摘 要：在教育活動中，教與學應該是相輔相成，緊密聯(lián)系的。但目前小學數(shù)學教學過多偏于教師教學，學生的學習參與并不明顯。在這樣的背景下，參與式教學理念的提出在新時期具有很高的實踐價值。文章對參與式課堂的內(nèi)涵進行了探討，然后立足小學數(shù)學教學，分析了參與式課堂教學的具體實踐策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;參與式課堂;內(nèi)涵;實踐策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.062

隨著課程改革在中小學的深入推行，激發(fā)了學生的學習積極性，在課堂中引導學生實現(xiàn)學習參與已成為一個重要的研究問題。從傳統(tǒng)教學模式來講，在很長時間內(nèi)，學生的學習參與性并不強，課堂主要圍繞教師教學講解進行。在新時期，傳統(tǒng)模式已不符合時代要求，通過參與式教學引導學生進入課堂，是小學數(shù)學未來發(fā)展的一大趨勢。

一、參與式課堂的內(nèi)涵解析

參與式課堂教學并非一種單一的形式，從目前的研究來看，參與式課堂教學有兩種不同的形式。第一種形式，是全過程參與式教學。這種參與式教學需要學生參與到教學的全過程，即在課程目標設定、進度規(guī)劃、課程評價等方面，學生都全程參與，和教師共同確定目標、規(guī)劃進度以及設計課程評價等。這種全過程參與式教學是一種較為高階的教學模式，主要適合高中以上階段的教學活動。對于小學生，由于其自身積累的問題，并不太適合使用全過程參與教學。第二種形式對于小學教學就比較適用，即環(huán)節(jié)化參與式教學。這種參與式教學模式是在普通的課堂教學中，融入學生參與的環(huán)節(jié)，比如創(chuàng)設小組討論、合作學習等，可以在課堂上實現(xiàn)學生參與。

在小學數(shù)學教學中，要構(gòu)建參與式課堂，顯然應使用環(huán)節(jié)化的參與式教學，通過在常規(guī)課堂模式中穿插各種參與式教學環(huán)節(jié)，讓學生化被動為主動，參與課堂學習。所以，教師需要全面掌握相關的參與方法，將其有效融入到常規(guī)課堂中。

二、小學數(shù)學參與式課堂教學實踐的策略

（一）構(gòu)建生活化數(shù)學情境引導學生參與體驗

在參與式課堂的構(gòu)建中，情境教學法是一種值得關注的方法，這種方法是基于相關的數(shù)學知識構(gòu)建一個具體的場景，讓學生在這個場景中進行思考。小學數(shù)學教學中可以利用生活素材，構(gòu)建生活化的數(shù)學情境，然后在課堂上通過這個情境引導學生融入到情境中參與思考體驗。比如，在教學100以內(nèi)的加法時，可以結(jié)合生活中學生買零食或買文具的實際案例，創(chuàng)設這樣一個數(shù)學情境：一天，小明去文具店買文具，鉛筆一共12元，作業(yè)本一共8元，文具盒25元，現(xiàn)在小明身上有2張20元、4張10元、3張5元以及4張1元的紙幣，那么小明可以怎么付錢？這樣的一個情境，就融入了兩次加法計算，學生需要先計算小明應該支付多少錢，即12+8+25=45元。然后需要對小明的錢進行組合，得到45這個結(jié)果，這樣的方法很多，如20+20+5=45;20+10+10+5=45……通過這樣的數(shù)學情境，可以讓學生切身感受和體驗，主動進行思考，實現(xiàn)學習參與。

（二）通過數(shù)學游戲組織學生參與課堂學習

除了生活化數(shù)學情境這種方法之外，還可以通過數(shù)學游戲來實現(xiàn)參與式課堂的構(gòu)建。即在數(shù)學課堂教學中，有針對性地設計一些能夠激發(fā)學生興趣的數(shù)學游戲，以游戲為載體引導學生的學習參與，一邊游戲一邊對相關的數(shù)學知識形成認知和記憶。游戲教學可以顯著提高學生的課堂參與性，因為小學生普遍對游戲活動感興趣。比如，在教學混合運算的基本計算規(guī)則之后，教師便可以設計一個“計算之星”的游戲，先讓學生隨機在作業(yè)本上寫出4個數(shù)字，然后鄰座學生相互交換作業(yè)本，教師再給出一個數(shù)字，學生根據(jù)作業(yè)本上的4個數(shù)字，運用混合運算對4個數(shù)字進行計算，得出教師所給的數(shù)字。一輪游戲完成后，學生繼續(xù)在作業(yè)本上寫下4個新的數(shù)字，然后將作業(yè)本再次交換，繼續(xù)開展游戲，以此類推。通過這樣的游戲，令學生有效參與到課堂之中，并有效鍛煉和培養(yǎng)了自身的混合運算能力。

（三）通過小組合作學習強化學生課堂參與

要構(gòu)建參與式課堂，方法其實很多，除了以上兩種方法外，還可以借助小組合作學習的方式強化學生的課堂參與。小組合作學習就是讓學生分成4-6人的學習小組，根據(jù)學習任務進行合作學習。但是考慮到學生學習應具備一定的獨立性，因此在合作學習的設計上，可以采取“問題清單+合作任務”的模式。也就是對課本上的基礎知識設計導學問題清單，讓每個小組的學生根據(jù)導學問題清單進行獨立自主的學習。在導學問題清單的基礎上，還要設計具有一定難度的合作學習任務，這樣每個小組的學生完成自學后，再進行合作學習探究。這樣的一種綜合性模式，就讓學生個人自學與小組合作探究實現(xiàn)了結(jié)合，讓學生從個人和團體兩個方面實現(xiàn)了參與。

三、結(jié)語

構(gòu)建參與式課堂，對于小學數(shù)學教學具有積極意義。在實踐中，數(shù)學教師應該緊扣參與式教學的內(nèi)涵，立足常規(guī)教學模式，通過一些偏向于學生自主學習和體驗的方法，來創(chuàng)設參與式課堂，以此推動小學數(shù)學教學活動的不斷進步和發(fā)展。

參考文獻：

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[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：竇樹梅（1982.9— ），女，漢族，天津人，二級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。