摘 要：英語起始階段，英語字母的書寫是基礎(chǔ)，是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)非常重要的英語基本功。良好的書寫習(xí)慣對學(xué)生的良好書寫能力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，因此培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣是英語起始階段最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：起始階段;字母書寫;課堂教學(xué)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.050

2011版 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語言技能”一、二級目標(biāo)要求：“能正確使用大小書寫母;能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號;能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句;能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。” 那么作為起始階段的三年級英語學(xué)科，英語的書寫內(nèi)容主要就集中在字母的書寫上。要求學(xué)生在四線格上能正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。為了能提高書寫教學(xué)的有效性，建議從以下四方面著手。

一、激發(fā)“愛”字是前提

我們都知道，興趣在學(xué)習(xí)中的重要性，尤其對于剛剛接觸英語的學(xué)生來說，在他們的頭腦中“好奇心和新鮮感”占據(jù)了學(xué)習(xí)動力的大部分空間，而書寫幾乎完全就是拼音的天下。所以，在此時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生對英語書寫的積極興趣，讓他們感覺到英語書寫的趣味性，促使他們主動地、心情愉悅地練習(xí)書寫。

（一）在故事中激發(fā)對字母的興趣

學(xué)過英語的人都知道英語有26個(gè)字母，每個(gè)單詞，每個(gè)詞組，每個(gè)句子，都是由這26個(gè)字母組成的。大家一般這么認(rèn)為：英語是一種拼音文字，與象形不可能有關(guān)聯(lián)。但是，實(shí)際上，英語的每一個(gè)字母在最初的時(shí)候都是描摹形狀的圖畫，然后這些圖畫慢慢演變?yōu)榉?。如：字母A寫的時(shí)候很像V，中間加一橫，在古代就代表牛角;B象征著上下兩層的房屋;C，代表了駱駝，或者駱駝的駝峰。除此之外，我還讓學(xué)生展開自己的想象力，給這些字母配上自己想象中的圖片和故事。一張張攜帶著學(xué)生感情的圖片和故事演繹著一個(gè)個(gè)字母，賦予了字母獨(dú)特的定義，學(xué)生看得津津有味，聽得也津津有味。更重要的是，這些浸潤著學(xué)生經(jīng)歷和情感的象形意義在以后學(xué)生展開大量單詞記憶的時(shí)候，同樣具有重要的意義。

（二）在音樂中激發(fā)對字母興趣

字母學(xué)習(xí)是英語的啟蒙學(xué)習(xí)，要想保證26個(gè)字母的學(xué)習(xí)效果，還是要先教會學(xué)生如何讀，讀得標(biāo)準(zhǔn)才行。為了使學(xué)生能夠輕輕松松地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的熱愛，教師一定要讓學(xué)生能輕松地進(jìn)行記憶，盡量多運(yùn)用英語兒歌等趣味形式，使英語啟蒙的效果最大化。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備了各種風(fēng)格的字母歌，歌曲的節(jié)奏明快，字母簡單，方便吟誦和歌唱，很容易學(xué)會。即使還沒有正式學(xué)過英語的學(xué)生，在聽過幾遍之后，都能大概哼唱出來。比如流傳最為廣泛的字母歌 A B C，輕松上口的歌謠回蕩在多少學(xué)過英語學(xué)生的童年啊，而且學(xué)生在哼唱歌曲的同時(shí)，也欣賞了不同顏色，大小，形態(tài)的字母，進(jìn)一步提升了學(xué)生對字母的濃厚興趣。當(dāng)然，學(xué)唱英語字母歌不是最終目的，而是為了打開英語學(xué)習(xí)的大門，提高學(xué)生學(xué)習(xí)字母及學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）在游戲中培養(yǎng)書寫興趣

