張永梅

(貴州省遵義市播州區(qū)第四小學(xué) 貴州 遵義 563100)

著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。對(duì)學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在該階段的數(shù)學(xué)教育中，教師除了給學(xué)生講解必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)的習(xí)慣，審題的習(xí)慣，勤于動(dòng)手的習(xí)慣等，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文立足新課程改革的思想，探索在新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、怎樣培養(yǎng)學(xué)生好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵階段。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，活潑好動(dòng)、思維活躍、容易形成很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是他們的本性。而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并不重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，很多教師的課堂教學(xué)依然停留在傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸層面，最終影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生哪些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生哪些好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

2.1 認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。談到閱讀，很多人第一聯(lián)想到的便是語文學(xué)科、歷史學(xué)科、英語等文科類科目，并沒有人將閱讀與數(shù)學(xué)這種理科類的科目聯(lián)系起來。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)雖然是一門抽象性、系統(tǒng)性的學(xué)科，但學(xué)生在做題的過程中，依然需要將讀、思、做有機(jī)統(tǒng)一起來，方能提高解題的準(zhǔn)確度。由此可見，閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中同樣重要。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、做題過程中，只有學(xué)會(huì)了閱讀，方能從各種插圖、公式、文字、定理中搜集和篩選出關(guān)鍵性的信息，并結(jié)合所學(xué)的知識(shí)審題，方能取得好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。

2.2 傾聽的習(xí)慣。在人際交往的過程中，傾聽是有效溝通的重要組成部分。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。為何要培養(yǎng)這樣的習(xí)慣，筆者認(rèn)為：學(xué)生懂得傾聽，就會(huì)虛心地聽教師所講解的知識(shí)，不會(huì)孤芳自賞，不會(huì)驕傲自滿。虛心聽講，是學(xué)生成長過程中必不可少的一部分。尤其是對(duì)于一些活潑好動(dòng)的學(xué)生，在課堂教學(xué)中，他們更應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的過程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將聽與思、聽與記有機(jī)結(jié)合起來，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.3 審題的習(xí)慣。審題是學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)題目，從中獲取關(guān)鍵信息的過程，同時(shí)也是學(xué)生提取關(guān)鍵知識(shí)、分析和處理問題的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的審題效果，直接決定做題的準(zhǔn)確度。部分學(xué)生在數(shù)學(xué)做題的過程中，正是因?yàn)槿狈玫膶忣}習(xí)慣，進(jìn)而使得學(xué)生做題產(chǎn)生一定的偏差，定理的運(yùn)用也有失偏頗。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生好的審題習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)真讀題，學(xué)會(huì)觀察和思考，不能心浮氣躁，只有心平氣和，方能確保解題準(zhǔn)確度的提升。

2.4 勤于動(dòng)手的習(xí)慣。俗話說：兒童的智慧在指尖。在現(xiàn)代教育背景下，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)被提到了前所未有的新高度。和傳統(tǒng)只注重知識(shí)傳授的教學(xué)模式相比，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣和實(shí)踐能力，直接關(guān)系著教師教學(xué)改革的效果好壞。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中產(chǎn)生數(shù)學(xué)思想，形成“在做中學(xué)數(shù)學(xué)”的良好習(xí)慣，最終為提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效性對(duì)策

結(jié)合以上分析可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生閱讀習(xí)慣、審題習(xí)慣、傾聽習(xí)慣以及動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

3.1 轉(zhuǎn)變灌輸知識(shí)的教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一直以來，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)核心要點(diǎn)都是在學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和接受上。這種停留在知識(shí)灌輸層面上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，往往會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。在新時(shí)代教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教育理念，將新課程改革、素質(zhì)教育等各種先進(jìn)的教育理念與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來，自我更新和自我提升，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要義，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

3.2 加強(qiáng)教師監(jiān)督引導(dǎo)，促使學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為：教師的監(jiān)督、引導(dǎo)作用不可或缺。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的習(xí)慣養(yǎng)成基本處于空白的狀態(tài)，而教師的引領(lǐng)，則是促使學(xué)生形成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作為課堂教學(xué)的重要組成部分，并通過積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育理念，加強(qiáng)自身的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，不斷培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、審題習(xí)慣、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升。