江蘇省宿遷市泗洪縣孫園中心小學(xué) 吳金濤

道德與法治可謂是公民必須掌握的基本知識(shí)，也是學(xué)生從小就需要明白的基本道理，這門(mén)課程對(duì)于一個(gè)人的一生都有十分重要的影響，是學(xué)生走向正路的指示牌，但隨著應(yīng)試教育的壓力增加，許多學(xué)校十分重視參與考評(píng)的科目，而對(duì)此種無(wú)法明確應(yīng)試的科目有所忽視，不過(guò)作為一名教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要性。生活是道德與法治的來(lái)源，生活中也有源源不斷的素材，教師可以有效選取切題的材料作為課堂素材，并且將知識(shí)融入生活，更易吸引學(xué)生的注意力，更能給學(xué)生留下深刻的印象，取得更佳的教學(xué)效果。

一、回歸生活的意義

道德與法治這門(mén)學(xué)科是十分特殊的，它與生活密切相關(guān)，僅僅靠書(shū)本上的知識(shí)教學(xué)就失去了這門(mén)課程的核心意義，這門(mén)課程的核心所在就是為了生活，為了學(xué)生在今后正確地生活。小學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念還處于未形成的階段，無(wú)法分清生活中的是非對(duì)錯(cuò)，直接用生活中的案例舉例能讓學(xué)生更加清晰地明白是非，小學(xué)生對(duì)于生活中的事情也更加熟悉，課本中陌生的字眼往往沒(méi)有生活中的實(shí)例令學(xué)生感興趣。

教師應(yīng)該將道德與法治教育和生活實(shí)際相聯(lián)系，運(yùn)用生活中實(shí)際存在的案例培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)，更能培養(yǎng)學(xué)生在生活中的良好品行，消除課堂知識(shí)與生活的距離感，讓學(xué)生學(xué)以致用。道德與法治教育是國(guó)家培養(yǎng)人才的基本要求，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也必須運(yùn)用到生活實(shí)際中，直接用生活案例舉例也會(huì)讓學(xué)生明白其在生活中的必要性?；貧w生活的教育可謂是抓住了教育的本質(zhì)，能夠極大地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

道德與法治教育并不是一個(gè)抽象的理論，其教學(xué)成果也不是通過(guò)簡(jiǎn)單的理論考試能夠測(cè)試出來(lái)的，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的思想偏向與行為習(xí)慣及價(jià)值觀(guān)判斷標(biāo)準(zhǔn)。道德與法治的本質(zhì)是引領(lǐng)學(xué)生正確生活，所以創(chuàng)設(shè)生活情境是十分重要的教學(xué)方式，這相當(dāng)于模擬一種生活中可能出現(xiàn)的場(chǎng)景，通過(guò)這種模擬讓學(xué)生明白自己應(yīng)該如何做出正確的行為，如何做出正確的選擇。

例如學(xué)習(xí)《上學(xué)路上》時(shí)，教師可以在課堂中模擬上學(xué)路上可能出現(xiàn)的情境，可以將課桌間過(guò)道比作斑馬線(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)演示過(guò)馬路需要遵循什么交通規(guī)則，也可以用圖紙制作交通信號(hào)標(biāo)志，請(qǐng)學(xué)生來(lái)辨認(rèn)。學(xué)生完成模擬回答之后，教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的地方要及時(shí)指正，正確的地方也要加以鼓勵(lì)，并且對(duì)交通規(guī)則中的重要內(nèi)容要加以強(qiáng)調(diào)。在這樣具有生活情境的課堂中，學(xué)生普遍會(huì)更加感到有興趣，課堂往往也能達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)

為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治課程，實(shí)踐是一種重要的教學(xué)方式，教育與實(shí)踐密切聯(lián)系，相輔相成，教師組織學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)往往更能達(dá)到好的教學(xué)效果，在真實(shí)實(shí)踐中的心理活動(dòng)也尤其重要，往往能給學(xué)生留下深刻的印象。參加活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很有樂(lè)趣的事情，往往能激發(fā)學(xué)生的積極性，在實(shí)踐中明白道理也能更加印象深刻。

例如在學(xué)習(xí)《校園里的號(hào)令》時(shí)，教師可以組織一次號(hào)令活動(dòng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)校中存在哪些號(hào)令，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。當(dāng)給一定時(shí)間讓學(xué)生收集完號(hào)令之后，再讓學(xué)生發(fā)言有哪些號(hào)令。老師可以提前搜集學(xué)校的號(hào)令信號(hào)，如上課鈴聲、下課鈴聲、做眼保健操的號(hào)令、做操集合的號(hào)令、集合升國(guó)旗的號(hào)令，再播放給學(xué)生聽(tīng)，考察學(xué)生是否明確記得這些信號(hào)，聽(tīng)到這些信號(hào)又該做什么。學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)這些信號(hào)記憶得更加牢固，這樣學(xué)生便能在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、啟發(fā)誘導(dǎo)，回味生活

生活中實(shí)則存在許多與道德法治教育相關(guān)的事件，我們往往容易忽視這些事件的教育意義，教師需要做的就是去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生看到生活中存在的道德法治。在上到相關(guān)課程時(shí)，教師可以循循善誘，讓學(xué)生回想生活中類(lèi)似的事件，再合理教導(dǎo)學(xué)生。

例如在學(xué)習(xí)《校園生活真快樂(lè)》這一單元時(shí)，教師應(yīng)該教育學(xué)生與同學(xué)之間友好相處，遵守校園的規(guī)則秩序等等，如果教師只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，學(xué)生一般不會(huì)聽(tīng)進(jìn)心里去，但若啟發(fā)學(xué)生思考校園生活中的事情時(shí)，學(xué)生就會(huì)回憶反思自身是否存在問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)：“同學(xué)們平時(shí)有和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵嗎？為什么爭(zhēng)吵呢？做得不對(duì)的地方有主動(dòng)去道歉嗎？”“同學(xué)們考試考差了有撕卷子的行為嗎？”老師引導(dǎo)學(xué)生回味生活后，就告訴學(xué)生應(yīng)該如何處理校園中的這些情況，如此便能達(dá)到有效的教學(xué)質(zhì)量。

道德與法治教育是教學(xué)的基礎(chǔ)，其在小學(xué)階段受到越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注。相比于其他需要應(yīng)試的學(xué)科來(lái)說(shuō)，這門(mén)難以測(cè)試的科目有著其隱性的壓力，教師也要充分意識(shí)到這門(mén)科目的重要性，當(dāng)前，把道德與法治融入生活中進(jìn)行教育的方式也越來(lái)越被教師普遍運(yùn)用，將道德法治教育回歸到生活中，是一種抓住本質(zhì)的教學(xué)方式，也是一種效率極高的教學(xué)方式，教師要科學(xué)合理地運(yùn)用這一方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。