江蘇省啟東市新義小學(xué) 張東英

在生本理念的指導(dǎo)下，小學(xué)生課外閱讀活動的開展，需要教師認(rèn)真研究學(xué)情，通過方法的適時指導(dǎo)，促進學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的形成。通過拓展閱讀視野，增加深層理解，促進學(xué)生在發(fā)揮主觀能動性的過程中，獲得真實的課外閱讀感受。

一、營造閱讀氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

想要使學(xué)生更加愉悅地投身于課外閱讀活動之中，小學(xué)語文教師就需要立足于學(xué)生的個性需求，在課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)的過程中，能夠為他們營造輕松愉快的氣氛，幫助每位同學(xué)都能夠在適宜的閱讀氛圍中增強體驗感和獲得感，滿足他們對于知識獲取和情感升華的需要。與此同時，教師還應(yīng)該適時地對學(xué)生的閱讀意愿加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生自覺主動地投身于課外閱讀之中，饒有興趣地理解閱讀內(nèi)容。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《生命的壯歌——生命橋》這篇文章的過程中，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示可愛羚羊的圖片，幫助學(xué)生將對羚羊的喜愛轉(zhuǎn)入閱讀感悟羚羊的獻身精神。在這個過程中，教師需要著重幫助學(xué)生通過想象和語言組織來增進他們對文章內(nèi)容的情感體驗。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)情感和內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動，利用多媒體來為學(xué)生展示斑羚飛渡的場景，讓學(xué)生從震撼的行為體驗中引發(fā)對生命價值的思考。之后教師需要在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)他們閱讀名家名作《斑羚飛渡》，指導(dǎo)學(xué)生在安靜的自由閱讀氣氛中開展本篇文章的閱讀活動。

為了讓小學(xué)課外閱讀活動更具有愉悅性，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加多媒體使用來進行氣氛的創(chuàng)設(shè)，真正在生本理念的指導(dǎo)之下，促使學(xué)生更加輕松自如地投身于課外閱讀活動之中。

二、堅持以生為本，拓展課外閱讀范圍

學(xué)生是一個獨立的學(xué)習(xí)個體，在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動的各個環(huán)節(jié)時都需要堅持以生為本的原則，真正給學(xué)生提供閱讀的自由領(lǐng)地，讓他們可以自主選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容，在廣泛涉獵和精讀細(xì)讀的過程中拓展自身的課外閱讀范圍，增加課外閱讀知識體驗，獲得豐富多樣的人間百味情感。與此同時，教師為了進一步提高課外閱讀的質(zhì)量，還可以將課內(nèi)閱讀指導(dǎo)和課外閱讀拓展進行有機結(jié)合。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《云雀的心愿》這篇文章的過程中，教師需要通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文來感受森林的重要性，體會生態(tài)環(huán)境保護的重要性。在基本生態(tài)觀念建立的基礎(chǔ)之上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動，尤其是可以結(jié)合本節(jié)課課內(nèi)閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與生態(tài)環(huán)境保護相關(guān)的文章作品，幫助學(xué)生真正理解生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展保護的重要意義，通過多種閱讀促進學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護意識的增強，進而在具體生活中可以落實行動。通過對生態(tài)環(huán)境保護相關(guān)文章的閱讀，也可以在很大程度上拓展學(xué)生的閱讀范圍，開闊學(xué)生的閱讀視野，幫助學(xué)生可以廣泛涉獵多學(xué)科的知識，真正豐富他們對課外閱讀的體驗，促進學(xué)生多方面能力的有效提升。

小學(xué)語文教師堅持實施課外閱讀生本教學(xué)引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生在課內(nèi)閱讀知識與技能獲得的基礎(chǔ)之上拓展課外閱讀的范圍，促進閱讀領(lǐng)域的增加以及情感體驗的日趨豐富。

三、指導(dǎo)閱讀方法，促進課外閱讀理解

在引導(dǎo)學(xué)生愉快地開展課外閱讀活動的過程中，通過適時地對學(xué)生的閱讀行為和閱讀方法進行有效指導(dǎo)，促進課外閱讀內(nèi)容的理解和情感的升華，這也是堅持以生為本原則的具體表現(xiàn)。在學(xué)生閱讀習(xí)慣和方法形成的過程之中，教師需要針對他們課外閱讀理解具體行為進行觀察，從學(xué)生自身實際著手來幫助他們形成更加高效的課外閱讀方法技巧，促進小學(xué)生閱讀理解力和想象力的增強。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)的形式來獲得本首詩的中心內(nèi)涵。抓住這首古詩的重點字詞理解，感悟“無窮碧”和“別樣紅”的內(nèi)涵，與此同時，在為學(xué)生解讀詩詞的過程中，教師也需要教會學(xué)生解讀詩歌的方法。對于本首詩來講，教師需要向?qū)W生重點解讀送別詩的離別情感和特征詞語，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“抓字眼、明詩意”的方法，在閱讀的過程中借助課下注釋來理解詩歌內(nèi)容。在對課內(nèi)古詩詞閱讀的基礎(chǔ)之上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行課外古詩詞的閱讀。如根據(jù)本節(jié)課閱讀內(nèi)容為學(xué)生拓展課外閱讀素材，也可以選擇不同時期的送別詩，幫助學(xué)生在深入閱讀和理解送別詩的過程中，促進對古詩詞的深入解讀。

小學(xué)語文教師適時對學(xué)生進行課外閱讀方法的指導(dǎo)，對課外閱讀活動開展起到事半功倍的效果，與此同時，也可以幫助學(xué)生更加透徹深入地獲得文章思想感情體驗。

總之，學(xué)生愉悅地投身于課外閱讀活動之中既是新課程改革發(fā)展的要求，也是適應(yīng)小學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。小學(xué)語文教師在落實課外閱讀指導(dǎo)活動的過程中，還要認(rèn)真研究生本課外閱讀活動開展的方式，更新引導(dǎo)理念，落實引導(dǎo)行為，滿足學(xué)生多方面的課外閱讀需求，這樣才能真正在生本理念指導(dǎo)之下，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。