摘 要：在課程改革不斷深入的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)已成為新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)要求。數(shù)學(xué)教師需要對(duì)目前的形勢形成清楚的認(rèn)識(shí)，理解培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的作用，找到合理的教學(xué)方法。對(duì)此，文章首先針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生問題的價(jià)值展開分析，然后探討了數(shù)學(xué)問題情境的教學(xué)作用與原則，最后分析了具體的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識(shí);數(shù)學(xué)問題情境

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0026-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.020

問題意識(shí)是一種綜合素養(yǎng)，主要是指發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的一種綜合能力。對(duì)于小學(xué)生而言，需要從數(shù)學(xué)課程入手，對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不斷提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

一、培養(yǎng)小學(xué)生問題意識(shí)的價(jià)值

小學(xué)是學(xué)生成長發(fā)展的初級(jí)階段，在此階段讓學(xué)生形成一定的問題意識(shí)具有多方面的積極價(jià)值。首先，可以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。問題意識(shí)的形成與思維密不可分，只有積極思考、提出質(zhì)疑，才能催生出問題。所以，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的過程中，自然也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維。其次，能夠讓學(xué)生提高質(zhì)疑精神。在學(xué)習(xí)的過程中，質(zhì)疑精神是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)。通過問題意識(shí)培養(yǎng)，能夠切實(shí)提升學(xué)生的質(zhì)疑精神。最后，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)提供動(dòng)力。數(shù)學(xué)教學(xué)在新時(shí)期需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，才能獲得長久發(fā)展的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，勢必要對(duì)課堂教學(xué)模式不斷優(yōu)化，從而讓教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)新面貌。

二、數(shù)學(xué)問題情境的教學(xué)作用與原則

（一）教學(xué)作用

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是對(duì)學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)而言，數(shù)學(xué)問題情境具有顯著的教學(xué)作用，數(shù)學(xué)教師對(duì)此需形成有效的認(rèn)識(shí)。第一，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)更加具體。小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)雖然難度不高，但因?qū)W生的數(shù)學(xué)積累不足，所以在理解上容易出現(xiàn)困難。通過問題情境展示數(shù)學(xué)知識(shí)，可以更加直觀地呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生理解起來也更加方便。第二，可以提高學(xué)生的問題意識(shí)。數(shù)學(xué)問題情境往往是開放化的情境，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入情境進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)問題意識(shí)的不斷提高。第三，可以讓課堂充滿趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過數(shù)學(xué)問題情境來展開數(shù)學(xué)教學(xué)，打破了以往的板書式課堂，可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)原則

通過數(shù)學(xué)問題情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)培養(yǎng)，需要遵循幾點(diǎn)基本原則。首先，問題情境的創(chuàng)設(shè)需要符合生活實(shí)際。學(xué)生的認(rèn)知還較為膚淺，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境時(shí)，應(yīng)以生活實(shí)際為主，這樣能讓學(xué)生迅速代入其中。其次，要合理融入數(shù)學(xué)知識(shí)。不論是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，還是利用問題情境教學(xué)，都是以數(shù)學(xué)課堂為載體開展的教學(xué)活動(dòng)，所以數(shù)學(xué)問題情境要融入課本中的具體知識(shí)。最后，數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)要具有開放性，不能設(shè)置過多的限制，要給學(xué)生創(chuàng)造足夠的思維空間。

三、通過數(shù)學(xué)問題情境培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

在問題意識(shí)培養(yǎng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑是第一步，也是關(guān)鍵的一步。質(zhì)疑是提問的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生有了疑惑，才能產(chǎn)生問題。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味化的情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。具體而言，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師事先結(jié)合課本上的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味化的情境，并在其中設(shè)置一些不合理的地方。然后借助多媒體引入這個(gè)情境，讓學(xué)生代入情境中思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境中不合理的地方進(jìn)行質(zhì)疑，并提出問題，以此讓學(xué)生初步形成問題意識(shí)。

（二）構(gòu)建開放情境激發(fā)學(xué)生思考

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑之后，還需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考。問題意識(shí)并不僅僅是提出問題，還需要思考問題，對(duì)問題展開探索。所以，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就要構(gòu)建開放化的情境，讓學(xué)生進(jìn)行思考。詳細(xì)來說，在課堂教學(xué)中，教師先對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，然后結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)開放化的情境，可以設(shè)置多個(gè)不同的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)入情境中思考，找出情境中包含的具體問題，之后再運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力不斷提高。

（三）設(shè)置實(shí)踐情境讓學(xué)生解決問題

問題意識(shí)的培養(yǎng)，最終的目的是能夠解決問題。所以，在前兩步的基礎(chǔ)上，還要設(shè)置實(shí)踐類的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生在這樣的情境中嘗試解決問題。在課堂上，教師需要結(jié)合學(xué)生的掌握情況，設(shè)計(jì)具有層次化的實(shí)踐情境，即部分情境以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問題為主，部分情境則以發(fā)散性思考為主。通過層次化的數(shù)學(xué)問題情境，將其分配給不同水平層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生通過符合自身水平的問題情境進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，解決問題，有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化自身的問題意識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，是新時(shí)期教學(xué)活動(dòng)需要關(guān)注的。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)具有多方面的積極作用，而數(shù)學(xué)問題情境又可以給教學(xué)活動(dòng)提供多方面的作用支持。在教學(xué)實(shí)踐中，便可以從趣味情境、開放情境以及實(shí)踐情境三個(gè)方面出發(fā)，逐步提高學(xué)生的問題意識(shí)。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：高尚文（1981.9— ），男，漢族，甘肅寧縣人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。