什么東西最能吸引孩子的注意力？游戲！沒錯(cuò)吧。游戲的發(fā)展貫串著整個(gè)時(shí)代的發(fā)展，也慢慢變成了每個(gè)人生活中不可缺少的一部分。日常學(xué)習(xí)中，一遇到困難的事，孩子們最先感受到的是威脅，最先選擇的應(yīng)對策略往往是逃避。但一旦進(jìn)入到游戲中，孩子們就不會有這樣的感覺，取而代之的是挑戰(zhàn)。而他們首選的策略一定是磨煉技巧、提升等級、升級裝備，然后再次比賽競爭。這就是一種非常積極的挑戰(zhàn)心態(tài)。這種積極向上的心態(tài)提高了孩子們觀察字母的專注力，區(qū)分字母不同構(gòu)造和筆順的能力，細(xì)分相近字母的差異;同時(shí)也有效地減輕伴隨著緊張或枯燥乏味帶來的痛苦。讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力。同時(shí)，用玩中學(xué)的方式幫助學(xué)生認(rèn)識字母、記憶字母、學(xué)習(xí)書寫，讓學(xué)生的書寫水平在游戲中得到鍛煉和提高。

二、細(xì)心“看字”是基礎(chǔ)

人類感知世界都是通過我們的五官進(jìn)行各種知覺收集得到的，而書寫是一種視覺感知，它的初級書寫練習(xí)自然也是建立在觀察的基礎(chǔ)上建立起來的。所以觀察對于書寫來說是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，可見其重要性。為此教師在平時(shí)的教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生在動筆書寫前認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確掌握字母的書寫順序和書寫方向，并認(rèn)真寫好每一次板書，使學(xué)生看到的每個(gè)字都是規(guī)范工整的。

（一）細(xì)心觀察，掌握順序

對于低年級學(xué)生來說，教師應(yīng)有意識地訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立觀察、解析字母的能力，并養(yǎng)成觀察習(xí)慣。比如，字母的筆順和占格的位置，字母傾斜的角度，等等。首先讓學(xué)生從整體看看要寫的字母印刷體和手寫體的區(qū)別，再仔細(xì)觀察一下，字母的傾斜角度是怎么樣的，字母的筆順是如何的;最后，也是很關(guān)鍵的，觀察字母的關(guān)鍵筆畫在四線格中的位置。因?yàn)楝F(xiàn)在的抄寫本都在例字上提供了字母的書寫方向，也標(biāo)明了字母的筆順。所以，在書寫母之前，我都會讓學(xué)生先說說要寫的字母。比如，在書寫母 “Ff”時(shí)，我首先讓學(xué)生說說，字母是分幾筆完成的，其中，大書寫母幾筆完成，小書寫母又幾筆完成;其次觀察筆畫在四線格中的位置，大寫占了幾格，小寫占了幾格……只有這樣全面觀察，深入掌握字母的筆順以及書寫位置，才能使使學(xué)生逐漸做到 “眼中有字，心里有數(shù)”。

（二）邊看邊唱，牢記細(xì)節(jié)

在所有的文化中，歌曲、歌謠這一藝術(shù)形式和童話、民間故事一樣，一直伴隨著學(xué)生的成長。旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快、動聽悅耳的童聲演唱所營造出的歡快氣氛，極易使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，連貫的吟誦則能使兒童產(chǎn)生一種成就感，從而激發(fā)學(xué)生愿意唱，愿意說的情緒。因此，為了強(qiáng)化學(xué)生對字母細(xì)節(jié)的記憶，我還向?qū)W生普及了一首字母書寫兒歌：“字母書寫有規(guī)矩，右傾五度剛剛好。大寫都要上兩格，上不頂線要記住。小書寫母怎么辦？請你慢慢往下看：頭上有‘辮上兩格（b，d，h，k，l）;有尾下面兩格‘拖（g，q，y）;無‘辮無‘尾中間格（a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z），只有（f，j，p）占三格，i，t 要上一格半，對著書本細(xì)細(xì)瞧;字母書寫要漂亮，關(guān)鍵還要反復(fù)練。”能夠讓學(xué)生在潛意識中進(jìn)行記憶的內(nèi)容，往往來源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動。將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生喜歡的易上口的歌謠有機(jī)地結(jié)合起來，可以在一定程度上弱化學(xué)生對字母細(xì)節(jié)記憶的難度，提升學(xué)生字母書寫的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

