摘要：基于中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)際成功經(jīng)驗(yàn)研究，通過理論探討和典型案例實(shí)證分析，總結(jié)和提煉可為各級政府相關(guān)政策法規(guī)的制定提供參考的路徑，破解現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)管理的突出現(xiàn)實(shí)問題，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)學(xué)院;現(xiàn)代學(xué)徒制;運(yùn)行機(jī)制;產(chǎn)教融合;電梯學(xué)院

中圖分類號：G718 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1672-5727（2019）10-0018-07

為深入貫徹全國教育大會精神，落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，根據(jù)教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》《關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》、廣東省教育廳《關(guān)于大力開展職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的實(shí)施意見》等文件要求，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力開展政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，深化產(chǎn)教融合、校企合作，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，2017年立項(xiàng)成為教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，逐步形成較為完善的校企合作育人機(jī)制[1]。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是政、校、行、企協(xié)作多方參與、共同育人、協(xié)同建設(shè)的一種大學(xué)創(chuàng)新組織形式，是面向產(chǎn)業(yè)集群探索建設(shè)由校內(nèi)外多方參與的產(chǎn)業(yè)化學(xué)院[2-5]。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院形成政校行企協(xié)同實(shí)施的具有電梯行業(yè)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，成立了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院建立了政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與的現(xiàn)代學(xué)徒制教育管理新機(jī)制，校企雙方深度融合，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)共同培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。制定和實(shí)施校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人機(jī)制;研制各類學(xué)徒培養(yǎng)的教學(xué)文件、管理制度及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn);推進(jìn)專兼結(jié)合、校企互聘共用的雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè);探索出產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用機(jī)制;在產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)建立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)和社會機(jī)構(gòu)參與的校中廠和廠中校，健全多方參與的教學(xué)管理、質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐，使現(xiàn)代學(xué)徒制的支持政策逐項(xiàng)落實(shí)，機(jī)制建設(shè)逐步完善，切實(shí)提升學(xué)徒崗位技能，人才培養(yǎng)成效突顯，成為區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)不可或缺的技術(shù)技能人才培養(yǎng)載體。

一、依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作概述

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2015年經(jīng)廣東省教育廳批準(zhǔn)開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點(diǎn)，2017年成為教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與的現(xiàn)代學(xué)徒制教育管理新機(jī)制，校企雙方深度融合，共同培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。探索建立起校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機(jī)制，完善各類學(xué)徒培養(yǎng)的教學(xué)文件、管理制度及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)專兼結(jié)合、校企互聘互用的師資隊(duì)伍，建立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)和社會機(jī)構(gòu)參與的評價(jià)機(jī)制，切實(shí)提升學(xué)徒崗位技能，提高學(xué)徒就業(yè)的專業(yè)對口率?，F(xiàn)代學(xué)徒制的支持政策逐漸健全，學(xué)徒的合法權(quán)益和合理報(bào)酬得以保障，逐步建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持、企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的現(xiàn)代學(xué)徒制。

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)校中廠和廠中校形成政校行企協(xié)同實(shí)施具有行業(yè)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)為案例，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯工程技術(shù)專業(yè)是教育部認(rèn)定的骨干專業(yè)，廣東省重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)、一類品牌專業(yè)。電梯專業(yè)師資力量強(qiáng)，獲評為廣東省高職教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)資源豐富，立項(xiàng)為教育部“電梯工程技術(shù)”專業(yè)教學(xué)資源庫第一主持單位。實(shí)訓(xùn)條件完善，建設(shè)的“電梯工程技術(shù)專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心”通過教育部認(rèn)定。行業(yè)特色鮮明，作為廣東省基于現(xiàn)代學(xué)徒制的電梯專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制單位。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院南區(qū)電梯學(xué)院是經(jīng)教育部和財(cái)政部中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地，南區(qū)電梯學(xué)院位于國家火炬計(jì)劃中山電梯特色產(chǎn)業(yè)基地內(nèi)，通過校企合作的方式建成廣東省大學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地，歷年作為廣東省職業(yè)院校電梯類賽項(xiàng)職業(yè)技能競賽場地，校企合作共用生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)值2 500余萬元。2016年電梯工程技術(shù)專業(yè)率先與綜合實(shí)力較強(qiáng)、行業(yè)地位較高、校企合作基礎(chǔ)較好的中山市電梯行業(yè)協(xié)會會長單位進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，通過簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議書，簽訂勞動合同，共同制定學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，在學(xué)校和企業(yè)交替由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)師傅共同完成工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)，創(chuàng)新了校企協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)與企業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)、教室與車間、課堂與崗位、教師與師傅的零距離對接，圓滿完成現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)各項(xiàng)工作任務(wù)。

