摘 要：初中文言文教學(xué)對于學(xué)生的成長具有非常重要的作用，教師將課堂內(nèi)的文化知識擴展到學(xué)生的身邊，讓學(xué)生能夠更加清楚地了解與認識到文言文的重要性。而在實際的教學(xué)中，教師也應(yīng)該采用不同的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的個人特點，盡量消除他們對于文言文的陌生感。特從四個方面出發(fā)，探討了文言文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以期為初中語文教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中;文言文教學(xué);創(chuàng)新思維

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.103

文言文是我國歷史文化中非常重要的一部分，作為國學(xué)文化傳播的一種方式，在應(yīng)試教育背景下，初中可以看作一個過渡階段，在這個時期，教師就必須要做好文言文的教學(xué)工作，在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

一、保障學(xué)生的主體性，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要手段

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最主要的教學(xué)方式就是應(yīng)該將學(xué)生放置在一個首要的位置上，盡量增強他們的獨立性和創(chuàng)造性。因此，教師在文言文的教學(xué)中，必須要將學(xué)生放置在一個主體的位置上，讓他們可以充分地意識到自己在整個教學(xué)活動中存在的價值。從整體的教學(xué)情況來看，初中文言文的難度系數(shù)為中等，學(xué)生可以按照書本下面的標注，或是借助參考書，對原文的意思進行大致的翻譯。如果教師在課堂教學(xué)中，仍舊是采用傳統(tǒng)且標準化的翻譯方式，這顯然會抑制學(xué)生的主動性。所以，教師在文言文的教學(xué)策略上，就應(yīng)該借助多種形式，最好是可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。這樣在一個平等、互動的環(huán)境下，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)，還可以增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。在文言文自學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生通過自導(dǎo)自演的方式，讓學(xué)生可以盡情地投入到文學(xué)文的學(xué)習(xí)中。如此便真正體驗出了學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生能夠獨立地去完成一些創(chuàng)新性較強的工作。

二、反復(fù)朗誦，增強學(xué)生的理解能力

在文言文的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況，去提高學(xué)生對于文言文的理解能力。反復(fù)閱讀可培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺，讓他們可以更好地去理解文言文。因此，在實際教學(xué)的時候，教師為了增強學(xué)生對文言文的把握能力，就可以通過自由朗誦或者是配有背景音樂的方式來開展教學(xué)工作。教師首先讓學(xué)生自己去朗誦，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗誦過程中存在著一些問題，就要加以糾正。這種方式不僅可以增強學(xué)生對于知識的理解程度，更為重要的是它非常節(jié)約教學(xué)時間，極大地提高了教學(xué)的效率。還有一種就是配備背景音樂的教學(xué)方式，也可以稱之為“情境類教學(xué)”，教師根據(jù)課文的特點，找出相關(guān)的背景音樂或者是圖片來引導(dǎo)學(xué)生去朗誦。在營造出一種良好氛圍的同時，也能增強學(xué)生對于文言文的整體認知，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、注重文言文中的內(nèi)涵性，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

在傳統(tǒng)化的教學(xué)模式下，部分教師會將重點放置在對文言文內(nèi)部的詞、句，以及文章現(xiàn)代含義的講解上，這在一定程度上忽視掉了文言文本身所傳遞出來的情趣和作者想要表達的思想感情。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生的實際情況，不要始終局限在教材中，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去搜集其他有用的資料，去發(fā)掘傳統(tǒng)文人的獨立人格，讓學(xué)生和作品人物之間能有一個更好的交流環(huán)境。正因為文言文是對傳統(tǒng)文化的擴展和延伸，教師所要做的，就是讓學(xué)生從一個全新的層面上去思考和感受，領(lǐng)會和理解文章的精神內(nèi)涵。只有對傳統(tǒng)文化了解到了一個全新的層面，才能更深入地去發(fā)掘文化的內(nèi)容，爭取在思維創(chuàng)新上有一個質(zhì)的提升。

四、鼓勵學(xué)生自己講授文言文，增強他們的自我表達能力

所謂鼓勵，是讓學(xué)生自己去實踐和講解，這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和理解能力。在教學(xué)實施的過程中，要想尋找到一個合適的方式去了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為中心的現(xiàn)代化教學(xué)理念就要貫穿到整個文言文教學(xué)中?？梢宰寣W(xué)生自己去講授，學(xué)生這時候就可以通過查字典，或者閱讀其他參考書來梳理詞義，然后在反復(fù)地閱讀與朗誦之后，最后向教師請教那些不會的地方，這樣更易于他們理解課文，也能更加積極地參與到課堂教學(xué)活動中。此外，教師還應(yīng)該知道，創(chuàng)新意識就是應(yīng)該在感知的基礎(chǔ)上，去進行個性化的創(chuàng)造，初中文言文教學(xué)中，教師也應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，不要將自己的思維固定在語文教材中。而是應(yīng)該勇于開拓，善于發(fā)現(xiàn)，然后將自己發(fā)現(xiàn)的東西應(yīng)用到實踐中，去發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，這樣才能真正培養(yǎng)出一批具備創(chuàng)新思維的中學(xué)生。

現(xiàn)階段，無論是在哪個國家，對于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)都是一項非常重要的任務(wù)，創(chuàng)新是時代發(fā)展的要求，也是國家發(fā)展的一種動力。教師在文言文教學(xué)中，就需要創(chuàng)新教學(xué)方式，盡量讓學(xué)生能夠參與到自己的課堂活動中，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高他們的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙勇.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育， 2015（20）.

[2]明瑞濤.淺談初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].未來英才， 2014（7）.

[3]錢美亞.讓思維張開翅膀——淺談在語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].課外語文（教研版），2014（5）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：王潤年（1979.8— ），男，漢族，甘肅寧縣人，一級教師，研究方向：初中語文教學(xué)。