王曉玲

(江西省上饒市廣豐區(qū)北門小學(xué) 江西 上饒 334000)

隨著新課程理念的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)逐漸成為當(dāng)前新課堂教學(xué)的一種新的模式，開展小組合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，最主要的是可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。本文探討了小學(xué)語文教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)。

1.合理進(jìn)行分組

小組的合理劃分是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和決定性因素。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員，資料員，匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。同時，教師要深入研究，聯(lián)系實(shí)際，改善分組方式，對小組學(xué)習(xí)加強(qiáng)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。

2.精選合作內(nèi)容

在進(jìn)行小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)之前，教師要認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，明確課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理選擇小組合作探究的內(nèi)容。所選內(nèi)容既要體現(xiàn)開放性原則，又要具備探討價值。若內(nèi)容過于簡單，合作探討將會流于形式，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)參與性，沒有自己的獨(dú)立見解；若提出的探究問題難度太大，超出小學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)生就會產(chǎn)生挫敗感，逐漸喪失興趣，討論也將陷入“擺樣子”的尷尬局面中。

如教學(xué)《釣魚的啟示》一文時，我直接由“我”受到了什么啟示入手，讓學(xué)生通過深入讀文，討論詹姆斯在情感上的一系列變化。指導(dǎo)小組合作交流時，學(xué)生活動有序。學(xué)生在深入讀文后，分別對詹姆斯在釣到大鱸魚時、把魚放回湖里時以及把魚放回湖里后的心情進(jìn)行了討論，最后學(xué)生把討論的焦點(diǎn)放在了詹姆斯到底應(yīng)該怎么做上，持不同意見的小組成員展開了激烈的辯論，各自闡述自己的觀點(diǎn)。這次小組活動氣氛熱烈，每個人都有事可做，而且不是獨(dú)立的，是相互依靠的一個整體。在合作交流、實(shí)踐體驗中學(xué)生學(xué)會了相互配合，懂得了自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的道德修養(yǎng)。體會到要想做好一件事，需要同學(xué)之間的合作才能完成，集體智慧和力量是無窮盡的。

3.教師適當(dāng)點(diǎn)撥

在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)障礙時，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥。這就要求我們的教師參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，并運(yùn)用各種點(diǎn)撥方式使學(xué)習(xí)能進(jìn)一步地深入。在有些情況下，學(xué)生取得了一定的學(xué)習(xí)成果之后，認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)，從而造成了學(xué)習(xí)過程的終止。因此，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程之后，給予及時的肯定與表揚(yáng)；并啟動學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《幸福是什么》時，教師在讓學(xué)生討論“幸福是什么？”時，學(xué)生可能就會天馬行空地進(jìn)行想象和回答，在學(xué)生小組內(nèi)部討論時，教師就應(yīng)該對學(xué)生限定針對《幸福是什么》這篇課文進(jìn)行討論，在學(xué)生討論過程中，教師可以在教師內(nèi)進(jìn)行巡視和監(jiān)督，對于學(xué)生漫無邊際的討論內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，避免討論無益學(xué)習(xí)狀況的出現(xiàn)。

4.培養(yǎng)合作技能

導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)小組解體或不能順利進(jìn)展的最主要因素就是小組成員不會合作。導(dǎo)致學(xué)生不合作的原因往往不是學(xué)生缺乏合作的愿望，而是學(xué)生缺乏合作的方法——合作技能。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的同時還必須精心組織，要讓學(xué)生掌握必要的合作技能，充分提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。①學(xué)會傾聽。在小組討論過程中，要求一人先說，其他成員必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解。②學(xué)會討論。各組由一人匯報自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其他成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。③學(xué)會表達(dá)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，教師要提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說，會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。

5.進(jìn)行合適評價

評價是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，良好的評價不但可以提高學(xué)生的自信心，而且還能夠激發(fā)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的熱情，從而促使合作學(xué)習(xí)取得預(yù)期效果。對此，教師在對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時要兼顧小組整體與組內(nèi)個體:在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不能只表揚(yáng)回答問題的學(xué)生，而是要對整個小組提出表揚(yáng)，肯定該小組的討論結(jié)果。另外，教師在對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生進(jìn)行評價時還要注重學(xué)生情緒，盡量減少過于直白的批評與職責(zé)，以免損傷學(xué)生的自尊心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)起到了很大作用。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常地開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷對教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行反思和改進(jìn)。在充分尊重學(xué)生之間存在差異的情況下，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的主體功能、互助功能。最終達(dá)到提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量的目的。