黃麗霞

(江西省上饒市廣豐區(qū)北門小學 江西 上饒 334000)

陶行知先生曾說：“教育的目的是為了生活，要在生活中尋找教育。”語文是一門與生活聯(lián)系密切的學科，因此，語文教學要注意貼近生活，幫助小學生搭建起語文學習與生活的聯(lián)系，充分激發(fā)他們的語文學習興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。小學語文教師要樹立起生活化教學理念，將枯燥、抽象的語文知識生活化，變得通俗易懂，降低學生的學習難度，提高學習效率。

1.創(chuàng)設情境生活化

模擬真實的生活情境能夠豐富小學語文教學的內容，將生活與小學語文密切相連，再現(xiàn)生活場景，為小學生帶來更為豐富的小學語文學習體驗。在小學語文教學中，教師可以結合小學語文教學的內容，借助多媒體等信息技術軟件營造良好的生活教學情境，使小學生能夠在生活情境當中，更好地學習語文，更好地感受生活中的語文。在學習完《凡卡》這篇文章后，讓學習者淺談一下自身對文中小男孩生活遭遇的想法，有的學生會說:“老板娘太狠毒了，這樣對待小男孩，會遭報應的。”有的學生會說:“與小男孩相比，我們太幸福了，我們有很多吃的、喝的?！睂W生的這些想法都是他們在成長中對生活的感悟和理解。這時教師可提出問題:“凡卡的夢想最終會不會實現(xiàn)?”很多學生都會說:“會實現(xiàn)”，但也會有少部分同學認為“不會實現(xiàn)”，學生對此問題各抒己見，這時候教師可讓學生們分組展開討論。教學并不是要限制學習者的思維，而是要將學生的潛力充分發(fā)掘出來，讓他們能夠對所學的內容進行深入的理解，并對生活有著新的感悟。

2.挖掘課文生活化

小學生閱歷淺顯，語文教材中的內容學生不可能都十分熟悉。要讓學生對陌生的內容產生興趣，教師要著力挖掘教材與學生的原有生活經驗的聯(lián)結點，以之為牽引，激活學生的原有經驗，從而激起他們強烈的內心體驗。

如，教學《詹天佑》一文，為了讓學生了解京張鐵路修筑的艱難，對文中“阻撓”“要挾”“藐視”等詞語的理解，感受詹天佑修筑鐵路時所處的境地，我們讓學生介紹自己所熟悉的鐵路的樣子，并與京張鐵路相比較，然后結合插圖并運用演示方法幫助學生理解“從兩端同時向中間鑿進的方法”、“中部鑿井法”及“設計‘人’字形線路”，感受詹天佑在京張鐵路的修筑中所表現(xiàn)出的杰出的才能以及所表現(xiàn)的強烈的愛國情感。

3.提出問題生活化

問題是引導學生思考、培養(yǎng)學生能力的重要方法之一。但是，學生們往往會被老師提出的問題所嚇倒，而在課堂上不知所云。如果能夠將問題與生活中的內容相結合，結合生活中的內容引導，讓學生能夠結合自己的經驗也能參與到問題的探討當中，就會是教學開展的更加順利。學生發(fā)現(xiàn)生活與語文息息相關之后，學習積極性也會得到調動，并積極的參與到學習當中。在運用這一方式的時候，老師需要注意，不僅要關注教材的內容，還要結合學生的生活閱歷、興趣和性格特點等綜合設置，以期能夠達到更好的教學效果。

如在學習《只有一個地球》的時候，老師可以結合生活中的霧霾現(xiàn)象等環(huán)境問題來引導，讓學生們能夠親身體會到生活環(huán)境的惡略，然后在結合文章中的內容提出疑問:如果現(xiàn)在的地球環(huán)境不能夠生存了，同學們會怎么辦呢?在探討中，有的學生想要搬到別的星球，有的學生想要建立一個獨立的自給自足的房子，有部分學生也會提出保護環(huán)境的想法……在探討中，學生的學習積極性得到調動，思維變得非常的活躍。在這一階段，老師再展開教學，會得到事半功倍的效果。

4.布置生活化作業(yè)

在布置語文作業(yè)時，某些教師保持以往的思維觀念，習慣布置抄寫、背誦課文等作業(yè)。誠然這能在一定程度上鞏固知識，但是長時間會讓學生生厭，能力也得不到提高。開展生活化教學要求將生活融入各個教學環(huán)節(jié)中，作業(yè)是其中一個很重要的環(huán)節(jié)。若要布置短期性作業(yè)，語文教師可安排學生觀察、記錄生活中有哪些助人為樂的事情、父母朋友生活中的事情及個人的情緒變化等，用語言表達出來。若要布置長期性作業(yè)，語文教師則可安排學生注意觀察生活中存在的真善美現(xiàn)象及大自然中的現(xiàn)象。

比如，學生可挑選自己喜歡的植物種子，將種子種下去，每天都觀察植物的生長變化，并做好記錄。在一個月、兩個月甚至更長時間后，再安排學生進行總結和討論，匯報作業(yè)成果，這樣能讓學生對大自然賦予生命的真實意義有更加真切的感受。

總之，語文源于生活，也應用于生活。一切教學活動只有通過生活才更有效，脫離生活的語文教學就好似無源之水，無本之木。因此，將生活化教學模式引入小學語文課堂教學中能優(yōu)化教學，讓語文課堂更富有活力，也能培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。小學語文教師要努力研究生活化教學方法，豐富教學內容，創(chuàng)設貼近生活的教學情境，全面提高小學生的語文綜合素養(yǎng)。