摘 要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力就要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們自發(fā)探索能力的發(fā)展。小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)更多的語文學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建成熟的語文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生在語文的綜合應(yīng)用過程中，扎實(shí)地掌握好這門學(xué)科的知識(shí)體系和基本技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綜合實(shí)踐;小組合作;整合;評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0063-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.056

一、遵循“課標(biāo)”指導(dǎo)，拓展實(shí)踐活動(dòng)范圍

小學(xué)語文教學(xué)中，語文綜合能力的培養(yǎng)是落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)改革的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)就要打破傳統(tǒng)的教育模式，逐步拓寬教學(xué)思路，拓展學(xué)生綜合實(shí)踐的領(lǐng)域和范圍。從課內(nèi)延伸到課外，積極開展課外閱讀，拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，讓其更多地了解課外知識(shí)。提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。多開展班級(jí)讀書交流活動(dòng)，多推薦適合小學(xué)生閱讀的好書，培養(yǎng)本班的課外閱讀興趣小組，在自主閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生合作閱讀與探究閱讀，在閱讀中確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)對(duì)閱讀的內(nèi)容提問，然后帶著問題和大家一起去解決問題，讓他們?cè)谔剿髦谐砷L，在探索中進(jìn)步。課外閱讀，不但讓學(xué)生掌握了讀書的方法，學(xué)到了許多文化知識(shí)，還提升了他們的審美情趣，培養(yǎng)了他們良好的思想品格，提高了他們的語文素養(yǎng)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技巧解決生活中遇到的實(shí)際問題，既充實(shí)了自己也得到了鍛煉。這樣讀書成了學(xué)生的一種精神享受，而不是精神負(fù)擔(dān)。

二、遵循生活理念，開展綜合實(shí)踐

語文既是生活，生活既是語文，語文來源于生活實(shí)踐中，所以在語文綜合實(shí)踐教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視生活，從生活中發(fā)現(xiàn)、探索，去創(chuàng)造更多的語文智慧，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴適時(shí)運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮生活在語文教學(xué)中的非凡作用。語文離開生活就顯得蒼白無力，就失去了價(jià)值，失去了意義。所以要把語文教學(xué)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，用生活中的具體事例解決語文教學(xué)中問題。也可以用語文教學(xué)中所學(xué)知識(shí)來解決生活中遇到的困難，開啟生活實(shí)踐與語文教學(xué)間相互推動(dòng)的關(guān)系。在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要深入了解學(xué)生，經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生的日常行為習(xí)慣，并設(shè)計(jì)到教學(xué)活動(dòng)中來，通過一系列實(shí)踐學(xué)習(xí)課，幫助學(xué)生改掉生活中的小毛病和不良習(xí)慣。

三、小組合作，培養(yǎng)品質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)貫串于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過小組合作學(xué)習(xí)增進(jìn)學(xué)生間的相互了解，彌補(bǔ)學(xué)生自身能力的不足，增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，增進(jìn)學(xué)生的友誼。這種形式尤其在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)得更加突出。團(tuán)結(jié)協(xié)作讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展時(shí)一起完成教師分配的任務(wù)，在小組活動(dòng)中彼此發(fā)揮自己的長處，也要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和關(guān)注別人的優(yōu)勢(shì)，以一種平和的心態(tài)尊重別人。在小組當(dāng)中揚(yáng)長避短，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)把團(tuán)隊(duì)力量發(fā)揮到最大。這樣，讓學(xué)生在小組合作的綜合實(shí)踐中找到自我，找到自信。這種綜合實(shí)踐弱化了個(gè)別學(xué)生某方面能力的缺陷，讓能力稍強(qiáng)的學(xué)生感受到在完成自己任務(wù)的同時(shí)幫助別人的快樂，促進(jìn)了學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。

四、注重觀察， 及時(shí)評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)尤為重要，但教師對(duì)學(xué)生及時(shí)公正的評(píng)價(jià)也不容忽視。當(dāng)學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，教師要把評(píng)價(jià)作為激勵(lì)學(xué)生和鼓舞學(xué)生重要手段，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)生非?？粗亟處煹脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，對(duì)小學(xué)生來說都是教師對(duì)自己的賞識(shí)。所以教師的評(píng)價(jià)要慎之又慎，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。在綜合實(shí)踐中教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，在自身的不斷成長中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)，尊重別人，不能自以為是，輕視和取笑別人。在學(xué)習(xí)中努力完善自己，取人之長，補(bǔ)己之短。

教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生年齡、興趣、愛好，盡可能采取不同形式的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在語文綜合實(shí)踐中完美展示自己。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)做自我評(píng)價(jià)和總結(jié)，談自己在實(shí)踐中的收獲、不足，及在下一次實(shí)踐中要達(dá)到的目標(biāo)，談自己在實(shí)踐中對(duì)自己的要求。并在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白小組實(shí)踐不是個(gè)人行為，要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，在小組中慢慢學(xué)會(huì)表揚(yáng)與鼓勵(lì)他人。也慢慢享受來自他人的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，在和諧民主的氛圍中獲得綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)然評(píng)價(jià)的形式不能是單一的鼓勵(lì)，還要采用多種形式，多種層次，隨時(shí)隨地，可以在活動(dòng)結(jié)束后，也可在活動(dòng)進(jìn)行中，增進(jìn)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高小組凝聚力。

總之，小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)不是枯燥的死記硬背，而是學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)語文，在實(shí)踐中運(yùn)用語文。讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的無窮樂趣，提升其在生活和學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的綜合能力。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：霍建林（1970.10— ），男，漢族，甘肅隴西人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。