（三）寫好板書，以身示范

百度百科上對于示范的定義是：做出榜樣或典范，供人們學(xué)習(xí);或者是起示范作用，把事物擺出來或指出來使人知道。由此可見，教師示范性書寫的巨大作用。尤其是當(dāng)面對的學(xué)習(xí)對象還是一片懵懂的初學(xué)者時(shí)，這種作用尤其明顯。學(xué)生會在觀察教師書寫動作的過程中，直觀地感受到運(yùn)筆的順序、方向、力度和起筆、收筆的位置。比起，單純地觀看視頻、字帖來學(xué)習(xí)書寫，教師規(guī)范的書寫勝過千言萬語，學(xué)生也會在教師的示范帶動下，自覺不自覺地模仿教師書寫。而當(dāng)教師在示范書寫的過程中，再輔以精準(zhǔn)到位的講解，使學(xué)生在在動筆書寫時(shí)，通過觀察板書中字母的位置，回憶著字母書寫時(shí)的注意事項(xiàng)，然后再效仿著把字寫在本子的四線格中。這樣久而久之，學(xué)生在書寫時(shí)，就會養(yǎng)成把自己的字與記憶中教師黑板上的范字或書上的范字做比較的好習(xí)慣。

三、準(zhǔn)確“評字”促提升

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動力的影響具有舉足輕重的作用。事實(shí)上，教師所必須具備的素質(zhì)中最重要的內(nèi)容之一就是評價(jià)學(xué)生和學(xué)生作業(yè)的能力。而評字是書寫指導(dǎo)的延續(xù)和提高。為此，可采取多種評價(jià)形式，激勵(lì)學(xué)生寫好字母，逐漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（一）展示作業(yè)，學(xué)生點(diǎn)評

評價(jià)別人是人的一種天性。因此，在指導(dǎo)書寫時(shí)，我通常會選取幾本作業(yè)本拿到展臺上展示，請學(xué)生從“好，好在哪里;差，差在哪里”這兩方面進(jìn)行評價(jià)。當(dāng)學(xué)生可以以自己所習(xí)得的知識來評價(jià)對方時(shí)所獲得的滿足感和成就感，能夠讓學(xué)生保持一種銳意進(jìn)取的精神狀態(tài)和斗志，讓他們加倍努力地把精力投注于書寫的過程和書寫過程中細(xì)微的方方面面。而在學(xué)生擁有了點(diǎn)評別人的權(quán)利和被別人點(diǎn)評的忐忑后，內(nèi)心的自豪感和忐忑感會促使學(xué)生在書寫完字母之后，能夠第二次對所寫字母展開觀察，使他們對字母從起筆，到行筆過程，最后的落筆以及字母書寫時(shí)那些細(xì)微的差別有一個(gè)深刻而又持久的印象。并且，同伴在學(xué)習(xí)過程中也有非常重要的作用。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己比同伴優(yōu)秀或是不如同伴的時(shí)候，通常來說，這種感覺比來自父母的要更加強(qiáng)烈。而當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)于同學(xué)時(shí)產(chǎn)生的自我肯定，比外界的鼓勵(lì)也要來得容易和有效得多。同時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己比同學(xué)要差的時(shí)候，他的自卑感和羞愧感，也會強(qiáng)烈地作用于自己的行為。

（二）評語點(diǎn)綴，給予鼓勵(lì)