二、招生招工一體化

（一）明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)學(xué)校學(xué)生雙重身份

按照《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》和廣東省教育廳等四部門《關(guān)于大力開展職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的實(shí)施意見》等文件要求，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院與合作企業(yè)簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制合作協(xié)議進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)主體作用，明確校企雙方職責(zé)和分工，推進(jìn)校企緊密合作、協(xié)同育人。為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)徒提供真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐場景進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動，合作雙方一致同意采用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮企業(yè)作為重要辦學(xué)主體的作用，深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式及評價(jià)改革，共同開發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制課程、教材及教學(xué)資源，以滿足企業(yè)對優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的需求，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

為了提高現(xiàn)代學(xué)徒制生源質(zhì)量，由學(xué)校和合作企業(yè)一起，共同篩選出一批符合廣東省自主招生條件、責(zé)任心強(qiáng)、工作認(rèn)真態(tài)度端正、積極好學(xué)有培養(yǎng)前途的學(xué)生，校企合作共同制定招生錄取政策，嚴(yán)把生源質(zhì)量。為明確學(xué)徒的學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份，按照雙向選擇原則，學(xué)徒與合作企業(yè)簽訂勞動合同，學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議書，明確學(xué)徒在企業(yè)的工作崗位和相應(yīng)的權(quán)利義務(wù)，確保學(xué)徒學(xué)習(xí)工作期間相應(yīng)的學(xué)習(xí)和生活條件，制定專門的學(xué)徒管理辦法，合理安排學(xué)徒崗位、分配工作或?qū)W習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)徒在企業(yè)學(xué)習(xí)管理，保障學(xué)徒的合法權(quán)益。

（二）校企共同制定和實(shí)施招生招工方案

1.做好招生培養(yǎng)改革申報(bào)

按照《廣東省教育廳關(guān)于開展高職院校招生培養(yǎng)改革申報(bào)工作的通知》， 中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院專門向廣東省教育廳申請了自主招生考試資格，開展自主招生培養(yǎng)改革申報(bào)工作，做好計(jì)劃編制，確定招生專業(yè)與計(jì)劃，明確專業(yè)招生類型、考核方式、生源情況等，針對應(yīng)往屆高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生和同等學(xué)歷企業(yè)職工探索招生與招工相結(jié)合自主招生方式。

2.制定自主招生章程

按照廣東省教育廳《關(guān)于做好高等職業(yè)院校自主招生試點(diǎn)工作的通知》精神，校企共同制定《中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職院校自主招生章程》，與合作企業(yè)共同研制招生與招工方案，完善校企聯(lián)合招生機(jī)制，為保證自主招生試點(diǎn)工作順利進(jìn)行，切實(shí)維護(hù)學(xué)校和考生的合法權(quán)益提供了制度保障。

（三）改革考核方式、內(nèi)容和錄取辦法

1.按照自主招生章程制定考試大綱

按照《中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職院校自主招生章程》，制定《中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院自主招生（面向普高）綜合文化考試大綱》、制定《中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院自主招生（面向中職）綜合文化知識考試大綱》，各專業(yè)制定面試大綱和專業(yè)技能考核大綱。以電梯專業(yè)為例，制定了《中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制（面向普高）電梯工程技術(shù)專業(yè)面試大綱》《中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制（面向中職）電梯工程技術(shù)專業(yè)理論與專業(yè)技能考核大綱》，改革考試內(nèi)容和招生招工錄取方式、辦法。

