何月明

(廣西橫縣橫州鎮(zhèn)長淇村委小學(xué) 廣西 橫縣 530300)

引言

小學(xué)生的思想不成熟，還不能很好的控制自己的感情，非常容易意氣用事。每個班級的孩子非常的多，班主任不能時時刻刻的都照顧到每個孩子的想法、每個孩子的感情。人無完人，金無足赤，小學(xué)班主任在管理過程中難免會有不到位，不合理的地方，這些過失就有可能對孩子的心靈受到傷害。因此，就可能會對班主任產(chǎn)生厭惡情緒，進而否認(rèn)了班主任對班級的正確管理，否認(rèn)了班主任教學(xué)水平。這樣一來學(xué)生由于對班主任的課缺乏熱情而影響學(xué)生的正常的學(xué)習(xí)和進步，對學(xué)生未來學(xué)業(yè)的發(fā)展造成了極為不利的影響。所以，小學(xué)班主任不僅要在班級管理的過程中給予學(xué)生充分的自主權(quán)，尊重學(xué)生的意見、學(xué)習(xí)方式，還要在教學(xué)過程中也要給予學(xué)生極大的尊重的同時對學(xué)生的思想觀念進行正確的引導(dǎo)學(xué)生在以后的在校時間也會尊重老師，從而在班主任與學(xué)生之間構(gòu)建一層和諧的關(guān)系。

1.小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系之間存在的問題

1.1 班主任的心態(tài)問題。班主任和學(xué)生關(guān)系不好，不只是學(xué)生的原因，班主任老師在管理過程中也存在著一些過錯。俗話說，“一個巴掌拍不響”任何事情都是有兩面性的。從班主任來說，很多老師對班主任這個崗位存在錯誤的認(rèn)識，班主任這個崗位責(zé)任重，肩負(fù)著一個班級的管理責(zé)任事務(wù)通常比較多，諸多原因?qū)е掳嘀魅芜@個崗位并不受老師們“待見”。小學(xué)的班級比較多，需要很多班主任，但是主動請纓做班主任的老師比較少，學(xué)校迫于無奈只能“趕鴨子上架”，班主任走馬上任后可能因為不良情緒導(dǎo)致班級管理不到位，不能很好的處理與學(xué)生的關(guān)系，從而導(dǎo)致班主任與學(xué)生的關(guān)系不斷地僵化。據(jù)研究表明，小學(xué)之中至少有40%的小學(xué)教師不喜歡班主任這個崗位。

1.2 管理方式不科學(xué)。雖然現(xiàn)在許多班主任在班級管理的過程中都實行民主管理，但是在學(xué)生參與民主管理活動的過程中班主任只是部分放權(quán)，學(xué)生并沒有實際掌握班級管理的實權(quán)。表面上是學(xué)生在民主的管理班級，實際上還是班主任大包大攬，學(xué)生的民主自由的權(quán)力并沒有得到保障。班主任與學(xué)生之間的地位不平等導(dǎo)致了師生之間無法進行有效的溝通，再加上學(xué)生自我控制能力不強，很容易與班主任在日常管理過程中出現(xiàn)沖突。

2.構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的對策

2.1 塑造良好的班主任形象。小學(xué)生經(jīng)歷比較少，思想上、心理上、身體上都在發(fā)展之中，再加上接觸的人較少，老師可能是他們世界里最厲害的人物。所以，對于大多數(shù)學(xué)生來說老師的話有一定的威嚴(yán)性，學(xué)生一般非常尊重老師、擁護老師。榜樣的力量是無窮的班主任老師無論是在教學(xué)工作中，還是在班級管理過程中必須要樹立良好的班主任形象。與外貌無關(guān)班主任在日常教學(xué)和班級管理過程中班主任一定要保持大方得體、衣著整潔、言行一致、談吐得當(dāng)、風(fēng)趣幽默的管理者與教育者形象。班級管理過程中班主任老師要學(xué)會控制好自己的情緒，不能將情緒帶到班級管理過程中去，只有這樣和學(xué)生和睦相處才能慢慢拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。例如，某小學(xué)的一年級某班班主任與二年級某班班主任相比，一年級這個班主任是位長相漂亮、衣著整潔、時尚大方、幽默風(fēng)趣的女老師，在上課時經(jīng)常會跟學(xué)生一起做游戲，鼓勵學(xué)生積極回答問題。對于比較皮的孩子會耐心的給學(xué)生講道理，對于比較出格的學(xué)生會對他們進行嚴(yán)格的教育，學(xué)生們對這樣的老師很是喜愛。但是，二年級那個班主任年紀(jì)較大，不修邊幅，整天板著一張臉，動不動就跟學(xué)生發(fā)脾氣，比較優(yōu)待學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，學(xué)生們對他敢怒不敢言，不愿意去上學(xué)，從心理上拒絕這個班主任的管理。

2.2 師生之間學(xué)會溝通技巧。溝通是人類交際過程中的一大問題，很多研究發(fā)現(xiàn)，會溝通的人更容易取得成功，交際能力也更強。孩子的世界比較的單純，心理防線比較的少，也更容易與學(xué)生進行交流與溝通。班主任老師如果能夠利用溝通技巧與學(xué)生進行有效的溝通，就可以通過溝通順利的找到學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師在班級管理過程中存在的問題。例如，小男孩還不懂得怎么控制自己，很容易與其他同學(xué)在打鬧玩耍的過程中無意識的對同學(xué)造成了“傷害”，受到傷害小孩子就會不問原有的直接還手，兩個小孩在這樣的情況下很容易由打鬧變成了打架。這在小學(xué)班級管理過程中是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。針對打架現(xiàn)象班主任老師要耐心詢問他們打架的緣由，然后對他們的行為進行客觀公正的評判做到不偏不倚，班主任老師需要對學(xué)生的錯誤行為進行批評教育。

2.3 樹立正確的師生觀念。班主任老師在教學(xué)過程中以及班級管理過程中應(yīng)將成為學(xué)生的良師益友作為構(gòu)建師生和諧關(guān)系的主要目標(biāo)。不但要鼓勵學(xué)生在課上大膽說，還要在課下與學(xué)生多交流多溝通，從多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想狀態(tài)，從而在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

3.結(jié)束語

綜上所述，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建需要慢慢來，班主任老師需要慢慢引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生形成深厚的羈絆，才能更好的對班級進行管理，學(xué)生也能更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)小學(xué)課程知識的同時發(fā)展了自身的能力。