摘 要：人本管理我們又稱之為人性化管理，是比較積極的管理方式。教育者在幼兒園管理中運(yùn)用人本理念也就是以師生作為管理的根本，尊重人的地位，將個人的工作習(xí)慣以及生活習(xí)慣為突破口，調(diào)動教師的工作積極性，為幼兒成長提供良好的環(huán)境，確保幼兒健康成長。由此可見，人本理念運(yùn)用于幼兒園管理具有重要的意義，本文以這個問題為切入點進(jìn)行分析，希望能為幼兒健康成長奠定良好的基礎(chǔ)，取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：人本理念;幼兒園管理;意義;運(yùn)用策略

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0169-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.158

在幼兒園管理中運(yùn)用人本理念對提高幼兒園管理效率具有重要的意義。此外，幼兒園管理屬于一門藝術(shù)，需要教師從幼兒的發(fā)展角度為出發(fā)點進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓芾?。教師要遵循人本管理理念，順?yīng)幼兒健康發(fā)展的規(guī)律，與幼兒平等對話，最大程度調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情，切實滿足幼兒的需要，促進(jìn)幼兒健康成長。

一、人本理念在幼兒園管理中運(yùn)用的必要性

在幼兒園管理中融入人本管理理念對幼兒園的管理質(zhì)量也會產(chǎn)生直接的影響。由此可見，在幼兒階段運(yùn)用人本理念是十分必要的，主要表現(xiàn)在以下幾點：

首先，幼兒園管理中比較重要的因素是人，對人進(jìn)行管理比較關(guān)鍵的就是以人為本，結(jié)合這個理念對人進(jìn)行關(guān)懷，也有利于讓幼兒園管理者具備人本意識，從而高效地進(jìn)行人本管理。

其次，以幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)進(jìn)行管理，確保人本管理理念能有效應(yīng)用于幼兒園管理。應(yīng)用該理念的過程中，教師是課堂的主導(dǎo)，因此教師的綜合能力也直接關(guān)系到幼兒園的發(fā)展，對幼兒園管理效果也產(chǎn)生直接的影響。此外幼兒的身心發(fā)展呈現(xiàn)的是新的特點，對教師的能力要求很高，因此也需要教師不斷提高自身的綜合能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法提高管理效果，也可以為幼兒發(fā)展提供良好的空間與平臺，確保管理質(zhì)量。

最后，完善幼兒心理管理。幼兒更渴望被關(guān)注，被人需要，因此在管理過程中應(yīng)從幼兒的成長規(guī)律出發(fā)對幼兒進(jìn)行教育，確保能順利實施幼兒管理工作，取得良好的管理效果。

二、人本理念在幼兒園管理中的運(yùn)用

（一）建立健全激勵制度

在幼兒園管理中運(yùn)用人本管理理念應(yīng)建立相應(yīng)的激勵制度，這也是保證幼兒園管理工作效率的前提，也是貫徹以人為本理念的重要途徑。由此可見，建立健全激勵制度也有利于取得良好的管理效果。在建立健全激勵制度時要注意幾個方面的問題：首先，為了能取得良好的管理效果，確保幼兒園管理工作能正常開展，還需要建立良好的激勵制度激勵幼師?？梢酝ㄟ^物質(zhì)或者精神方面的獎勵激勵教師主動運(yùn)用人本管理理念，確保幼兒管理質(zhì)量的提高。其次，建立良好的激勵機(jī)制確保幼師產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的歸屬感，對教師而言也創(chuàng)造了十分有利的工作條件，保證幼兒園工作能順利實施，也能有效進(jìn)行幼兒管理，保證高效運(yùn)用人本管理理念。

（二）強(qiáng)化管理人員的人本意識

幼兒園管理者運(yùn)用人本管理理念還需要幼兒園管理人員具有強(qiáng)烈的人本管理意識，并將其落實到實際的管理工作中。由此可見，幼兒園管理者開展管理工作時應(yīng)結(jié)合幼兒園的實際情況，制訂更加科學(xué)合理的幼兒發(fā)展目標(biāo)以及計劃，尊重幼兒的發(fā)展，重視人本管理，保證其能實現(xiàn)自我價值。與此同時，還應(yīng)針對教師特點的不同制訂針對性比較強(qiáng)的管理計劃與管理目標(biāo)，保證各個教師的發(fā)展。此外，管理人員也可以以活動的方式實現(xiàn)教師管理目標(biāo)的提高，以考核的方式對達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行績效獎勵，提高教師工作的主動性與積極性，讓教師能更加關(guān)注幼兒的行為，對提高幼兒的身心健康發(fā)展起到促進(jìn)作用。

三、師生平等對話，促進(jìn)幼兒主動參與

幼兒的心智體能等各方面發(fā)展都不成熟，處于開發(fā)以及完善階段，同時幼兒的情感十分脆弱，因此他們更渴望獲得認(rèn)同以及贊賞，尤其是來自于教師的肯定，從而讓自身的主體地位得到強(qiáng)化。由此可見，教師在教學(xué)中不可以強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位，強(qiáng)制性地給學(xué)生輸入知識，而應(yīng)平等地與幼兒進(jìn)行對話，使其產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的滿足感，進(jìn)而主動地參與到課堂活動中。在日常的教學(xué)活動中，教師可以以朋友的身份，和藹可親的語氣與幼兒進(jìn)行交流，給幼兒講解一些衛(wèi)生常識。對于部分幼兒不講衛(wèi)生的情況，教師可以給幼兒講解養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣對幼兒的益處，良好的交流也能拉近師生間的距離?？梢?，師生平等對話能取得消除師生心理隔閡的效果，讓幼兒明白講衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的習(xí)慣對自己身體健康的重要性。

四、結(jié)語

總而言之，教師在幼兒園管理中運(yùn)用人本理念對幼兒的發(fā)展以及提高自身的管理能力都具有重要的促進(jìn)作用，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且為幼兒的健康成長也創(chuàng)造了良好的條件。由此可見，幼兒園管理者應(yīng)重視以人為本，創(chuàng)建穩(wěn)定、和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒園教育與時代發(fā)展的步伐相一致，深化幼兒園教育改革。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 楊博（1980.8— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中學(xué)高級，研究方向：幼兒管理。