摘 要：在初中物理學(xué)習(xí)階段，學(xué)生將物理視為一門最抽象的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，失去物理學(xué)習(xí)的興趣。針對此種狀況，現(xiàn)階段教師應(yīng)該采取有效的方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛物理。文章通過對現(xiàn)階段初中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了初中物理教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的具體途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);促進(jìn);有效學(xué)習(xí)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0066-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.059

隨著素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)模式下的“填鴨式”教學(xué)已滿足不了新時(shí)代的人才需求。物理教師在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的物理知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在新時(shí)期，初中物理教師應(yīng)該落實(shí)有效的教學(xué)方式，幫助更多的學(xué)生熱愛物理。幫助學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)方法，提高物理學(xué)習(xí)的實(shí)效性，在最大限度上激發(fā)物理學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐感知物理的美，暢游在物理知識(shí)的海洋里。

一、現(xiàn)階段初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著“新課標(biāo)”的不斷實(shí)施，初中物理教學(xué)也有了一定程度的改革。然而大多數(shù)物理教師在教學(xué)過程中忽視了物理學(xué)習(xí)的實(shí)效性。對物理實(shí)驗(yàn)課程重視度不夠，在實(shí)踐教學(xué)中一味注重課堂知識(shí)講解，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生按照自己的思維模式理解物理概念，不可避免地出現(xiàn)以偏概全，斷章取義等現(xiàn)象。更有甚者，部分物理教師為幫助學(xué)生應(yīng)對考試，讓學(xué)生背誦物理實(shí)驗(yàn)過程。雖然學(xué)生在考試中可能取得較高的分?jǐn)?shù)，但是喪失了實(shí)際動(dòng)手能力。不僅教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生邏輯思考能力也逐漸降低。大多數(shù)學(xué)校在物理實(shí)驗(yàn)過程中投入的資金力度不足，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中并不能開展物理實(shí)驗(yàn)，滿足不了教學(xué)大綱的需求，降低物理教學(xué)效果[1]。

二、初中物理教學(xué)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的具體途徑

（一）設(shè)置的物理問題貼近生活

從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活，是初中物理教學(xué)中一貫秉持的原則。然而，在實(shí)際物理教學(xué)中，教師將過多的注意力用到幫助學(xué)生掌握理論概念上，忽視了實(shí)踐，無法將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐有機(jī)融合，忽視物理學(xué)習(xí)的時(shí)效性。因此，在現(xiàn)階段進(jìn)行物理教學(xué)過程中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須在物理問題設(shè)置時(shí)更接近生活，在最大限度內(nèi)提高物理教學(xué)的實(shí)效性，讓更多的學(xué)生明白物理知識(shí)在生活中扮演著重要的角色。要充分發(fā)揮物理知識(shí)的作用，讓學(xué)生在生活中感受到物理知識(shí)無處不在。聲、光、熱、電等一系列知識(shí)都是物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。物理教師在問題設(shè)置時(shí)，可以結(jié)合生活向?qū)W生詢問。生活中的衣食住行里都有物理現(xiàn)象的存在，貼近生活可以使抽象的物理知識(shí)具體化，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解，降低物理學(xué)科學(xué)習(xí)的難度。讓物理問題的設(shè)置更貼近生活，才能在最大范圍內(nèi)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，理論聯(lián)合實(shí)際，充分發(fā)揮物理的時(shí)效性[2]。

（二）提高對物理實(shí)驗(yàn)的重視程度

在初中生物理學(xué)習(xí)過程中，單純地使用教材并不能將知識(shí)更直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該重視物理實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到物理學(xué)科的魅力，最大限度上激發(fā)學(xué)生對物理的熱愛。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能通過自身實(shí)踐感受物理世界的美好。讓學(xué)生按照物理大綱的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在初中生物理學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)置過程中要融合物理知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將注意力從掌握物理知識(shí)轉(zhuǎn)變到動(dòng)手實(shí)踐過程。轉(zhuǎn)變學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的方式，全面提高學(xué)生的邏輯思維能力。在進(jìn)行具體知識(shí)的講解過程中，教師首先可以向?qū)W生講解物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，再幫助學(xué)生具體分析。與此同時(shí)，在理論講解過程中，還應(yīng)該開展一定的物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生對物理公式和物理內(nèi)容進(jìn)行有效掌握。這樣在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，不僅可以幫助學(xué)生掌握物理計(jì)算公式，還能讓學(xué)生充分理解物理現(xiàn)象發(fā)生的整個(gè)過程，加深學(xué)習(xí)的印象。因此，廣大物理教師在物理教學(xué)過程中要充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用，充分提高物理教學(xué)的效率，幫助學(xué)生熱愛物理，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

教師在物理教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生合作探究的素養(yǎng)。在物理教學(xué)過程中，教師在布置物理作業(yè)后，要引導(dǎo)學(xué)生對作業(yè)中存在的問題進(jìn)行小組探討。物理學(xué)習(xí)較為薄弱的學(xué)生可以向周圍能力較強(qiáng)的學(xué)生或教師請教，在探討中認(rèn)識(shí)到自己的不足。同時(shí)，小組討論學(xué)習(xí)也可以增強(qiáng)學(xué)生群體之間對物理學(xué)習(xí)的熱情。物理教師在教學(xué)過程中也可以利用信息技術(shù)融入新媒體手段，通過多種教學(xué)方式例如多媒體、微課、慕課等，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生找到最佳的物理解題思路。在合作學(xué)習(xí)中，不僅提高自己的物理成績，還可以幫助學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作精神[4]。

綜上所述，初中物理教師在物理教學(xué)過程中，要想促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考能力，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在物理問題設(shè)置過程中應(yīng)融入生活情景，提高對物理實(shí)驗(yàn)的重視程度，加強(qiáng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，讓每位學(xué)生在物理課堂上有所收獲，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理知識(shí)的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡德秀.初中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)探討[J].絲路視野，2018（36）：237.

[2]徐士娟.初中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)初探[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（32）：67.

[3]謝秀義，鄭秀蘭.初中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（8）：28.

[4]汪彩玲.初探初中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的對策[J].中外交流，2018（36）：243.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：王翔（1971.1— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：物理實(shí)驗(yàn)的高效性。