摘 要：近幾年來，學前教育改革力度日漸增強，幼兒園美術教育內容越發(fā)豐富，教育形式也更加多樣化。經(jīng)調查分析后，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園創(chuàng)意美術活動的組織過程中，生活化材料的開發(fā)與利用直接影響美術活動的教學效果，同時也制約著幼兒的學習積極性。因此，幼兒教師應當做好生活化材料的開發(fā)以及利用等各項工作，使得幼兒創(chuàng)意美術活動形式與內容更加豐富，以此滿足不同幼兒的成長與發(fā)展需求。

關鍵詞：幼兒;創(chuàng)意美術活動;生活化材料;應用

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0185-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.174

學齡前的幼兒大多活潑好動，那么教師就應當結合幼兒的個性特點，制訂針對性的教學方案，特別是在美術活動教學過程中，教師可利用生活化材料，提高材料利用率，使得材料的開發(fā)更能貼近幼兒，吸引幼兒的目光，培養(yǎng)幼兒學習興趣，進而達到更佳的教學效果。我首先針對幼兒創(chuàng)意美術活動教學中生活化材料的應用必要性進行分析。

一、幼兒創(chuàng)意美術活動教學中生活化材料應用的必要性

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出學齡前幼兒應當實現(xiàn)全面發(fā)展，并提高幼兒的綜合能力，幼兒教師給予幼兒更多的鼓勵、理解方式，總結幼兒的學習習慣，幫助幼兒訓練自身技能，提高幼兒的創(chuàng)造力與表現(xiàn)能力。這一過程中，幼兒教師應當為幼兒提供豐富的材料以及工具，為教師的教學過程提供輔助，引導幼兒自主參與到各類的美術活動中，做好方向上的指導，大大提高生活化資源的開發(fā)與利用率，進而滿足新課程改革的硬性要求。

幼兒美術教學環(huán)節(jié)還應當總結學齡前兒童的學習情況，針對幼兒學習興趣不高、美術認識偏差以及學習效率差等諸多問題，通過生活化材料的應用，使得教學方法與幼兒的生活實際密切相關，逐步解決以上多項問題，保證幼兒學習美術知識的效率，拓展幼兒的知識范圍[1-2]。

二、幼兒美術活動教學中生活化材料的開發(fā)與利用方案

幼兒園教育指導綱要中明確提出學齡前幼兒教學工作的開展，應當有效利用身邊物品，而后將其制作為趣味性的教學用具，調動幼兒的參與積極性，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力。

（一）搜集幼兒樂于接受的美術材料

幼兒創(chuàng)意美術活動的教學過程中，教師應當做好事先準備工作，保證材料的充足性，再引導幼兒動手操作，增強幼兒的實踐能力以及探索能力。

第一，引導幼兒進行小組合作搜集。將班級內的幼兒分為若干個小組，而后引導組內成員共同搜集美術活動所需的材料，共同完成材料搜集任務，這一過程中必然會提高幼兒的合作能力，增強其溝通能力。

第二，以親子互動的形式完成材料收集任務。親子互動的搜集形式，將會逐步構建和諧的親子關系，父母及親屬也將更具耐心，給予幼兒更多的引導，幫助其豐富生活經(jīng)驗與活動經(jīng)驗。

第三，引導幼兒自主搜集。結合創(chuàng)意美術活動的根本需求，要求幼兒根據(jù)自身的經(jīng)驗以及所掌握的知識，搜集課堂中所需要的材料，提高幼兒的實踐能力。

（二）組織各類的美術創(chuàng)意教學活動

幼兒創(chuàng)意美術活動的開展過程中，若想達到更佳的教學效果，就應當有效利用生活材料，做好材料的開發(fā)以及利用和生活材料的利用率。教師應為幼兒提供應用的平臺，引導幼兒在此平臺中不斷創(chuàng)造、深入思考，使得創(chuàng)意美術活動的開展更能滿足幼兒的學習需求[3]。

比如，教師可以組織幼兒參與到“稻草作品”的游戲活動中，事先闡述游戲活動規(guī)則，而后再引導幼兒參與稻草貼畫以及貼五官等各類游戲活動中，教師要參與到稻草DIY的游戲中，這樣不僅會調動幼兒的參與積極性，還將提高幼兒的審美能力。在此基礎上，教師還可在日后的美術活動中有效利用幼兒所制作的稻草作品，豐富美術活動內容，調動幼兒的參與積極性，使幼兒意識到美術活動與實踐生活的密切聯(lián)系，可在生活實踐中動手操作，進而培養(yǎng)自身的審美能力，滿足學齡前幼兒美術知識的學習需求。

（三）創(chuàng)設美術活動情境

幼兒教師應當結合幼兒的個性特點，營造良好的學習環(huán)境，而后組織美術創(chuàng)意活動。比如，教師可在樓道兩側預設多種美工櫥窗，督促幼兒結合自身創(chuàng)意，發(fā)揮個人想象力，對櫥窗進行全面裝飾，進而營造濃郁的藝術氛圍，使幼兒意識到生活實際與美術活動緊密相關。教師還可引導幼兒有效利用硬卡紙、草繩、樹枝以及石頭等，充分發(fā)揮想象，從而制作極具創(chuàng)意的作品，展示給他人。對于新穎的作品，教師應當予以鼓勵，使幼兒產(chǎn)生成就感與自豪感，日后也將主動參與到美術活動中，營造和諧的課堂氣氛，達到事半功倍的教學效果。

三、結語

本文主要針對幼兒創(chuàng)意美術活動中生活化材料的開發(fā)與利用相關問題進行分析，希望可為相關的研究人士帶來借鑒與參考，達到更高的教學水平。

參考文獻：

[1]劉玥.有效垃圾“中轉站” 打開創(chuàng)意新天地--利用生活化材料開展小班幼兒創(chuàng)意美術之小策略[J].教師，2015（4）：93.

[2]陳秋容.幼兒創(chuàng)意美術活動中生活化材料開發(fā)與利用的研究[J].新課程（小學），2017（5）：14.

[3]宋新梅. 淺談幼兒園雙語課程中“創(chuàng)意美術”課程的風采——“親親色彩”創(chuàng)意美術課程的組織與實施[J].人間，2016（19）：98.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 徐英（1991.1— ），女，漢族，江蘇啟東人，幼兒園二級，研究方向：學前教育。