樓瑞芳 彭義芹

設(shè)計(jì)意圖

我們發(fā)現(xiàn)在幼兒園要拍張較成功的幼兒集體照真不容易，組織者把要求講了一遍又一遍，喊得嗓子直冒煙，可孩子們還是左顧右盼、不知所措。其實(shí)幼兒不缺少拍照的經(jīng)驗(yàn)，甚至面對(duì)鏡頭能立刻擺出各種POSE，但是拍攝集體照與拍其他照片有很多不同，其中蘊(yùn)含著規(guī)則、審美、集體榮譽(yù)感、同伴關(guān)愛等社會(huì)性發(fā)展的新經(jīng)驗(yàn)。因此，我設(shè)計(jì)的“來拍集體照”活動(dòng)，用體驗(yàn)式游戲貫穿，讓幼兒在拍照游戲中發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、現(xiàn)場操作、解決問題，強(qiáng)化幼兒活動(dòng)情感體驗(yàn)，改變社會(huì)教學(xué)活動(dòng)易說教的弊端。

活動(dòng)目標(biāo)

1.了解集體照，對(duì)拍集體照感興趣，增強(qiáng)集體歸屬感。

2.知道拍攝集體照的基本規(guī)則。

3.喜歡自己所在的班級(jí)，積極參加集體活動(dòng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解拍集體照的基本規(guī)則并樂意嘗試遵守。

難點(diǎn)：能注意拍攝集體照時(shí)自己的行為對(duì)周圍同伴的影響。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.幼兒所在班級(jí)小班時(shí)拍攝的集體照一張，大班哥哥姐姐的集體照一張。

2.集體照拍攝中可能涉及的規(guī)則簡筆畫示意圖（20cm見方）若干，另備空白圖標(biāo)紙，供現(xiàn)場記錄幼兒討論結(jié)果。

3.集體照PPT課件：選擇大班幼兒拍攝的花樣畢業(yè)集體照5～7張，配上背景音樂，設(shè)置自動(dòng)播放。

4.照相機(jī)、數(shù)據(jù)線、白板展示屏（數(shù)據(jù)線連接好，方便現(xiàn)場導(dǎo)入拍攝的照片供幼兒觀察）。

5.在活動(dòng)場地準(zhǔn)備一處場景較美觀的區(qū)域供現(xiàn)場拍攝集體照。

活動(dòng)過程

一、話題導(dǎo)入

1.播放幼兒小班時(shí)拍攝的集體照，共同觀看回憶。

師：來看一看，這是什么照片呀？是我們?cè)谛“嗟臅r(shí)候一起拍的集體照。集體照就是一個(gè)班的小朋友在一起拍的照片。大家仔細(xì)看一看，在照片上能不能找到自己。

2.引導(dǎo)幼兒在觀察欣賞的過程中發(fā)現(xiàn)問題。

（1）說一說。師：你在照片上的哪兒??？那個(gè)時(shí)候的你笑瞇瞇的樣子好可愛，和現(xiàn)在的你有什么不一樣？

（2）找問題。師：為什么照片上沒有××小朋友呢？××小朋友的小臉呢？

（3）討論。師：這張集體照記下了我們?cè)谛“鄷r(shí)可愛的模樣，集體照是全班小朋友在一起拍的照片哦，我們發(fā)現(xiàn)有的小朋友不在這張集體照里面，有的小朋友覺得自己沒有拍好，怎么辦？

3.激發(fā)幼兒拍攝新集體照的熱情。

出示照相機(jī)。師：這是什么？你們想不想重新拍一張更好的集體照？

（分析：用幼兒小班時(shí)拍的集體照導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒在回憶欣賞與觀察照片的同時(shí)了解集體照，發(fā)現(xiàn)自己或同伴在照片中的明顯問題，如不看鏡頭、臉被遮住等，在產(chǎn)生一些遺憾、失望心理時(shí)，再激發(fā)幼兒重新拍攝集體照的愿望）

二、現(xiàn)場拍攝新集體照

1.組織幼兒現(xiàn)場拍攝集體照。

（1）在準(zhǔn)備好的照相區(qū)現(xiàn)場討論：第一排的小朋友應(yīng)該怎樣做才能讓第二排的小朋友都露出小臉？第三排的小朋友怎樣才能把小臉露出來？

（2）師幼共同排小椅子，一、二組小朋友坐在第一排小椅子上，三、四組小朋友站在小椅子后面，五、六組小朋友小心地站到小椅子上。

（3）教師發(fā)出拍攝指令：三、二、一！咔嚓——拍好了！

2.欣賞與觀察新集體照。

師：想不想看看剛才拍的集體照呀？現(xiàn)在你們每個(gè)人是不是都在集體照上面？你能找到自己嗎？和旁邊小朋友說說你在哪里。

師：你們對(duì)這張新集體照滿意嗎？哪里滿意？哪里不滿意？為什么？

3.討論成功拍攝集體照需要共同遵守的規(guī)則。

（1）師：我們來看看大班哥哥姐姐拍的集體照。你覺得他們拍得怎么樣？好在哪里呀？

（2）交流討論：怎樣才能拍出像哥哥姐姐這樣的集體照呢？

教師用簡筆畫圖示記錄幼兒討論出的規(guī)則，包括：站姿、微笑、傾聽、安靜、不眨眼、動(dòng)作統(tǒng)一、不遮擋自己的臉和同伴。

（3）師小結(jié)：原來要拍好一張集體照，可不是一件容易的事情，要大家一起努力，不僅要做到排隊(duì)整齊站好坐好，還要注意聽指揮，保持安靜、微笑、不眨眼，還不能遮擋自己的小臉和同伴哦！

