摘 要：歷史教學(xué)與歷史學(xué)習(xí)是并行不悖相互促進(jìn)的兩個(gè)內(nèi)容，教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)相輔相成，都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。筆者認(rèn)為無(wú)論是三維教學(xué)目標(biāo)，還是近兩年提出的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，歸根到底都是通過(guò)課堂教學(xué)去落實(shí)，都與學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力有關(guān)。筆者結(jié)合一線教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┚唧w實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;研學(xué)歷史;加大閱讀;圍繞時(shí)政

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0053-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.044

自新課程改革之后，高中歷史教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都覺得歷史學(xué)科難度增加。歷史學(xué)科考查已經(jīng)改變了以往那種側(cè)重知識(shí)記憶，轉(zhuǎn)而重點(diǎn)考查歷史能力，教師教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度均有所增加。進(jìn)入2019年，新一輪課程改革又已開啟，對(duì)教師與學(xué)生同樣提出了全新的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，無(wú)論如何改革，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力是面對(duì)改革最有效的手段之一。

一、激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣是提高歷史學(xué)習(xí)能力的必要手段

激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。當(dāng)下的歷史課堂，由于知識(shí)容量較大，而部分學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)較為缺乏，并且歷史材料的閱讀能力也不足，很多學(xué)生上課狀態(tài)不好，提不起學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史學(xué)習(xí)能力更是無(wú)從談起。

我認(rèn)為，激發(fā)興趣，首先應(yīng)讓學(xué)生參與到歷史學(xué)習(xí)中去，只有參與，學(xué)生的思維才能被激活，學(xué)生才能在參與中緊跟教師的講課思路走。新課程背景下的歷史課堂已經(jīng)逐步由教師主導(dǎo)課堂，側(cè)重教師講解，向積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生最大限度地融入課堂轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，才是最好的。

二、研學(xué)歷史，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)鮮活的歷史

歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，雖然我們不曾親歷，卻留下了豐富的歷史遺存，然而課堂上的講解再生動(dòng)，都有無(wú)法避免的局限性，如果能讓學(xué)生親歷歷史遺存，那么文本的歷史教學(xué)內(nèi)容就能以立體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，我積極鼓勵(lì)學(xué)生從課堂走出去，去發(fā)掘與親歷鮮活的歷史，這也符合教育部門提出的“研學(xué)”教育。唐山市保留了大量的歷史文化遺存，在灤南縣及灤南周邊縣區(qū)也有一些歷史文化遺存，現(xiàn)在交通便利，私家車也很大眾化，學(xué)生完全可以利用節(jié)假日去發(fā)現(xiàn)并親歷身邊的歷史。

三、加大閱讀是提高歷史學(xué)習(xí)能力的法寶

歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提高與學(xué)習(xí)成績(jī)的提高都與閱讀能力有密切的關(guān)系，甚至不夸張地說(shuō)，歷史能力的提高與語(yǔ)文能力密切相關(guān)。學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平高，那么在歷史學(xué)習(xí)中也相對(duì)輕松，成績(jī)會(huì)更好一些。因此在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生也應(yīng)該加大閱讀。當(dāng)然，歷史的閱讀和語(yǔ)文閱讀還是有較大的差異的。我認(rèn)為，有能力的學(xué)生可以閱讀一些文言文的材料，這樣可以提高閱讀文言文材料的能力。因?yàn)樵跉v史學(xué)習(xí)與考試中，以文言文形式出現(xiàn)的材料占有相當(dāng)?shù)谋戎?，很多學(xué)生在閱讀材料時(shí)把握不準(zhǔn)，做題的準(zhǔn)確率自然就大大降低。

另外，學(xué)生也要利用業(yè)余時(shí)間多讀一些歷史著作，我在每學(xué)期都會(huì)給學(xué)生推薦一部分經(jīng)典的歷史方面的著作，鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買相應(yīng)的書籍進(jìn)行閱讀，加深歷史知識(shí)的積淀與儲(chǔ)備。

大量的閱讀勢(shì)必提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力，唐山市2018年市高考文科狀元自小就喜歡閱讀，長(zhǎng)年累月地去唐山市汲古書店讀書，閱讀了大量的文史圖書，包括很多文言文著作，想必他的優(yōu)異成績(jī)和大量閱讀是分不開的。

四、圍繞時(shí)政是提高歷史學(xué)習(xí)能力的重要手段

以史為鑒是歷史學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，學(xué)習(xí)歷史的目的就是通過(guò)歷史得失給今天以借鑒。然而歷史學(xué)科如果僅僅局限于歷史知識(shí)，歷史課堂也稱不上鮮活的歷史課堂，對(duì)今天的借鑒意義也是有限的。因此，在歷史教學(xué)與歷史學(xué)習(xí)中，我鼓勵(lì)學(xué)生多多關(guān)注今天的時(shí)事政治。俗話說(shuō)“政史不分家”，政治是歷史的一部分，歷史也是政治的體現(xiàn)。通過(guò)了解與分析時(shí)政內(nèi)容，能夠得出歷史得失與興衰的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而對(duì)歷史教學(xué)與學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

歷史是今天的一面鏡子。中國(guó)近代史上，中國(guó)閉關(guān)鎖國(guó)，最終導(dǎo)致了落后挨打的局面。1978年中國(guó)改革開放，中國(guó)主動(dòng)開放，從而逐漸走向了強(qiáng)大。今天的中國(guó)政府提出了“一帶一路”倡議以及設(shè)立了“亞投行”，體現(xiàn)了中國(guó)的崛起，同時(shí)也與歷史上中國(guó)閉關(guān)鎖國(guó)，落后挨打的局面形成了鮮明的對(duì)比。歷史的對(duì)比告訴我們，只有開放才能走向強(qiáng)大，越封閉，越落后，越會(huì)走向被動(dòng)挨打的局面。都說(shuō)“以史為鑒”，今天中國(guó)的和平崛起，成為和平合作的負(fù)責(zé)任的大國(guó)，正是歷史帶給我們的血淚教訓(xùn)。

總之，歷史教學(xué)中，教師肩負(fù)著提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的重?fù)?dān)。歷史學(xué)習(xí)能力的提高不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的。學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提高，既有教師在課堂上的努力，也有學(xué)生自己在課下的拓展。無(wú)論教師還是學(xué)生，都應(yīng)該明確，歷史學(xué)習(xí)能力的提高，并不單單是歷史學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而是分析歷史現(xiàn)象的能力，以史為鑒能力的提高。教師與學(xué)生都要付出辛勤的汗水與努力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 魏春梅（1980.1— ），女，漢族，河北唐山人，一級(jí)教師，研究方向：高中歷史教學(xué)。