法國教育家第惠斯多說過，教學(xué)藝術(shù)的本身不在于教育，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。由此可見，評語的激勵(lì)作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，幫助學(xué)生樹立寫好字的信心，還可以喚醒學(xué)生的書寫潛能。教師的評語是學(xué)生努力前進(jìn)的動力，肯定學(xué)生書寫的優(yōu)秀是鼓勵(lì);指出學(xué)生書寫努力的方向是激勵(lì);批評學(xué)生書寫的缺點(diǎn)時(shí)，仍要保留一種積極的鞭策。這樣的評語，可以有針對性地讓學(xué)生知道，他們在書寫中存在的問題，讓學(xué)生用實(shí)際行動去克服可以在保有學(xué)生書寫的積極性和信心的同時(shí)，也讓人印象深刻，并且還能有指向性地告訴學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生用實(shí)際行動去克服。學(xué)生重復(fù)出現(xiàn)相同錯(cuò)誤的幾率也就慢慢變少了，書寫作業(yè)質(zhì)量也提高了，而對于學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，教師也要及時(shí)進(jìn)行肯定。

（三）班內(nèi)競寫，你追我趕

書寫比賽是書寫教學(xué)提升積極性的方式。因此，教師可以通過書寫比賽來提升和保持學(xué)生書寫的激情，讓單調(diào)的書寫因?yàn)楸荣惗兊贸錆M激情。因?yàn)槊總€(gè)人都有一種叫做自尊的需要和另一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，它能使學(xué)生克服困難的意志更加堅(jiān)定，獲取勝利的信念更加迫切。當(dāng)一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生成為書寫上的競爭對手時(shí)，他的學(xué)習(xí)目標(biāo)就會非常清晰，每一次作業(yè)的質(zhì)量，每一次書寫的等級評定，以及張貼在墻上的優(yōu)秀書寫作品等，都會讓學(xué)生產(chǎn)生比一比的沖動，從而使學(xué)生每次完成書寫作業(yè)的目的異常明確，不讓自己有絲毫的松懈，學(xué)生書寫的潛能也就得到了充分的開發(fā)和發(fā)揮。當(dāng)然，我們在提升學(xué)生競爭意識的同時(shí)，也要把競爭與合作有意識地結(jié)合起來，因?yàn)楦偁幣c合作是相輔相成的，只有有機(jī)地結(jié)合競爭與合作的關(guān)系，讓學(xué)生在“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍中，作為競爭對象的學(xué)生的書寫能力才能得到最大幅度的提高。因此，在具體到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，一定要讓學(xué)生明白，我們的書寫比賽一方面是要努力超越對手，另一方面也要和同學(xué)和睦相處，面對問題可以虛心求教;同時(shí)，也能對同學(xué)在書寫過程中遇到的困惑施以援手，達(dá)到以競爭促提高，以合作創(chuàng)共贏的書寫局面。

書寫，不是一蹴而就的，可以說是一場曠日持久的工作，這是眾所周知的。能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫字母，并做到大小寫正確和規(guī)范，要求學(xué)生有規(guī)范良好的書寫習(xí)慣，學(xué)生在練字書寫的過程中，因不停重復(fù)而逐漸會養(yǎng)成一種一絲不茍的習(xí)慣。一段時(shí)間下來，就會慢慢地培養(yǎng)起學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，不但在書寫習(xí)慣、態(tài)度上是這樣，在學(xué)習(xí)、生活中也都會有潛移默化的影響。因此，我們要從嚴(yán)、從實(shí)、從起始階段抓起，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，不放過任何有利時(shí)機(jī)，使學(xué)生形成行為遷移，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，使他們在英語學(xué)習(xí)的初始階段養(yǎng)成學(xué)生一種良好踏實(shí)向上的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志敏，宋元，王文武. 培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好硬筆書寫習(xí)慣的研究[J].課程教育研究，2017.

[2]陳明霞.讓字母書寫“美”起來——淺談農(nóng)村小學(xué)英語字母書寫教學(xué)策略[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016.

[3]趙麗梅.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)研究[J].新課程（小學(xué)），2014.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：宋芝華（1982.2— ），女，漢族，浙江杭州人，二級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。