摘 要：閱讀是通過視覺觀看語言文字從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)世界，獲取信息，發(fā)展思維，并體驗(yàn)審美的過程。在閱讀中，通過我們主動(dòng)對(duì)未知世界的探索來獲得新的知識(shí)，陶冶情操，從而提升自我，找到人生真諦。隨著農(nóng)村初中教學(xué)的不斷改革，如何在互聯(lián)網(wǎng)的背景下改進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，需要每一位教育工作者進(jìn)行深思。為此，筆者在參考相關(guān)文獻(xiàn)和結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)的情況下，對(duì)農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施進(jìn)行簡要的討論與分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0123-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.113

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，積累豐富的閱讀量，陶冶情操，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高自己的人生境界。因此，如何改進(jìn)農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，需要每一位農(nóng)村教育工作者進(jìn)行認(rèn)真思考。

一、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一，教師觀念陳舊。我國一直致力于改變農(nóng)村教育落后的現(xiàn)狀，但究其根本，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到明顯提高。某些學(xué)校推崇應(yīng)試教育，過分強(qiáng)調(diào)升學(xué)率和學(xué)生的考試成績，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生成為只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思維能力的拓展。在課堂教學(xué)中，某些教師只注重對(duì)語文專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)。

2.缺少課堂互動(dòng)，教學(xué)死板。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一味地將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，不接受學(xué)生的及時(shí)反饋，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀這一抽象的課程教學(xué)時(shí)，由于缺少自主思考的時(shí)間而產(chǎn)生了不理解、把握不住中心思想的現(xiàn)象，無法提高學(xué)生的閱讀水平。課堂互動(dòng)可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、思考進(jìn)度。針對(duì)抽象、較難理解的內(nèi)容，給予學(xué)生幫助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，自我提問，避免教學(xué)過程中死板的現(xiàn)象發(fā)生。

3.農(nóng)村初中閱讀資料資源匱乏。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)力相較城市相對(duì)落后，硬件設(shè)施投入不足，對(duì)教育的財(cái)力投入力度較小，這樣導(dǎo)致了農(nóng)村初中的閱讀材料資源相對(duì)匱乏，制約了農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生的閱讀量無法提高，閱讀的水平無法提升。而且農(nóng)村的家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)重視程度不夠，沒有培養(yǎng)學(xué)生閱讀的意識(shí)，學(xué)生沒有零花錢購買課外讀物。某些學(xué)校開設(shè)的圖書閱覽室，疏于管理，未能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的閱讀氛圍。

二、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)措施

1.充分利用地方教學(xué)資源，提高學(xué)生閱讀教學(xué)效果。盡管農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的資源相較城市相對(duì)匱乏，但是教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓k學(xué)特色，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的世界里陶冶情操。語文教師可以讓學(xué)生多多閱讀課本上的優(yōu)秀課文，摘抄背誦優(yōu)美的句子，提高學(xué)生的寫作能力。例如，在進(jìn)行散文閱讀練習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，自主探究文章的寫作思路、寫作線索，體會(huì)語言的生動(dòng)性和流暢性。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。作為中學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要科目之一，初中語文閱讀如何做到讓學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)，是現(xiàn)階段中學(xué)語文教育亟待解決的問題之一。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是一味地灌輸知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀問題進(jìn)行自主探索和獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生融入到課堂中，充分展示自己。

3.充分利用資源，激發(fā)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，例如利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，以圖片、動(dòng)畫、視頻等方式，向同學(xué)們展示閱讀課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的積極性。同樣，教師可以利用多媒體向更多的同學(xué)推薦優(yōu)秀精美的文章、名著，增加同學(xué)們的閱讀量，提高學(xué)生的語文閱讀水平，從而提高語文成績。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)思考，善于提問的好習(xí)慣。分析不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況，給出針對(duì)性的評(píng)語和意見，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。對(duì)于閱讀困難的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)制定適合他的閱讀方法和教學(xué)要求，讓學(xué)生樹立閱讀的信心，堅(jiān)信努力之后一定可以優(yōu)秀地完成，這樣也有利于閱讀成績的提高。

三、結(jié)語

在素質(zhì)教育的背景下，初中語文教學(xué)也應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)方法，教學(xué)理念。充分利用當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源以及課堂多媒體資源，設(shè)立圖書閱覽室，分配專人負(fù)責(zé)。向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍和文章，增加學(xué)生閱讀量。課堂中，進(jìn)行與學(xué)生之間的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生所思所想，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探索、自我提問的良好習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生制定適合的閱讀方法和教學(xué)要求。改變課堂教學(xué)方式，避免死板單一的教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，分享自己的心得。這樣，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀水平，還能改善農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王興莉.高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].甘肅教育，2018（15）.

[2]付蓓.初中語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 馬鵬飛（1983.7— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度《互聯(lián)網(wǎng)+背景下農(nóng)村初中語文課外閱讀教學(xué)策略有效性提升研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB2747）課題成果。