閱讀，快速提高。

三、開發(fā)課程資源

在初中英語教學中，教材是教學活動組織和實施的依托材料，也是課堂活動安排的重要依據(jù)。教材是根據(jù)全國大多數(shù)地方學生的基本情況來制定和編排的，并不完全契合某一學校的特定學生。所以教師要對教材內(nèi)容進行適當?shù)卣匣蛘哐a充。當前互聯(lián)網(wǎng)課程資源豐富，教師應根據(jù)本班學生的實際情況，積極開發(fā)課程資源，讓學生通過廣泛的課外閱讀和課內(nèi)閱讀來提高自身的英語閱讀水平，掌握英語基礎(chǔ)知識?；ヂ?lián)網(wǎng)英語閱讀資源往往要比課本安排得有更加有趣，教師應該根據(jù)本班學生的實際，給學生推薦適合學生認知能力、適合學生興趣愛好的閱讀材料，讓學生在積極快樂的精神狀態(tài)下認識和廣泛閱讀英語材料，提高閱讀能力和英語水平。英語學習只有在廣泛輸入的基礎(chǔ)上才能掌握英語的基本規(guī)律，熟悉英語詞匯的應用和英語句型的組成，教師應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)課程資源實施英語閱讀教學。教師應該注重資源的開發(fā)和整合，不能毫無選擇地給學生呈現(xiàn)英語材料。不僅不能夠提高學生英語閱讀的能力，而且還會打擊學生對英語閱讀的興趣，因此，在閱讀教學中，課程資源的開發(fā)就顯得極為重要。

總之，英語閱讀教學策略對于英語閱讀教學有著重要的作用，教師在教學中，要根據(jù)班級實際情況，實時調(diào)整教學策略，進行學法指導，只有采取靈活的教學策略，恰當整合教學資源，適時進行學法指導，學生才能夠在英語閱讀教學中獲得最大的發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃遠振.新課程英語教與學[M].福州：福建教育出版社，2003.

[2]王篤勤.英語教學策略論[M].上海：外語教學與研究出版社，2002.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：王彩萍（1979— ），女，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：初中英語教學。

課題項目：該文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《提高初中英語閱讀效果的教學策略研究》（課題立項號GS[2018]GHB1021）階段性成果。