2.做好招生工作

利用各類媒體，加大高職院校自主招生地宣傳力度，為考生傳遞全面、真實(shí)、準(zhǔn)確的信息，確保招生工作平穩(wěn)有序、營造良好的輿論環(huán)境。按照廣東省教育廳考試院的要求，嚴(yán)格貫徹落實(shí)高校招生“陽光工程”，進(jìn)一步完善招生信息公開，構(gòu)建公開透明的招生信息公開體系，將招生政策、招生章程、報(bào)考資格、考生名單等信息予以公開公示。按照招生網(wǎng)上報(bào)名工作流程，做好考生報(bào)名宣傳和志愿填報(bào)指導(dǎo)。

3.規(guī)范招生錄取和企業(yè)用工程序

按照校企共同制定《中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職院校自主招生章程》，采取自主招生方式，組織自主招生考試，學(xué)校和企業(yè)共同面試選拔學(xué)徒，推進(jìn)招生招工同步，完成招生錄取工作。以電梯專業(yè)為例，按照《中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院自主招生考試考務(wù)工作安排》，制定《電梯工程技術(shù)專業(yè)自主招生考試工作方案》， 按照自主招生管理規(guī)定和辦法認(rèn)真組織實(shí)行普高考生的文化素質(zhì)考試、職業(yè)適應(yīng)性測試，認(rèn)真組織實(shí)行中職考生的綜合文化知識考試、專業(yè)綜合理論考試、職業(yè)技能考核。按照現(xiàn)代學(xué)徒制招生計(jì)劃組建現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班級，電梯工程技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)2019年錄取了18名學(xué)徒，2018年錄取了25名學(xué)徒，2017年錄取了24名學(xué)徒，2016年錄取了5名學(xué)徒。

4.加強(qiáng)和規(guī)范產(chǎn)業(yè)學(xué)院的管理

為了便于學(xué)徒管理，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的各產(chǎn)業(yè)學(xué)院建有學(xué)徒宿舍、食堂、多媒體一體化教室、圖書室、活動室等各類生活和文體教育活動設(shè)施，同時(shí)搭建基于互聯(lián)網(wǎng)的信息服務(wù)公共平臺，實(shí)施學(xué)徒教學(xué)信息校企聯(lián)通共享管理，建立課程臺賬，詳細(xì)記錄學(xué)徒人員的姓名、年齡、性別、身份證號、學(xué)歷、職業(yè)、學(xué)校班次、課程考核成績、技能證書獲取情況和聯(lián)系方式等，校企雙方實(shí)時(shí)監(jiān)控，加強(qiáng)培養(yǎng)過程校企雙方共同監(jiān)管。

三、標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)和培養(yǎng)模式改革

以電梯專業(yè)為例，為深入貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，積極探索構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)，2015年起承擔(dān)廣東省教育廳“基于現(xiàn)代學(xué)徒制的電梯專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制”項(xiàng)目，通過理論探討和典型案例實(shí)證分析，歷經(jīng)專業(yè)供需調(diào)研、職業(yè)能力分析、課程體系構(gòu)建等環(huán)節(jié)，研制出了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，并在電梯專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)踐中不斷優(yōu)化和完善。

（一）校企共同研制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

校企共同設(shè)計(jì)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案，有效地整合學(xué)校和企業(yè)的教育資源，進(jìn)一步拓展校企合作的內(nèi)涵，使職業(yè)院校和企業(yè)行業(yè)在人才培養(yǎng)上捆綁發(fā)展，提升職業(yè)教育對中山區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。

1.開展專業(yè)供需調(diào)研

為了充分了解和掌握現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性和可行性，專門面向電梯行業(yè)協(xié)會，電梯生產(chǎn)制造、電梯安裝維修保養(yǎng)企業(yè)，電梯專業(yè)畢業(yè)生，電梯專業(yè)在校生，開設(shè)有電梯類專業(yè)的兄弟高職院校等開展了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的需求調(diào)研，形成了一份詳盡的專業(yè)供需調(diào)研報(bào)告。

2.進(jìn)行職業(yè)能力分析

為了解決現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接等問題，面向電梯職業(yè)崗位、職業(yè)崗位所涉及的工作項(xiàng)目、工作項(xiàng)目所包含的工作任務(wù)以及完成工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)等，開展了職業(yè)能力分析，確定了學(xué)徒職業(yè)生涯發(fā)展路徑。

