江蘇省淮安市周恩來紅軍小學(xué) 張飛蘭

【教學(xué)目的】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛與追求，從中感受濃濃的師生情。

3.學(xué)習(xí)作者睹物思人、用典型故事、詳略得當(dāng)、傳神的字眼、生動(dòng)的細(xì)節(jié)、圍繞中心的寫作方法。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能告訴大家這是一篇寫人的文章還是一篇寫事的文章呢？它會(huì)不會(huì)是寫物的文章？文中還有美麗的春景。（板書：人、事、物、景）

二、初步學(xué)習(xí)文章的構(gòu)思

1.典型故事，巧妙的構(gòu)思

談：寫人要用故事。課文寫了劉老師的三個(gè)故事——笑談腿疾、艱難板書、放飛風(fēng)箏。

教：作者寫了三個(gè)故事，兩個(gè)故事發(fā)生在課上，一個(gè)故事發(fā)生在課余，這有意的安排叫“構(gòu)思”。

2.詳略得當(dāng)，合理的布局

師：請(qǐng)看笑談腿疾，也就是第四自然段，艱難板書是第五自然段。而放飛風(fēng)箏有幾自然段？我們必須要在學(xué)會(huì)取舍的同時(shí)保證詳略得當(dāng)，才能使文章布局合理。

3.內(nèi)在關(guān)聯(lián)，明確的中心

（1）讀、思：笑談腿疾能看出劉老師——頑強(qiáng)樂觀，艱難板書能看出劉老師——愛崗敬業(yè)，放飛風(fēng)箏能看出劉老師——熱愛生活。

（2）論、說：這三個(gè)故事為什么能放在一起？——它們有內(nèi)在的聯(lián)系，都指向了劉老師的樂觀、頑強(qiáng)，即文章的每個(gè)事例，甚至于每句話、每個(gè)字都要圍繞中心，為中心服務(wù)。

4.睹物思人，自然的過渡

（1）找。從“課上”的故事轉(zhuǎn)到“課余”的故事，需要過渡一下。請(qǐng)你找一找過渡的句子。

課文還有一個(gè)第七自然段。

（2）討論。這里也是寫景，巧合嗎？——你看出了作者的又一個(gè)構(gòu)思嗎？

（3）總結(jié)。還僅僅是寫時(shí)間意義上的春天嗎？這叫睹物思人，借景抒情。

三、深入閱讀，學(xué)習(xí)文章的寫法

1.傳神字眼，細(xì)致的細(xì)節(jié)

讀對(duì)劉老師3次圓木棍的描寫，體會(huì)這根圓木棍不僅支撐著他的身體，也撐起了劉老師的樂觀與自信。

分別讀劉老師的外貌細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、神態(tài)細(xì)節(jié)感受劉老師的精神。

再來看一看這些傳神字眼的表達(dá)效果——“泛”“浮”“漾”如果換成其他的詞好不好呢？請(qǐng)大家看課件，比一比，說一說。

2.含蓄深刻，新穎的題目

（1）師：現(xiàn)在，請(qǐng)讀這句話——

他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

師引導(dǎo)討論：你認(rèn)為，“我”記住的只是風(fēng)箏嗎？作者為什么不直說“啊，劉老師，你的樂觀、頑強(qiáng)永遠(yuǎn)留在我的心里”？

（2）總結(jié)：對(duì)。作文要有含蓄的美，追求意猶未盡，追求留有余地，讓讀的人自己去品味、發(fā)現(xiàn)。你品味出這理想的風(fēng)箏不僅是劉老師親手制成的，它還寄托著劉老師什么樣的情懷呢？

他還為我們樹立了榜樣——為我們播下了一顆顆理想的種子，讓我們?cè)谛闹猩v起一顆顆理想的風(fēng)箏，像他那樣學(xué)習(xí)和工作，每個(gè)人心中都有了夢(mèng)想和追求。

（3）出示關(guān)于理想的名言，體會(huì)劉老師在他人生中的巨大作用。

（4）請(qǐng)看課件，作者的生平經(jīng)歷，他的劉老師為他樹立了什么樣理想的種子——

3.敘議結(jié)合，多種表達(dá)方式

現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀課文的10、11自然段，感受一下我對(duì)劉老師的深情——

總結(jié)：夾敘夾議的表達(dá)方式巧妙結(jié)合，使文章感情真摯，情真意切。

四、聯(lián)系實(shí)際，談感受

1.請(qǐng)看一看課件上這些身殘志堅(jiān)的偉人，哪一個(gè)人成長(zhǎng)的背后不浸透著老師的心血？哪一個(gè)人成功的路上沒有這盞指路明燈的引領(lǐng)？

2.那么在我們的成長(zhǎng)道路上，讓你深深地思念的老師是誰呢？請(qǐng)回想他的一個(gè)讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，用上一兩個(gè)傳神的字眼，表達(dá)你心中的懷念、感激和尊重。

3.寫好后評(píng)議。

附板書：

22.理想的風(fēng)箏 人、事、景、情

笑談腿疾——對(duì)待疾病——堅(jiān)強(qiáng)樂觀

艱難板書——對(duì)待工作——愛崗敬業(yè)

放飛風(fēng)箏——對(duì)待生活——充滿熱愛

【教學(xué)反思】對(duì)于本篇教學(xué)，我打破常規(guī)，一改以往閱讀教學(xué)的方法：讓孩子們品讀文字，走進(jìn)文本，再理解中心思想。而是另辟蹊徑，挖掘這篇文章當(dāng)中有價(jià)值的寫作手法，在教會(huì)孩子們多種作文方法和寫作手法的同時(shí)，又讓他們理解了文章的中心思想，把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來。我先從謀篇布局上讓孩子們學(xué)會(huì)了選取典型事例詳略得當(dāng)?shù)厝懸粋€(gè)人，讓孩子們學(xué)會(huì)了借景抒情和過渡自然的寫作方法能使文章充滿真情實(shí)感、清新自然。之后重點(diǎn)學(xué)習(xí)了抓住傳神字眼和精彩細(xì)節(jié)使文章生動(dòng)的寫法，并結(jié)合多種閱讀方法，讓孩子們充分地品、讀、悟，孩子們此時(shí)不僅深度走入了文本，感受到了人物的思想，而且心中升騰起了對(duì)老師的無限熱愛，使文章教學(xué)目標(biāo)得到了高效的實(shí)現(xiàn)。最后再學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式相結(jié)合的寫法，使孩子們也成了寫作高手。通過本課教學(xué)，真的讓我深有感觸：創(chuàng)新教學(xué)，把閱讀和作文相結(jié)合的教法真是事半功倍，使每篇課文的價(jià)值發(fā)揮到了極致！