摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是一種考查學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的題型。為了提高小學(xué)生在應(yīng)用題解答方面的正確率，教師一方面要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識能力，另一方面也要在學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方面多加訓(xùn)練，讓學(xué)生可以靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念、原理等去分析應(yīng)用題，解決應(yīng)用題。要帶著一種理論基礎(chǔ)知識和實際應(yīng)用相結(jié)合的視角組織教學(xué)活動，讓學(xué)生通過應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步扎實地提升數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.085

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是一項重要內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用題作為學(xué)習(xí)的重點，并且在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中的綜合數(shù)學(xué)能力。雖然素質(zhì)教育改革持續(xù)不斷地推進(jìn)，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也越來越強(qiáng)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，頭腦也變得越來越靈活。但是，小學(xué)生由于受到各方面的影響，在學(xué)習(xí)上存在一定的問題，更加需要教師的引導(dǎo)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難以及問題，并且及時調(diào)整自身的教學(xué)方案。所以，綜合來看，目前的教學(xué)環(huán)境需要教師在理念和教學(xué)的方式方面不斷地創(chuàng)新，用科學(xué)的理念指導(dǎo)教學(xué)工作，積極有效地設(shè)計教學(xué)方法，讓學(xué)生在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中獲得更加綜合而高效的培訓(xùn)和引導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合水平。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的審題習(xí)慣

應(yīng)用題教學(xué)時，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多時候在認(rèn)真審題方面做得還很不夠。雖然教師經(jīng)常會強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真地審題，然而怎么做才是認(rèn)真？其實簡單來說，身體就是要理解題的意思，并且在審題的過程中找到從已知條件到目標(biāo)的路徑。

讀題是理解題和解決問題的前提，因此，讀題必須認(rèn)真。要掌握題中講的是一件什么事？經(jīng)過怎樣？結(jié)果如何？通過讀題弄清題中給了哪些條件？要求的問題是什么？實踐證明學(xué)生解不出題或解錯題的情況，往往緣于不理解題意。如果把題的意思理解清楚了，其中所包含的數(shù)量關(guān)系也便明確了。所以，在這樣的一個過程中，學(xué)生的抽象思維和直觀形象之間也建立起來一種聯(lián)系。尤其要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在審題的過程中，最好是通過畫圖形的方式標(biāo)記出來題目當(dāng)中的已有關(guān)系。這樣可以保持更加清晰的思路，甚至通過畫圖就能夠找到解題的方法。

二、應(yīng)用題教學(xué)要注重夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念原理等知識

應(yīng)用題考查的是學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)水平，既然應(yīng)用題是對學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的考查，自然對學(xué)生的要求相對來說最高。掌握基礎(chǔ)知識是應(yīng)用題教學(xué)和學(xué)生解題的前提和基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打得好，才能快速理解題意，找到解法，并且減少計算錯誤。那么，教師除了按照常規(guī)的教學(xué)進(jìn)度讓學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)內(nèi)容以外，同時在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)和講解過程中，也要非常明確的讓學(xué)生知道這道題的分析和解答應(yīng)用到了哪些基礎(chǔ)的概念和基本原理，讓學(xué)生能夠非常清楚地認(rèn)識到基礎(chǔ)知識和應(yīng)用題之間的關(guān)系，并且在以后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更加專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

從教師的角度來說，教師的教學(xué)能力對課堂教學(xué)質(zhì)量有直接的影響。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，這樣，學(xué)生才能做到活學(xué)活用，才能把基礎(chǔ)知識真正在需要應(yīng)用的時候順利地提取出來。教師也需要在教學(xué)的方法方面不斷地提高現(xiàn)有的水平，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，了解學(xué)生的學(xué)情，并且根據(jù)學(xué)生的個體之間的差異，有效地開展因材施教的活動，幫助他們提高成績。尤其可以通過應(yīng)用題的教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平，讓應(yīng)用題的學(xué)習(xí)起到對于基礎(chǔ)知識的溫故而知新的作用，讓學(xué)生真正能夠從整體到局部更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

三、通過對學(xué)生進(jìn)行判斷和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練提高他們的應(yīng)用題解題水平

數(shù)量關(guān)系是指應(yīng)用題中已知數(shù)量和未知數(shù)量之間的關(guān)系。只有搞清楚數(shù)量關(guān)系才能根據(jù)四則運算的意義恰當(dāng)?shù)剡x擇算法，把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)式，通過計算進(jìn)行解答。很多學(xué)生在解答應(yīng)用題的過程中會因為個別詞或者是巧合數(shù)字產(chǎn)生干擾，從而采用錯誤的方法進(jìn)行計算。因此，在應(yīng)用題解題的一開始就能夠準(zhǔn)確分析其中的數(shù)量關(guān)系，找到正確的解題思路是非常關(guān)鍵的。

在教學(xué)中要重視對于應(yīng)用題目的分析工作，并且讓學(xué)生掌握其中所蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系。在計算的過程中，要找到解題本身所應(yīng)用的基本理論和公式。要通過精確訓(xùn)練，讓學(xué)生了解解題的基本過程了解運算的意義。通過敘述學(xué)生內(nèi)在的思維也會發(fā)生一定的變化，所以語言和思維的訓(xùn)練可以是同時進(jìn)行的。并且兩者是相互促進(jìn)的關(guān)系。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要善于組織開展更加富有針對性的應(yīng)用題教學(xué)訓(xùn)練。應(yīng)用題的教學(xué)需要提高針對性，并且關(guān)注到全體學(xué)生。通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的基本問題，有針對性地解決他們的學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)生的總體水平。教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的同時，也夯實了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念和原理。

參考文獻(xiàn)：

[1]張會穎.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探討[J].中國校外教育（中旬刊），2015（7）.

[2]廖華峰.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探析[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版），2012（11）.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：劉新慧（1977.8— ），女，甘肅永昌人，二級教師，研究方向：中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。