（分析：第一次拍攝集體照，除了引導(dǎo)幼兒探索站位、初步建立拍攝集體照不能遮擋的意識(shí)，教師不強(qiáng)調(diào)動(dòng)作、表情，讓拍照過程完全是幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。之后的欣賞與評(píng)價(jià)分兩步：一是讓幼兒對(duì)人人都在其中的新集體照產(chǎn)生滿足感。二是運(yùn)用大班成功拍攝的集體照，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒從動(dòng)作、表情和照片整體性來欣賞、分析，發(fā)現(xiàn)新問題，再次就如何拍好集體照進(jìn)行探討。圖標(biāo)記錄，能生動(dòng)及時(shí)幫助幼兒梳理新經(jīng)驗(yàn)）

三、運(yùn)用約定的規(guī)則再次拍攝集體照

1.師：現(xiàn)在你們知道如何拍好集體照了嗎？那我們?cè)倥囊淮危牡酶酶馈?/p>

2.組織幼兒重新拍照。提醒幼兒一一對(duì)照拍攝規(guī)則圖標(biāo)，自己調(diào)整準(zhǔn)備狀態(tài)，然后完成拍攝。

師：拍集體照的時(shí)候要怎么做？我們來對(duì)照一下，看看自己做到了沒有。

（分析：第二次拍攝集體照，教師依然不刻意強(qiáng)調(diào)動(dòng)作、表情，但是在幼兒都站位后，把大家討論的圖標(biāo)再次呈現(xiàn)，提醒幼兒一一對(duì)照，幫助幼兒及時(shí)運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)）

四、遷移、拓展經(jīng)驗(yàn)

1.觀看再次拍攝的集體照，并與前一次的照片對(duì)比，感受成功的喜悅。

（1）師：這張照片你們覺得怎么樣？為什么？

（2）師：與前面拍攝的集體照對(duì)比，這張照片哪里比之前的要好看？

（3）師小結(jié)：小朋友真能干，會(huì)拍集體照了，來給自己鼓鼓掌。

2.欣賞大班幼兒花樣集體照PPT，感受集體照的儀式感，拓展經(jīng)驗(yàn)。

師：我們一起來欣賞大班哥哥姐姐的畢業(yè)集體照，很特別哦！你們想不想這樣拍？

（分析：用前后拍攝的集體照對(duì)比，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與改變帶來的變化，感受畫面的整體美，肯定自己在集體中的作用，建立歸屬感，主動(dòng)內(nèi)化獲得的經(jīng)驗(yàn)。再次欣賞大班幼兒的花樣集體照，在濃濃的儀式感中強(qiáng)化幼兒對(duì)集體照的情感，拓展新經(jīng)驗(yàn)）

活動(dòng)延伸

組織幼兒去戶外，模仿哥哥姐姐的畢業(yè)集體照造型嘗試拍攝，滿足幼兒的好奇心。

活動(dòng)評(píng)析

1.合理的情境創(chuàng)設(shè)，幫助幼兒建立合理的規(guī)則意識(shí)。

拍集體照雖然是幼兒集體生活中的一件小事，但內(nèi)含特有的方法與規(guī)則，教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場與攝影游戲區(qū)域的同時(shí)設(shè)置，便于幼兒快速進(jìn)入情境，從拍照站位到表情動(dòng)作展開操作、賞析與再實(shí)踐，充分發(fā)揮幼兒的主體性?；顒?dòng)中幼兒主動(dòng)運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對(duì)發(fā)生的問題，在解決問題的情境中建立起規(guī)則意識(shí)。

2.體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的主動(dòng)性。

教師從設(shè)計(jì)拍攝區(qū)、準(zhǔn)備拍攝設(shè)備到即時(shí)展示照片成果、欣賞對(duì)比課件、設(shè)計(jì)圖標(biāo)記錄卡等，一環(huán)緊扣一環(huán)，搭建了激發(fā)幼兒主動(dòng)嘗試、發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，預(yù)設(shè)與生成有機(jī)整合，幼兒樂于觀察與發(fā)現(xiàn)，樂于表達(dá)與建議，積極嘗試解決問題。

3.教師的教育智慧，提升幼兒社會(huì)性發(fā)展經(jīng)驗(yàn)獲得的有效性。

活動(dòng)中教師把握全局，抓住重點(diǎn)，善于觀察與捕捉現(xiàn)場呈現(xiàn)的有效信息，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察，促成問題的生發(fā)。幼兒的發(fā)現(xiàn)有回應(yīng)，建議有贊揚(yáng)，嘗試解決問題的過程有記錄，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中幼兒獲得了經(jīng)驗(yàn)與情感，有效促進(jìn)了社會(huì)性的發(fā)展。