（二）校企共同研制人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)教育部和廣東省政府關(guān)于在廣東省開展職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的有關(guān)要求，并結(jié)合電梯專業(yè)實(shí)際制定了《中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案》，確定各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。校企共同建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的專業(yè)課程體系，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材。為提升專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)對優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的需求，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯工程技術(shù)專業(yè)與合作企業(yè)簽訂校企聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議，采用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，在中山市南區(qū)電梯特色產(chǎn)業(yè)基地園區(qū)內(nèi)的南區(qū)電梯學(xué)院實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。

1.制定人才培養(yǎng)方案與實(shí)施工作規(guī)程

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院印發(fā)《中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂（制訂）與實(shí)施工作規(guī)程》，為進(jìn)一步完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案修訂（制定）與實(shí)施工作規(guī)程，采用分段育人方式，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供了制度保障。

2.構(gòu)建專業(yè)課程體系

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，確立對應(yīng)的職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力分析，基于合作企業(yè)電梯安裝維修、電梯裝配調(diào)試兩個(gè)職業(yè)崗位的能力要求、崗位標(biāo)準(zhǔn)及其典型工作任務(wù)，校企合作共同構(gòu)建了與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的、體現(xiàn)電梯設(shè)備特征的機(jī)電一體模塊化課程體系。

3.制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

在專業(yè)供需調(diào)研、職業(yè)能力分析、課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，根據(jù)電梯行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)崗位及其工作任務(wù)、內(nèi)容，按照現(xiàn)代學(xué)徒制理念，校企合作共同確立人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)核心課程、考核標(biāo)準(zhǔn)等。明確企業(yè)的培養(yǎng)方式、內(nèi)容、期限、費(fèi)用、雙方責(zé)任等具體內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上學(xué)校與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案，確定相應(yīng)課程的教學(xué)內(nèi)容和合作形式，改革教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)考核辦法，將學(xué)徒工作業(yè)績和企業(yè)評價(jià)納入學(xué)徒學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的規(guī)范實(shí)施。通過與區(qū)域電梯行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)合作，共同開發(fā)與建設(shè)核心課程，在核心課建設(shè)過程中，體現(xiàn)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和“1+X證書”制度要求，將證書培訓(xùn)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃中，推進(jìn)“1”和“X”有機(jī)銜接。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、課堂與車間、上課與上崗的對接，完成人才培養(yǎng)。

4.實(shí)行先學(xué)后訓(xùn)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

電梯工程技術(shù)專業(yè)（現(xiàn)代學(xué)徒制）的教學(xué)活動，實(shí)行學(xué)徒在校先學(xué)習(xí)基本知識、理論，再到企業(yè)訓(xùn)練技能的先學(xué)后訓(xùn)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，其顯著特點(diǎn)如下：校方、企業(yè)雙方共為培養(yǎng)主體;校方專職教師與企業(yè)教師（師傅）共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)并實(shí)施管理;學(xué)生入學(xué)后具備校方在冊學(xué)生和企業(yè)在職員工雙重身份;學(xué)習(xí)地點(diǎn)安排在校方、企業(yè)方交替進(jìn)行;學(xué)徒接受學(xué)習(xí)過程中同時(shí)承擔(dān)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)。第一學(xué)年的教學(xué)安排采用校企合作培養(yǎng)，以學(xué)校方為主的方式進(jìn)行。此階段為學(xué)徒開展基本素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)活動，同時(shí)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的要求，組織安排合作企業(yè)的技術(shù)專家、高水平企業(yè)教師（師傅）或高級管理人員等對學(xué)徒開展電梯產(chǎn)品與技術(shù)認(rèn)知、職業(yè)與崗位能力認(rèn)知、企業(yè)文化教育、電梯新技術(shù)發(fā)展概況等方面的宣講。第二、三學(xué)年，學(xué)校與企業(yè)深度合作，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)情況靈活安排授課時(shí)間。教學(xué)地點(diǎn)可設(shè)置在具備教學(xué)條件的企業(yè)內(nèi)，學(xué)徒分組到各企業(yè)輪崗學(xué)習(xí)，當(dāng)企業(yè)無法提供基本教學(xué)條件時(shí)（如電腦機(jī)房、軟件配置等），可設(shè)置在校方進(jìn)行。授課教師以企業(yè)教師（師傅）為主、校方專職教師為輔。由企業(yè)教師（師傅）帶著學(xué)徒參加企業(yè)的生產(chǎn)性教學(xué)活動，其內(nèi)容與所開設(shè)的課程匹配銜接。

