摘 要：構(gòu)建以素質(zhì)教育思想指導(dǎo)之下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的教育目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，并圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，設(shè)計有效調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和潛能發(fā)揮的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;教學(xué)形式

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0074-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.065

從構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教育化課堂的角度出發(fā)，我們要圍繞素質(zhì)教育的思想，重新審視并且梳理小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要重新呈現(xiàn)出來的基本特點。在科技飛速發(fā)展的時代，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才，是我們每位教育工作者義不容辭的責(zé)任。以往我們刻板的教學(xué)方法以及學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，已經(jīng)或多或少地影響并阻礙著學(xué)生的思維發(fā)展及創(chuàng)新能力。所以，我們要培養(yǎng)創(chuàng)新型的小學(xué)生，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)都可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、平等和諧的課堂教學(xué)氛圍促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重師生關(guān)系的構(gòu)建，而且教師要主動拉近與學(xué)生之間的情感距離，充分尊重學(xué)生，尤其要以真誠的態(tài)度對待每一位學(xué)生。教師要分析每一位學(xué)生的個性化特點，尤其在面向?qū)W困生時，要及時幫助他們查找原因，并且制訂切實可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，真誠關(guān)心學(xué)生的成長，有效調(diào)節(jié)學(xué)生之間的矛盾，讓小學(xué)生一進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂就感到身心的愉悅放松，能夠最大限度地釋放內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。

這也提示教師要積極地轉(zhuǎn)變角色，帶著一種平等尊重的態(tài)度給學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會。教師還要認(rèn)真聆聽學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生大膽地將自己的想法表達(dá)出來，積極參與教學(xué)活動。教師要讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，有效地調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性。

二、在明確的教育教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)之下，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動

素質(zhì)教育思想非常明確，要讓我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都從素質(zhì)教育的角度明確教學(xué)的目標(biāo)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合能力和素質(zhì)的提升。對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，教師的教學(xué)一方面要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能，另一方面也要通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，促進(jìn)學(xué)生與人溝通交際的能力。并且在學(xué)習(xí)中也要樹立堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在遇到困難的時候不輕易放棄，勇往直前。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中教師要從學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的角度來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的梳理，并且圍繞著這些明確的目標(biāo)來設(shè)計形式多樣的教學(xué)活動。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很多教師由于受到應(yīng)試教育的影響，經(jīng)常是過于重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的知識和技能，而忽視了對學(xué)生健康心理品質(zhì)和情感態(tài)度的培養(yǎng)。所以，在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)之下，教師首先要擺正觀念，改變以往的錯誤做法，重新梳理教學(xué)目標(biāo)，抓住一切機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，有條不紊地將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變成素質(zhì)教育思想貫徹實行的重要領(lǐng)域。

三、按照素質(zhì)教育思想要求重新整理小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出對于學(xué)生主體性的尊重，更好地讓學(xué)生在教材的引導(dǎo)之下進(jìn)行創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練。所以，今后素質(zhì)教育的改革工作要將一大部分精力放在改革重整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面。尤其要將課上課下、線上線下的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并且在內(nèi)容之上采取有效的教學(xué)形式使得內(nèi)容形式相統(tǒng)一，更好地服務(wù)于素質(zhì)教育的改革目標(biāo)?？傮w來看，素質(zhì)教育思想之下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整應(yīng)更多側(cè)重于實際生活的數(shù)學(xué)現(xiàn)象內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)抽象知識與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在開始接觸數(shù)學(xué)的時候就帶著一種生活化的理念，帶著生活化的框架來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的發(fā)展，也能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提升。

四、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平

在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)之下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和適當(dāng)?shù)膲毫?。通過教學(xué)活動的安排，有意識地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)之上，高效地完成一系列的自主學(xué)習(xí)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的知識是按照循序漸進(jìn)的規(guī)則進(jìn)行編排的，所以學(xué)生只有掌握了前期的基礎(chǔ)內(nèi)容，才能更好地理解新的知識。為了讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先從閱讀教材入手。教材中，在新的知識點引入之前都會聯(lián)系以往與此相關(guān)的知識點來進(jìn)行引入。所以，小學(xué)生憑借自己的閱讀能力完全可以自主閱讀，并且學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容，即便是不能理解，也可以圍繞著不能理解的知識點進(jìn)行思考，在課堂之上有選擇性地進(jìn)行聽講，從而極大地提升了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

總而言之，我們要構(gòu)建素質(zhì)教育思想指導(dǎo)之下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要充分相信學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力，要給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，以及自由的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得德智體美勞綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 倪振浩（1981.8—），女，漢族，江蘇海門人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。