江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué) 任 虹

語境的運(yùn)用是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，在此過程中，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，要不斷轉(zhuǎn)變策略，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語境的感知能力，強(qiáng)化語境在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中的作用，從而巧妙地將課文文本語境、生活語境、課文情境融為一體，讓學(xué)生能夠在語境中深入課文真意，不斷提升語文閱讀水平，增強(qiáng)閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、加強(qiáng)詞語品讀，深入文本語境

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，對(duì)課文中一些詞語的理解是很重要的，這就需要充分結(jié)合課堂文本的語境進(jìn)行分析和品味，進(jìn)行科學(xué)的鑒賞，如此方能更為準(zhǔn)確地理解文本內(nèi)涵。在此過程中，老師要充分引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生深刻品味文本細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在詞語品讀的過程中不斷深入課堂文本的語境中來，從而在潛移默化的過程中，將課文文本的內(nèi)涵和真意弄清楚、搞明白，真正領(lǐng)略到閱讀的滋味和樂趣。

例如，在教學(xué)《將相和》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解課文的內(nèi)涵和真意，老師就可以在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)一些關(guān)鍵詞和經(jīng)典句子進(jìn)行品讀。在此文中，老師可以用“跪”這個(gè)字來作為關(guān)鍵詞，通過對(duì)“跪”字的解讀來將學(xué)生導(dǎo)入課堂文本的語境中來。在此過程中，老師就可以設(shè)置一些問題：“在課文中主要簡述了廉頗和藺相如的故事，通過我們初步的閱讀，可以看出廉頗是真心實(shí)意想要請(qǐng)罪的，閱讀之后，你們根據(jù)自己的理解，覺得廉頗是一個(gè)什么樣子的人呢？”在學(xué)生回答“一個(gè)懺悔的廉頗，一個(gè)很真誠的廉頗……”之后，繼續(xù)發(fā)問：“通過哪些詞語可以體現(xiàn)出廉頗的誠意和懺悔呢？”很多學(xué)生都會(huì)不約而同地回復(fù)“跪”字。這時(shí)候，老師就可以進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)：在日常生活中，多是晚輩跪拜長輩，而廉頗作為藺相如的平輩，居然下跪了，這就可以充分體現(xiàn)出廉頗的誠意和懺悔了。

小學(xué)語文課本中，很多內(nèi)容都有一些經(jīng)典的關(guān)鍵詞，在閱讀教學(xué)過程中充分加深對(duì)這些關(guān)鍵詞的品讀，引導(dǎo)學(xué)生深入文本的語境中來，這就有助于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容和情感的理解。

二、融入生活語境，增強(qiáng)課文理解

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要充分結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，利用他們對(duì)日常生活的事物和細(xì)節(jié)理解更為容易的特性，在教學(xué)中將課文文本融入生活語境中，從而不斷增強(qiáng)對(duì)課文的理解。在此過程中，老師可以調(diào)查學(xué)生日常生活中所關(guān)注的興趣點(diǎn)和好奇的事物，通過這些興趣點(diǎn)和事物為中心來科學(xué)設(shè)置生活的情境，并將關(guān)鍵文本融合到情境中來，讓一些抽象的概念慢慢在學(xué)生腦海中具象化，從而增強(qiáng)理解能力。

例如，在教學(xué)《過故人莊》這篇課文時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)涵的理解，老師就可以在引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生融入生活化的情境，將詩人到友人家做客和自己日常到朋友家做客聯(lián)系起來，讓古人的故事走向現(xiàn)代，具有了生活化、現(xiàn)代化的氣息。在此過程中，老師可以為學(xué)生描繪出詩人到朋友家做客的生活情境：青山綠水中，窗明幾凈，樓宇古樸，詩人遠(yuǎn)道應(yīng)邀而來，憑欄臨風(fēng)，把酒賞菊，其樂融融。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以發(fā)問進(jìn)行引導(dǎo)：“詩人在一千多年前到朋友家做客，是這么詩情畫意，你們也來講一講你們自己到朋友家做客的情境吧！”學(xué)生立即興趣高漲，紛紛講述自己到朋友家做客的情節(jié)，比如吃飯、玩玩具，一起看電視、聽歌、奔跑……頓時(shí)，一幅生活氣息濃郁的現(xiàn)代會(huì)客圖就栩栩如生地描繪出來。通過古今會(huì)客的不同生活情境的對(duì)比，學(xué)生對(duì)詩歌所表達(dá)出的喜悅寧靜的情感的理解就更為容易和透徹。

小學(xué)語文課文來源于生活，卻在某種程度上高于生活。在教學(xué)過程中，就需要找到課文文本和生活的切合點(diǎn)，將文本融入生活化的語境中，從而讓學(xué)生從生活化的學(xué)習(xí)中加深課文理解。

三、營造課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多課文篇目都可以說是一幅濃縮的畫卷，因此，在教學(xué)過程中，可以充分營造出符合課堂文本的情境，讓學(xué)生在身臨其境中融入文本內(nèi)容，不僅僅可以極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更能夠激發(fā)學(xué)生興趣，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到課文閱讀中來，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就在很大程度上增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的效率，為構(gòu)建高效有趣的語文課堂增磚添瓦。

例如，在教學(xué)《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生能夠充分走入課文語境，老師就可以在上課之前利用多媒體播放出生動(dòng)的畫面：在郁郁蔥蔥的樹林中，露珠晶瑩剔透，樹葉翠綠明亮，叢林之間，樹木之上，各種各樣的鳥兒或撲棱著翅膀，或?qū)χ栆愿吒瑁蛴崎e地剔著羽毛，或相互追逐嬉戲。當(dāng)學(xué)生慢慢沉浸在熱鬧優(yōu)美的情境中時(shí)，再調(diào)出大榕樹下畫眉鳥清脆悅耳的歌聲，在舒緩輕松的音樂中，一幅鳥的天堂的畫卷正緩緩展開，學(xué)生也就如癡如醉地融入課堂情境中來。

優(yōu)美生動(dòng)的課堂情境不僅僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更能夠讓學(xué)生輕松步入課堂語境，在輕松的氛圍中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而提高了學(xué)習(xí)效能。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，充分發(fā)揮出語境的作用是十分有價(jià)值的，也是老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)能力的重要舉措。在此過程中，老師要充分引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典詞句的品讀，深入文本內(nèi)涵，同時(shí)要結(jié)合生活情境，營造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為構(gòu)建生動(dòng)有趣、高效和諧的語文閱讀課堂注入新的活力。