摘 要：小學低年級寫話是小學語文課程學習的基本內(nèi)容，不僅考查了小學生對于字詞、句子、符號的掌握情況，也驗證了小學生學習語言邏輯的思維是否合理。小學低年級學生寫話的目標是寫小學生感興趣的內(nèi)容，寫小學生想說的話語，寫小學生想象的事物，寫關(guān)于周圍世界的認知和感受。通過模仿創(chuàng)新、問題拓展、續(xù)編故事、說寫結(jié)合等方式來提升小學低年級學生的寫話能力，增強寫話興趣，更加有效地促進小學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學低年級;寫話;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0117-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.109

小學低年級學生正處于語言、智力、思維逐步發(fā)展的關(guān)鍵時期。通過培養(yǎng)小學低年級學生寫話能力，可培養(yǎng)小學生的興趣和自信心，加快小學生關(guān)于知識的積累，為今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。教師要積極思考相關(guān)策略，以提升小學低年級學生的寫話能力，增強寫話興趣，從而全面提高小學低年級學生語文素養(yǎng)，有效促進小學生的發(fā)展。

一、培養(yǎng)寫話興趣

小學低年級寫話興趣是低年級小學生傾向于通過寫話獲得知識的心理特征，是可以推動小學低年級求知的一種內(nèi)在力量。小學生對于寫話有興趣，就會持續(xù)地、專心致志地鉆研它，從而提高寫話能力。對于小學生興趣的培養(yǎng)，教師要以賞識的目光去對待學生的作品，善于從中發(fā)現(xiàn)閃光點，并給予鼓勵，這是對小學生寫話的最大許可。對于小學生寫話評價采用鼓勵性語言，在小學生寫話的習作中有一些好的地方要勾出來加以注釋并鼓勵，對于好的習作可以在班級朗讀，激發(fā)小學生的寫話興趣。

在平常的教學中，教師可以結(jié)合一些口語交際來有意識地引導小學生寫作。在最開始的寫作中，可以鼓勵學生用拼音漢字的結(jié)合來幫助小學生寫作，讓小學生鞏固學習的知識，提高造句能力，也能激發(fā)學生的興趣。利用語文教材和實踐活動的結(jié)合，結(jié)合教材中的插圖和實踐活動內(nèi)容讓小學生感興趣，把自己想說的話寫出來。

二、模仿性創(chuàng)新

語言學習都是經(jīng)歷了模仿變化創(chuàng)造這個過程，語文的使用是一種技能，更是一種習慣，只有通過正確的模仿和實踐才能用以創(chuàng)造。小學低年級的課文，大多數(shù)都是名作，具有特色的語言形式和表達技巧，通過教材的教學，可以直觀地告訴學生如何運用語言文字來表達客觀的事物，從而表達自己內(nèi)心的真實感受，實現(xiàn)小學生寫話能力的訓練，模仿寫作技巧，為以后寫話的創(chuàng)新打下扎實的基礎(chǔ)。

三、閱讀習慣

小學低年級語文應該做到加強語文教材內(nèi)容的精度，給小學生留出更多的時間來進行朗讀背誦，要求小學生背誦的內(nèi)容，教師應該以身作則，同樣背誦。小學低年級語文教師應該充分利用課堂實踐進行字詞句積累，在班級創(chuàng)造一個大環(huán)境，和小學生一起誦讀。利用小學生愛聽故事等特點，有時借助課堂實踐給小學生講故事，勾起學生興趣，讓小學生自己去參與閱讀。引導小學生養(yǎng)成良好的觀察記錄習慣，對于一些生活中的事，小學生都會有一些新奇的看法，教師需要引導小學生把這些看法記錄的習慣，豐富小學生的見解。

四、續(xù)寫故事

低年級小學生都是愛聽故事的，故事是小學生最喜愛的一種文學形式，小學低年級教師要引領(lǐng)學生根據(jù)課堂中、教材中的故事情節(jié)的發(fā)展進行故事的編寫。小學生的思維是多種多樣的，那么編寫的故事結(jié)局必然也是多種多樣的，小學生的想象力豐富，進行故事的編寫有利于學生想象力的訓練和保存，也能發(fā)展學生的思維和語言表達能力。編寫故事既發(fā)展了學生的思維，也鍛煉了學生的寫話能力。

五、加強寫話指導和訓練

教師在小學低年級的寫話指導中，應該從基礎(chǔ)的擴句開始訓練，逐步訓練學生寫話，根據(jù)一句話的擴展，將句子變得生動形象，讓學生能有一種成就感。對于具備一定寫話能力的低年級小學生，應該指導他們對教材或報刊中一些具有特色的段落進行模仿訓練，能夠讓小學低年級的學生對它產(chǎn)生更深的理解和看法，從而有效地培養(yǎng)小學生的寫話興趣。后期可引導小學生加強自由寫話的練習和展示，先讓他們想寫什么就在寫話中寫什么，只要是他們參與的、想象的、看見的都可以寫下來。要提供小學生展示自己作品的舞臺，對于好的可以在班級進行閱讀，也可以張貼到校園展示欄中，還可以將班級的優(yōu)秀習作進行整理編輯。

通過對小學低年級學生寫話能力培養(yǎng)策略的分析可知，教師在小學低年級寫話中占有著重要的影響。要訓練小學低年級學生寫話是一件長期工程，需要教師持之以恒的實踐。低年級的寫話訓練是以后習作的基礎(chǔ)，是整個小學語文教學中的核心基礎(chǔ)。教師和學生要一點一滴地積累，才能促進小學低年級學生寫話能力自信心的加強，對寫話能力的提高，對于低年級小學生向高年級習作的順利進行提供保證，更為以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]施治平.淺析小學低年級寫話教學策略[J].新智慧，2018（21）.

[2]何小容.小學語文低年級童聲寫話的實踐探索[J].新課程·小學，2018（7）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：孫莉（1974.9— ），女，漢族，甘肅永登人，小學一級，研究方向：小學語文教學。