李國梅

(四川省會東縣和文中學 四川 會東 615200)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力囊括了世界的一切。想象力推動了社會進步并且是知識進化的源泉。在作文教學中，我們也可以看到，想象力強的作文內(nèi)容具體充實，構(gòu)思靈巧；缺乏想象力的文章內(nèi)容單薄空洞，刻板無趣。作文教學中想象力的培養(yǎng)是我們要共同面對的研究課題，想象力是不會憑空產(chǎn)生的，教師要創(chuàng)造條件引導(dǎo)激發(fā)學生的想象力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象

在初中作文教學中創(chuàng)設(shè)生動、具體的寫作教學情境,能夠引導(dǎo)學生由此及彼地建立表象之間的聯(lián)系,進而充分發(fā)揮想象力。

首先,教師可以在作文教學中合理運用多媒體工具激發(fā)初中生的想象力。多媒體具有鮮明的形象性和直觀性,富有感染力的聲音和畫面都能夠營造有利的教學情境,一方面增強學生的學習積極性,另一方面激發(fā)學生的想象力。為初中生創(chuàng)造更為廣闊的想象空間。例如,在寫作與大海相關(guān)的作文時,由于許多初中生沒有見過大海,很難產(chǎn)生相關(guān)情感和想象,教師就可以運用多媒體播放與大海相關(guān)的畫面和聲音,海鷗的鳴叫、大海的波濤、海浪的聲音等,帶給初中生身臨其境之感,進而促使他們根據(jù)這些畫面和聲音發(fā)揮自身的想象力,寫作與大海相關(guān)的語段。

其次,教師可以組織初中生進行角色扮演,進而激發(fā)他們的想象力。角色扮演不僅能夠增強初中作文教學的趣味性,促使學生主動參與到教學過程中,還能夠使學生在角色扮演中充分體會相關(guān)人物的情感,并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)作與之相關(guān)的作文。例如,在寫作《一件難忘的事》時,教師先安排學生通過角色扮演,講述一個母親和兒子之間的難忘事件,通過母親的角色扮演,學生能夠充分體會到母愛的偉大,進而聯(lián)想到父親、爺爺、奶奶等長輩對自己的關(guān)懷,以此為素材進行寫作。

2.挖掘課本，培養(yǎng)想象

語文教學不僅僅是向?qū)W生傳遞課本知識，更是要用語文知識提高學生的想象力，為其未來的學習與生活提供助力。初中語文課本都是經(jīng)過專家研究討論的，具有嚴謹性、科學性的特點，能最大程度地提升學生的文學素養(yǎng)與思考能力。因此教師應(yīng)充分挖掘課本內(nèi)容，利用語文課本的精華訓練初中生的想象力。首先，教師應(yīng)利用課文拓展學生思維，引導(dǎo)學生挖掘課文短句的內(nèi)涵，并發(fā)揮想象力，領(lǐng)會文章的真正思想。其次，教師應(yīng)利用課文中的開放性結(jié)局或“空白”情節(jié)鼓勵學生展開想象并加以補充?！翱瞻住鼻楣?jié)指的是作者留下的伏筆，學生需要領(lǐng)會作者沒有表達完全的主旨。新課改后的語文課本增加了許多彩色插畫，為學生的閱讀學習提供了幫助，教師應(yīng)和學生一起深入領(lǐng)會插畫的含義，結(jié)合課文內(nèi)容與自己的想象，為課文配上新的插畫。語文學習需要重視細節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注課文標點，利用想象力訓練領(lǐng)會每一個句號、逗號或破折號的真正含義。

3.自主寫作，提高想象

語文課程標準明確指出：初中生必須結(jié)合文章內(nèi)在發(fā)揮想象，加深續(xù)寫、擴寫，對于能變換表達形式與文體的文章改寫。所以在教學中，老師應(yīng)使用多種寫作方式，幫助學生提高想象力。(1)想象作文，給予更多想象空間與平臺，帶領(lǐng)學生發(fā)揮形象思維，提升語言思維和表達能力?？梢宰寣W生續(xù)寫《假如我是……》《十年后的我》等。(2)補寫，對于《孔乙己》一文，可以讓學生補寫《孔乙己回家后》。(3)續(xù)寫，對于《我的叔叔于勒》，續(xù)寫《于勒又回來了》。(4)改寫，對于《木蘭詩》，將其變成記敘文，并且必須和原文符合。(5)寫日記或者隨筆。在教學中，要求學生每周堅持寫兩篇日記或者隨筆，為學生給予廣闊的思維與想象空間。除此之外，在日常教學中，語文老師還應(yīng)該引導(dǎo)學生主動思考，通過看圖作文、聽音樂作文等方式，將所聽、所看、所感融入作文，進行合理想象。

4.加強感悟，激發(fā)想象

在初中作文教學中培養(yǎng)學生的想象力必須強化學生的感悟能力，學生的感悟能力越強，對問題的思考、體悟會更加深刻，這為學生的想象能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。學生對所見所聞具有一定的悟性，那么寫出來的文章自然會更有靈性和深度。在作文教學中，教師可以多選取優(yōu)秀的文章，對文章中優(yōu)美的部分進行分析，通過對經(jīng)典詞語、句子或者是段落的分析來啟發(fā)學生，打開學生的思路，讓學生從新的視角去看待寫作，進一步激發(fā)學生想象力。例如在讓學生寫自己喜愛的植物這一類的文章時，教師可以引用“蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這一句，讓學生去感悟這句話的深意，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學生們開始逐漸意識到有的植物往往寄托了人們某種品質(zhì)和信仰，寫作的時候我們可以從中提煉出有價值的部分進行創(chuàng)作，從而豐富作文的內(nèi)容和思想性。

結(jié)語

培養(yǎng)初中生的想象力對于提高初中生的作文水平具有極大的價值，在今后的教學中，初中語文教師還應(yīng)當積極探索，結(jié)合時代的人才培養(yǎng)需求，利用各種可用的教學資源，拓展教學方法，激發(fā)學生想象力，最終推動學生作文能力的提升。