人才的培養(yǎng)過程將發(fā)生如下變化：教學(xué)地點(diǎn)轉(zhuǎn)至企業(yè)生產(chǎn)一線，構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)狀況及崗位對知識技能的要求，校企合作編寫課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)安排，共同制定培養(yǎng)規(guī)格和考核標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)徒接受學(xué)院專職教師和企業(yè)教師（師傅）組織的教學(xué)活動，遵守校方的各項(xiàng)管理規(guī)定，遵守企業(yè)的安全規(guī)范、技術(shù)規(guī)程、操作規(guī)章和勞動紀(jì)律等。學(xué)校派出專職教師，企業(yè)指派技術(shù)全面且責(zé)任心強(qiáng)的教師（師傅）擔(dān)任學(xué)徒教學(xué)工作，學(xué)生具備學(xué)生和學(xué)徒雙重身份，校企雙方共為教學(xué)主體，管理和實(shí)施學(xué)徒在企業(yè)的理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)技能訓(xùn)練工作。學(xué)徒考核評價(jià)由學(xué)院專職教師與企業(yè)教師（師傅）共同完成。學(xué)徒在教學(xué)活動中獲得相應(yīng)的勞動報(bào)酬，享受一定的待遇，同時(shí)必須盡到企業(yè)員工的義務(wù)。第五學(xué)期由校企雙方合作開展畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，企業(yè)按照勞動合同法的規(guī)定支付學(xué)徒工資，且工資不低于企業(yè)所在地最低工資標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合所學(xué)課程內(nèi)容或結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)。第六學(xué)期，在企業(yè)開展在崗綜合學(xué)徒課程，培養(yǎng)內(nèi)容主要包括專業(yè)知識、操作技能、安全生產(chǎn)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)，特別是對企業(yè)的忠誠等工匠精神的培養(yǎng)。

5.落實(shí)“1+X證書”制度

學(xué)業(yè)考核以能力考核為核心，以專業(yè)知識考試為基礎(chǔ)，以工作過程考核為重點(diǎn)，以工作結(jié)果考核為依據(jù)。部分應(yīng)用性較強(qiáng)的課程用崗位工作任務(wù)考核代替課程考核，業(yè)績考核結(jié)果也可折算為課程考核成績，證書的通過情況是畢業(yè)資格考核必須具備的條件，鼓勵(lì)學(xué)徒考取各類技能證書。

（三）校企共同建設(shè)高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地

1.建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的校中廠實(shí)訓(xùn)車間

在中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行開放共享模式的研究與實(shí)踐，充分調(diào)動各方力量深化實(shí)訓(xùn)基地體制機(jī)制改革創(chuàng)新，實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地開放共享建設(shè)和運(yùn)營，帶動政府、企業(yè)和職業(yè)院校共同建設(shè)資源開放共享，集職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平專業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地[6]。為了能夠達(dá)到電梯工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，取得較好的教學(xué)效果，校企合作在南區(qū)電梯產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)以校方為投入主體共建校中廠實(shí)訓(xùn)車間，同時(shí)將校方投入的實(shí)訓(xùn)設(shè)施交由企業(yè)用于日常生產(chǎn)并管理維護(hù)，教學(xué)時(shí)段優(yōu)先用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高了設(shè)備利用率，創(chuàng)造了最大化的社會經(jīng)濟(jì)效益，保證現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生實(shí)訓(xùn)正常、有效開展。

2.建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)產(chǎn)教融合的廠中校實(shí)訓(xùn)基地

校企合作在南區(qū)電梯產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)以企業(yè)方為投入主體校企共建產(chǎn)教融合的廠中校實(shí)訓(xùn)基地，以保證現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒在合作企業(yè)輪訓(xùn)崗位學(xué)習(xí)技能，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)將企業(yè)的生產(chǎn)場所與設(shè)施用于教學(xué)，引入廠中校的運(yùn)行模式，學(xué)徒分組到企業(yè)輪崗學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)徒考核評價(jià)由專職教師與企業(yè)教師（師傅）共同完成。

