摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。面對教學(xué)改革要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可應(yīng)用信息化教學(xué)模式，靈活運(yùn)用信息技術(shù)整合教育資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生保持高度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力。教師可就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)模式應(yīng)用展開分析，結(jié)合實(shí)際情況，選擇合理措施將其靈活落實(shí)到實(shí)處，以求構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息化教學(xué)模式;教學(xué)策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0133-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.123

信息化教學(xué)模式作為一種新式教學(xué)模式，主要是依托于現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)活動開展，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，并為教學(xué)提供充足的教育資源，以便于實(shí)現(xiàn)雙邊活動，滿足新課程改革要求。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)模式應(yīng)用較為廣泛，可以將原本復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀化呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解和記憶，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。但是，此種教學(xué)方式并非是非常完美的，還有一定的不足存在，極大地制約著高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革進(jìn)程，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了迎合新課程改革要求，應(yīng)該進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促使師生之間密切互動和交流。在這個過程中，教師要堅(jiān)持和諧共生理念，創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，教師要注重從實(shí)際生活中挖掘數(shù)學(xué)資源，將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象展示出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便于在真實(shí)問題情境中來學(xué)習(xí)知識。與此同時，可借助多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)知識直觀呈現(xiàn)出來，可以獲得更為直觀生動的效果，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，整合網(wǎng)絡(luò)教育資源

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，信息化教學(xué)模式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展，對于后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極意義。尤其是在高中幾何知識教學(xué)中，依托于信息技術(shù)可以獲得事半功倍的效果。這主要是由于立體幾何學(xué)習(xí)難度較大，過于抽象，需要學(xué)生具備一定的空間想象能力才可以實(shí)現(xiàn)。而傳統(tǒng)教學(xué)中對于學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)重視程度不高，學(xué)生只能被動聽從教師安排，學(xué)習(xí)自主性較差。而借助多媒體將原本抽象的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生更加深刻的理解和記憶數(shù)學(xué)公式。借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將以往所學(xué)知識的發(fā)展過程展現(xiàn)出來，能強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維過程，有助于學(xué)生在積極求知的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力。

教師可以通過信息技術(shù)來拓寬教學(xué)空間，利用多種途徑來整合與搜集教育資源，包括網(wǎng)絡(luò)上的教育音頻、視頻等資源，并注意結(jié)合教學(xué)平衡運(yùn)用，提升資源利用效率。但是，無論是哪一種教學(xué)方式都有著各自的優(yōu)勢和不足，需要綜合權(quán)衡，靈活運(yùn)用，為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的理解能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，應(yīng)該正確看待信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢所在，充分契合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。相較于初中數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)知識更為復(fù)雜、抽象，學(xué)習(xí)難度大大提升，加之課堂學(xué)習(xí)時間較少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間不足以學(xué)生深入理解和記憶數(shù)學(xué)知識。以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量時間被制圖和板書所占用，極大的拖延了教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效率自然不高。這樣不僅無法高質(zhì)量的繪圖，還會影響到學(xué)生的理解，加劇教學(xué)時間浪費(fèi)。而信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以打破傳統(tǒng)黑板和課本束縛，從以往單一文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐纛l、圖像和視頻多種形式結(jié)合的教學(xué)形式，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，滿足新課程改革的要求。

四、提升教師的信息化教學(xué)認(rèn)知，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，其自身對信息化教學(xué)模式的認(rèn)知和重視很大程度上影響著后續(xù)教學(xué)活動的順利展開。在這樣環(huán)境下，教師急需提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，借助信息技術(shù)來推動傳統(tǒng)教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的整合還處于初級階段，很大程度上是由于教師對信息化教學(xué)模式缺乏足夠的認(rèn)知和理解，信息化教學(xué)流于表面，原有作用未能得到充分發(fā)揮。故此，應(yīng)該積極組織教師培訓(xùn)，提升信息化教學(xué)認(rèn)知和理解，以便于其靈活運(yùn)用信息技術(shù)，與數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

與此同時，教師應(yīng)提煉數(shù)學(xué)信息化教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)揮多媒體技術(shù)特性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力全身心投入其中。但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可能也會導(dǎo)致學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師需要時刻警醒，以內(nèi)容為主，而不是形式為主，設(shè)計(jì)更加簡潔易懂的課件，從而提升高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)成效。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)模式，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，促使學(xué)生保持高度學(xué)習(xí)興趣。通過信息化教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生深入理解復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)水平。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 楊國成（1963.4— ），男，漢族，甘肅秦安人，中學(xué)高級，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育。