（四）校企共同開發(fā)工作手冊式教材并配套信息化資源

依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院校企合作優(yōu)勢，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研究信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺收集、整理、制作并上傳學(xué)習(xí)資源，開發(fā)新形態(tài)全媒體一體化特色教材，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)，有力推動現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的改革和發(fā)展。根據(jù)電梯產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平和專業(yè)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，融合工匠文化和職業(yè)精神，對課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)，開發(fā)符合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)特點(diǎn)的校企共用的工作手冊式教材。教材基于崗位工作過程、項(xiàng)目任務(wù)等，并結(jié)合高職學(xué)徒的認(rèn)知特點(diǎn)，配套信息化資源，形成融入電梯產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)等元素，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維加入二維碼，成套系列的新形態(tài)全媒體一體化特色教材。

（五）校企共同實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)

根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)校中廠和廠中校，政校行企協(xié)同實(shí)施電梯行業(yè)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。按照現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，第一學(xué)年學(xué)徒主要是在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，按照教、學(xué)、做一體化的理念訓(xùn)練基礎(chǔ)技術(shù)技能。從第二學(xué)年開始學(xué)徒搬遷到南區(qū)電梯學(xué)院到企業(yè)進(jìn)行在崗培養(yǎng)。通過舉辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)與合作企業(yè)采取“1+N”模式（合作企業(yè)通過委托形式與其相關(guān)聯(lián)的幾家企業(yè)聯(lián)合承擔(dān)）對學(xué)徒進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。

1.第一學(xué)年在學(xué)校的人才培養(yǎng)過程

電梯工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)徒在第一學(xué)年以學(xué)校為主要育人主體，企業(yè)為輔助方，學(xué)校安排理論與實(shí)踐能力較強(qiáng)的專任教師擔(dān)當(dāng)他們的班導(dǎo)師，在課堂上培養(yǎng)學(xué)徒系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識，在一體化教室按照教、學(xué)、做一體化的理念訓(xùn)練基礎(chǔ)技術(shù)技能，掌握電梯企業(yè)生產(chǎn)所必備的基本技能。同時(shí)，電梯企業(yè)委派企業(yè)高管到校介紹電梯產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，委派企業(yè)師傅進(jìn)行專題講座或宣講企業(yè)文化，校企共同指導(dǎo)學(xué)徒科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.第二三學(xué)年在企業(yè)的人才培養(yǎng)過程

待學(xué)徒學(xué)完第一學(xué)年的文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課、掌握專業(yè)所需各項(xiàng)基本技能后，第二三學(xué)年可以采取半工半讀、工學(xué)交替等多種形式的學(xué)徒培養(yǎng)模式。電梯工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)徒在第二三學(xué)年從校本部搬遷到中山市南區(qū)國家級電梯特色產(chǎn)業(yè)基地內(nèi)的南區(qū)電梯產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)，學(xué)校與企業(yè)深度合作，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院廠中校和校中廠內(nèi)根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)情況靈活安排授課時(shí)間。教學(xué)地點(diǎn)主要設(shè)置在具備教學(xué)條件的企業(yè)廠中校內(nèi)，學(xué)徒分組到企業(yè)輪崗學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到企業(yè)無法提供的教學(xué)條件（如電腦機(jī)房、軟件配置等），可在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的校中廠實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行，學(xué)徒業(yè)余時(shí)間還可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源完成專業(yè)課的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和公共選修課等的學(xué)習(xí)。授課教師以企業(yè)師傅為主，校方專職教師為輔。由企業(yè)師傅帶著學(xué)徒參加企業(yè)的生產(chǎn)性教學(xué)活動，其內(nèi)容與人才培養(yǎng)方案中所開設(shè)的課程匹配銜接。教師、師傅聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)徒技能，實(shí)施企業(yè)班組化管理模式，1 個(gè)師傅可帶6個(gè)徒弟，組成學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)徒熟練掌握每個(gè)輪訓(xùn)崗位所需的技能。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)合作企業(yè)共同實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，多元主體緊密結(jié)合優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。

（六）校企共建共享信息化教學(xué)資源

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯工程技術(shù)專業(yè)以國家資源庫建設(shè)為契機(jī)，開發(fā)出開放共享的數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)相融合，引導(dǎo)學(xué)徒建立終身學(xué)習(xí)理念。依托國家教學(xué)資源庫，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，成套系列的新形態(tài)全媒體一體化特色教材等資源，并結(jié)合企業(yè)崗位實(shí)踐場所，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)徒開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂等，實(shí)現(xiàn)線上、線下混合教學(xué)，課上課下泛在學(xué)習(xí)。

1.建設(shè)“電梯工程技術(shù)國家教學(xué)資源庫”

緊密結(jié)合粵港澳大灣區(qū)電梯產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，校企合作共同建設(shè)電梯工程技術(shù)專業(yè)國家教學(xué)資源庫，提高教學(xué)資源質(zhì)量。

2.建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心

發(fā)揮國家教學(xué)資源庫建設(shè)的帶動作用，并托“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)深度融合，開發(fā)以電梯構(gòu)造、電梯安裝、電梯維保為核心內(nèi)容的電梯三維數(shù)字化模擬教學(xué)平臺[7]，推進(jìn)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，以滿足學(xué)徒隨時(shí)隨地都能獲得優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源。使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，幫助學(xué)徒在校學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位實(shí)踐的順利銜接，推動工學(xué)交替順利實(shí)現(xiàn)。

3.建設(shè)精品資源共享課

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院印發(fā)《中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程建設(shè)管理辦法》，為全面提高現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的課程質(zhì)量和課程建設(shè)水平，采用多方參與評價(jià)的雙主體育人機(jī)制提供了制度保障。以電梯專業(yè)為例，不斷建設(shè)精品資源共享課，采用信息化教學(xué)手段，結(jié)合電梯企業(yè)職業(yè)內(nèi)容、崗位任務(wù)、工作性質(zhì)等，校企合作共同進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，使課程教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)銜接。其中專業(yè)核心課程《電梯構(gòu)造與原理》通過廣東省教育廳精品資源共享課的驗(yàn)收，同時(shí)《電梯零部件設(shè)計(jì)》《電梯維修與維護(hù)》《電梯安裝工程》《電梯控制技術(shù)》等專業(yè)核心課程也建成為學(xué)校精品資源共享課。

四、校企互聘共用師資隊(duì)伍

（一）校企分別設(shè)立兼職教師崗位和學(xué)徒指導(dǎo)崗位

通過建章立制，學(xué)校出臺《中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)營經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目資金管理辦法》《中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)業(yè)學(xué)院繼續(xù)教育項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法》等管理制度，初步建立規(guī)范有序、有效運(yùn)轉(zhuǎn)的管理機(jī)制，為在產(chǎn)業(yè)學(xué)院深入探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。合作企業(yè)選拔優(yōu)秀技術(shù)技能人才擔(dān)任師傅，并明確師傅的責(zé)任和待遇，師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)納入員工考核中，同時(shí)享受相應(yīng)的帶徒津貼。

（二）制定校企互聘共用的師資隊(duì)伍管理辦法

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院印發(fā)《中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)業(yè)學(xué)院專兼職教師管理辦法》，與企業(yè)共同制定出現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師管理辦法，明確學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的聘任條件、程序、職責(zé)、待遇、獎(jiǎng)懲等，加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，充分利用校外人才資源，優(yōu)化學(xué)校師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、技術(shù)過硬、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的校企互聘共用的師資隊(duì)伍，采取校企雙師帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng)，為現(xiàn)代學(xué)徒制師傅的聘任提供了制度保障。

（三）學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)

為完善雙導(dǎo)師制，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力推行學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)的雙導(dǎo)師制度。以電梯專業(yè)為例。通過學(xué)校教師到合作企業(yè)學(xué)習(xí)電梯工程項(xiàng)目開發(fā)新技術(shù)、合作企業(yè)掛職鍛煉等形式，全面提高實(shí)踐教學(xué)能力、項(xiàng)目開發(fā)能力，掌握行業(yè)企業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，增強(qiáng)把握專業(yè)發(fā)展方向的能力。企業(yè)師傅著重指導(dǎo)學(xué)徒進(jìn)行崗位技能操作訓(xùn)練，需具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和工作責(zé)任心，具備基本的專業(yè)教學(xué)能力和一定的組織能力。通過選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任學(xué)徒的企業(yè)導(dǎo)師，使現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)合作企業(yè)聘請的學(xué)徒師傅具備較高的專業(yè)技能，使導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化、梯隊(duì)合理，數(shù)量與學(xué)徒規(guī)模相適應(yīng)。

（四）完善雙導(dǎo)師選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)等辦法

學(xué)院出臺《中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師企業(yè)實(shí)踐管理辦法》《中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師企業(yè)實(shí)踐實(shí)施細(xì)則》，建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度。將指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。承擔(dān)帶徒任務(wù)的企業(yè)師傅享受帶徒津貼。津貼標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)確定并承擔(dān)。

（五）加大學(xué)校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)的力度

出臺《中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法》《中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研工作管理辦法》《中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研評價(jià)機(jī)制改革實(shí)施辦法（試行）》《中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研體制機(jī)制改革實(shí)施辦法（試行）》《中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研誠信管理辦法（試行）》，建立靈活的人才流動機(jī)制，校企雙方共同制定雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)的激勵(lì)制度和考核獎(jiǎng)懲制度，支持學(xué)校導(dǎo)師到合作企業(yè)實(shí)踐鍛煉和開展技術(shù)應(yīng)用開發(fā)。通過校企深度合作，雙方積極參與電梯工程相關(guān)科研項(xiàng)目，組織省、市級教研教改、科技計(jì)劃、科學(xué)研究項(xiàng)目或課題的立項(xiàng)申報(bào)與結(jié)題，學(xué)校導(dǎo)師主動承擔(dān)相關(guān)的技術(shù)研發(fā)、攻關(guān)等服務(wù)項(xiàng)目，主持或承擔(dān)來自企業(yè)的橫向課題，大大提高了科研能力與水平，科研成果豐碩。

五、具有電梯行業(yè)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施成效

進(jìn)行教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革，政校行企協(xié)同實(shí)施的具有行業(yè)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，為有效破解現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)管理的突出現(xiàn)實(shí)問題提供了方法和途徑。通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院這個(gè)平臺將“政、校、行、企”系統(tǒng)整合到一起，基于企業(yè)崗位的工作過程，與合作企業(yè)共同研制校企一體化育人的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建專業(yè)課程體系，開發(fā)專業(yè)課程內(nèi)容。系統(tǒng)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革相適應(yīng)的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制，使產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)校企雙方的場所、設(shè)備、教學(xué)資源等得以開放共享，對產(chǎn)業(yè)學(xué)院的校中廠、廠中校進(jìn)行了系統(tǒng)研究與規(guī)劃，建成滿足現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒輪崗學(xué)習(xí)需要的實(shí)訓(xùn)車間，開發(fā)電梯專業(yè)教學(xué)資源庫和電梯三維數(shù)字仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，研發(fā)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用信息技術(shù)手段，建設(shè)國家教學(xué)資源庫、國家虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，形成較大影響力的共建共享教學(xué)資源體系。充分發(fā)揮校企雙方的場所、設(shè)備、人員優(yōu)勢，進(jìn)行技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)，推動校企共建，引導(dǎo)雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新性的科研實(shí)踐研究，校企共同將研究成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能、綜合素質(zhì)培養(yǎng)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)于學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，滿足企業(yè)的人力資源需求。

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（責(zé)任編輯：張維佳）

Abstract：The research is done on the successful practical experience of modern apprenticeship pilot program in Zhongshan Polytechnic to provide experience for governments. Through the theoretical discussion and empirical analysis of typical cases， it is hoped to provide reference for the formulation of relevant policies and regulations. The practical problems in the reform of modern apprenticeship talents training model and the teaching management are to be solved. The reform of modern apprenticeship talents training model can be fully promoted relying on industrial colleges

Key words：industrial colleges; modern apprenticeship; operating mechanism; production-education integration; ?Elevator College